Attività costruttiva - un'attività correlata alla modellazione. Con l'aiuto di questo, una persona non solo impara il sistema circostante, ma può anche imitarlo. È questo focus che distingue il design da altri tipi di occupazioni. L'attività costruttiva lascia il segno sullo sviluppo del bambino in età prescolare.
Concetti di base
L'attività costruttiva è l'attività di un individuo finalizzata a un determinato risultato predeterminato che soddisferà requisiti predeterminati. Il design sviluppa le capacità mentali, morali, estetiche e lavorative di una persona.
Modellando, gli studenti più giovani imparano non solo a distinguere gli oggetti in base a caratteristiche esterne, ma anche a eseguire vari tipi di azioni. Nel processo di attività costruttiva, lo studente, oltre alla percezione esterna, smonta l'oggetto in parti, immagini e dettagli.
Baby eadulto
La progettazione può causare alcune difficoltà al bambino. Qui puoi trovare qualche collegamento con le attività artistiche e tecniche degli adulti e le attività costruttive nel gruppo preparatorio e nella scuola. Sono inerenti alla direzione dei risultati dei loro sforzi per raggiungere un obiettivo specifico. Per raggiungere gli obiettivi di progettazione, un adulto presenta in anticipo un piano specifico, seleziona il materiale appropriato, le tecniche di performance, il design e la corretta sequenza di azioni. Un algoritmo simile esiste anche nelle attività costruttive del gruppo preparatorio e degli scolari. I compiti da risolvere sono simili. I risultati della costruzione nei bambini sono spesso applicabili al gioco. Molte opere pedagogiche affermano che varie azioni di modellazione eseguite da un bambino durante l'infanzia lo preparano all'attività adulta, alla creazione di cultura. Pertanto, l'attività costruttiva nel gruppo più anziano e tra gli scolari è vicina in termini di metodi a un'attività adulta più significativa. E sebbene i metodi di modellazione di adulti e bambini siano simili, i risultati dell'attività sono radicalmente diversi. Il controllo delle attività costruttive nel gruppo preparatorio ha un effetto molto positivo sullo sviluppo generale dei bambini.
Modellazione tecnica e artistica
Le attività costruttive nel gruppo senior e nel periodo scolastico sono divise in due tipologie: progettazione tecnica e artistica. Sono interconnessi e focalizzati sulla modellazione di oggetti della vita reale, oltre a riprodurre vari favolosi,immagini musicali e teatrali. Vengono modellate sia la parte artistica che quella tecnica dell'oggetto: il tetto dell'edificio, le finestre e le porte, il ponte di una nave, ecc.
La progettazione può essere attribuita al tipo tecnico di attività costruttiva nel gruppo senior e nella scuola:
- Modelli di oggetti da materiali da costruzione.
- Oggetti da grandi blocchi modulari.
Lo scopo dell'attività costruttiva di tipo artistico non è tanto l'esatto trasferimento della struttura delle immagini trasmesse, ma l'espressione del proprio atteggiamento nei loro confronti, il trasferimento di carattere mediante una tecnica come la “violazione” di proporzioni, nonché cambiamenti di colore, consistenza e forma. Molto spesso, la costruzione di tipo artistico è fatta di carta o materiale naturale.
Se l'obiettivo di un'attività costruttiva di tipo tecnico negli adulti ha spesso un motivo pratico, allora nella modellazione per bambini l'obiettivo è completamente diverso. Un gruppo di bambini può costruire uno zoo modello. Ma quando arriva il momento del completamento, l'interesse per questa attività è notevolmente perso. Molto spesso, con il raggiungimento dell'obiettivo, i bambini in età scolare e primaria perdono tutto l'interesse per l'attività completata. In questo caso, l'attività affascina il bambino molto più del risultato finale stesso. Ma è proprio nella progettazione artistica che il significato fondamentale dell'attività costruttiva e tecnica si riflette in modo più completo. Anche se l'artigianato non è interessante per i bambini da un punto di vista pratico, durante la sua creazione lo rende il più adatto possibile perulteriore applicazione. I principi di base per riprodurre un prodotto di design sono esattamente gli stessi del design stesso.
Caratteristiche della modellazione visiva
Vale la pena dire che il più delle volte nell'attività di modellazione costruttiva visiva nel gruppo più anziano, i bambini in età prescolare raggiungono una sorprendente somiglianza con l'oggetto della modellazione. Se l'obiettivo finale è per l'uso pratico, il bambino presta molta meno attenzione al processo e alla costruzione. In questo caso, la cosa principale per un bambino in età prescolare e uno scolaro è la presenza delle qualità necessarie per il gioco nel risultato finale. Ad esempio, nel corso del gioco è stato necessario volare su un aereo, quindi per il bambino sono importanti le ali, il volante e la sedia. L'aspetto del modello passa in secondo piano: se l'oggetto soddisfa le esigenze di base dei giochi, allora è abbastanza adatto. Le cose sono completamente diverse se, ad esempio, un bambino si pone il compito di mostrare le differenze tra i tipi di macchine volanti. In questo caso, l'attività di modello costruttivo nel gruppo senior è affinata con particolare diligenza. Si può concludere che la qualità del risultato finale dipende, piuttosto, dal desiderio del bambino, e non dalle sue capacità. La presenza di tipologie progettuali tecniche e grafiche, che hanno caratteristiche proprie, richiede un'attenta selezione e studio dei casi in cui possono essere applicate.
Materiali per la modellazione. Carta
Le attività costruttive nel sottogruppo senior della scuola materna sono svolte principalmente da carta,scatole di cartone, rocchetti di filo e altri materiali. Questo tipo di attività richiede più energia rispetto ai giochi normali.
Ai bambini vengono dati quadrati, rettangoli, cerchi, ecc. di carta e cartone. Il passaggio preliminare prima di realizzare un giocattolo è preparare uno schema, elaborare dettagli e decorazioni. È necessario controllare accuratamente tutti i tagli e solo successivamente procedere alla fabbricazione del giocattolo. Il bambino dovrebbe essere in grado di misurare, usare forbici e aghi. Questo è un processo molto più complesso rispetto alla consueta attività costruttiva nel gruppo preparatorio, che consiste nel creare giocattoli da forme già pronte. Varie parti di scatole, bobine e altri materiali utilizzati in questo caso è un cosiddetto semilavorato. Se insegni ai bambini a vedere ea creare un unico insieme da varie parti, in questo modo svilupperai il pensiero tattico e strategico in un bambino e, inoltre, imparerà a creare giocattoli interessanti con materiali improvvisati.
Se un bambino usa la carta nella costruzione, allora conosce concetti come angolo, lato, piano. I bambini in età prescolare imparano a piegare, tagliare, piegare, deformare la carta e quindi ottenere immagini completamente nuove da essa. Modellando varie forme geometriche e figurine di animali, persone, bambini in età prescolare imparano a creare composizioni e varie combinazioni di artigianato. I bambini in età prescolare imparano come realizzare vari mestieri da scatole di fiammiferi usando varie combinazioni e connessioni. Con questiprocessi, i bambini acquisiscono abilità e abilità completamente nuove.
Combinare teoria e pratica nella modellazione
Una caratteristica dello sviluppo dell'attività costruttiva nei bambini in età prescolare più grandi e più giovani può essere definita una combinazione di parti pratiche e teoriche del design. Le opere pedagogiche di L. S. Vygotsky parlano dell'inevitabilità del passaggio dei bambini in età prescolare più giovani e più grandi dalla teoria alla modellazione all'azione. Gli studi di Z. V. Lishtvan e V. G. Nechaeva, che esaminano le caratteristiche del costruttivismo nei bambini nelle varie fasi dello sviluppo, hanno dimostrato che sotto la rigida guida degli insegnanti, l'idea e la sua attuazione iniziano a corrispondere pienamente l'una all' altra. Nell'attività costruttiva dei bambini, si può vedere non solo il risultato finale, ma anche i modi per creare un modello. È interessante notare che l'idea stessa si forma nel processo di progettazione. Più alto è il livello, più chiaramente il bambino immagina il risultato finale. Il livello di qualità dell'idea finale è evidenziato anche dalla descrizione verbale e dai disegni dell'oggetto in arrivo. L'obiettivo principale dell'attività costruttiva dei bambini è lo sviluppo dell'attività cognitiva.
In numerosi studi di insegnanti russi come D. V. Kutsakov, Z. V. Lishtvan, L. V. Panteleeva, che si dedicano alla progettazione nelle istituzioni per bambini, l'artigianato di carta gioca un ruolo enorme. Come dicono questi meravigliosi insegnanti, fare lavoretti con la carta ha un effetto positivo sullo sviluppo delle capacità motorie nelle mani dei bambini in età prescolare emigliorando anche l'occhio e le capacità sensomotorie in generale.
Al giorno d'oggi, è noto per certo che le attività costruttive in gruppi di scuole materne o elementari, in particolare la realizzazione di artigianato di carta e cartone, migliorano l'attività cerebrale e influenzano positivamente il lavoro di entrambi gli emisferi nei bambini in età prescolare e negli studenti più giovani, il che aumenta loro il livello generale di intelligenza, sviluppa qualità come consapevolezza, ricettività, immaginazione, pensiero logico. Il pensiero diventa più creativo, la sua velocità, flessibilità, originalità cresce.
Attività cognitiva e modellazione
Il pensiero dei bambini sui metodi di costruzione inizia a formarsi nel processo di attività mentale a vari livelli: a livello di percezione - quando si cerca di riprodurre le azioni di altre persone, a livello di rappresentazione e di pensiero - se hai per scegliere tra le opzioni proposte. Quando risolvono problemi costruttivi, gli studenti più giovani possono mostrare vari elementi creativi mentre cercano metodi di progettazione. Nell'attività costruttiva secondo un'idea, così come nella progettazione secondo determinate condizioni, l'idea è creata dai bambini stessi. Se modellano in base alla progettazione, avranno sicuramente molte opportunità per risolvere il problema in modi diversi. Questo è descritto in dettaglio nelle opere di V. F. Izotova, Z. V. Lishtvan e V. G. Nechaeva. Molti bambini in età prescolare senior, sulla base della conoscenza delle relazioni spaziali, nonché dell'esperienza nella progettazione, nel processo di analisi delle varie strutture, potrebbero creare un piano comprensibile su comestruttura e modalità di azione e collega la pratica al suo intento originale.
I bambini in età prescolare e gli studenti più giovani sono spesso affascinati e ispirati dalle attività costruttive del mondo che li circonda: la diversità della flora e della fauna, i fenomeni sociali, i vari romanzi e la letteratura educativa, tutti i tipi di attività, in particolare i giochi. Ma, purtroppo, i bambini percepiscono il mondo in modo molto superficiale a causa della loro età: cercano di riprodurre nelle loro attività solo il lato esterno e comprensibile dei fenomeni e degli oggetti circostanti.
Anche la colorazione emotiva dell'attività del bambino è di grande importanza, grazie alla quale utilizzerà vari materiali, creerà modelli originali con ancora maggiore piacere. La connessione dell'attività costruttiva nel gruppo medio della scuola materna e della scuola elementare con la vita quotidiana, con vari tipi di attività diverse incluse in essa, rende la costruzione incredibilmente interessante, piena di varie emozioni e permette che non sia tanto un'attività quanto un modo di autoespressione. Questo bisogno crescente dei bambini non dovrebbe essere ignorato.
Effetti collaterali del design
Durante le attività educative, i bambini dei gruppi intermedi e preparatori della scuola materna sviluppano non solo abilità tecniche, ma anche la capacità di analizzare la re altà che li circonda, inizia la formazione di idee generali sui vari oggetti che modellano, indipendentemente il pensiero si sviluppa, la brama di creatività, il gusto artistico. Bambinoformato come persona.
Ci sono due fasi più importanti nella progettazione: il lavoro sull'idea e la sua attuazione. Lavorare su un'idea è il più delle volte un processo creativo, poiché consiste nel pensarci e nel calcolare i possibili modi per implementarla. Inoltre, l'attività creativa consiste nel determinare il risultato finale, le modalità e la sequenza del suo raggiungimento.
La pratica nell'esecuzione di un'idea non può essere interamente e completamente performante - l'attività di progettazione, anche per gli studenti più grandi, unisce pensiero e pratica.
Se parliamo di costruzione nei bambini in età prescolare, l'interazione tra pratica e pensiero può essere definita uno dei suoi punti di forza. Allo stesso tempo, l'attività pratica non deve essere vicina a determinati canoni: si può anche sperimentare, come affermato nelle opere pedagogiche di L. A. Paramonova e G. V. Uradovskikh. L'idea originale, a sua volta, viene regolarmente perfezionata e modificata a seguito dell'applicazione di vari metodi pratici, che influiscono positivamente sullo sviluppo di un ulteriore design creativo. Spesso questo accade quando i bambini pensano ad alta voce, verbalizzando le loro azioni e avvicinandosi al risultato finale.
Problemi nella modellazione
Senza un'adeguata formazione, un adeguato lavoro di educatore e senza affrontare i problemi comuni, le lezioni di costruzione saranno incomplete. I problemi di progettazione più comuni che devono essere risolti includono:
- Mancanza di visione chiarache può essere spiegato dalla struttura vaga dell'immagine.
- Mancanza di un obiettivo chiaro (durante la creazione di un oggetto se ne ottiene uno completamente diverso, che, nonostante l'incoerenza con il piano, si adatta completamente al creatore).
- L'enfasi non è sull'idea, ma sull'esecuzione (si presta troppa poca attenzione all'idea).
- Mancanza di un piano chiaro nell'esecuzione delle azioni.
- Attività non corretta.
Se questi compiti non vengono risolti, molto probabilmente il risultato della costruzione dei bambini non soddisferà né l'insegnante né il bambino.
Da dove trae ispirazione un bambino?
I bambini sono spesso ispirati dal mondo che li circonda: vari oggetti intorno, eventi sociali, finzione, varie attività, principalmente giochi, oltre a quelli che svolgono da soli. Ma molto spesso, gli scolari più piccoli e i bambini in età prescolare percepiscono il mondo in modo piuttosto superficiale: riescono a catturare solo i segni esterni dei fenomeni che stanno cercando di riprodurre nell'attività costruttiva. Affinché un bambino possa svilupparsi in modo più completo e completo, è necessario insegnargli a vedere l'essenza dei fenomeni e degli oggetti, e non solo il loro guscio.
