Un concetto come la motivazione delle attività educative degli studenti più piccoli è necessario per spiegare le attività e il comportamento del bambino. Questo è un problema di attualità sia in teoria che in pratica. Occupa un posto centrale nella pedagogia e nella psicologia dell'educazione.
Formazione della posizione di vita
Quando un bambino entra a scuola, il suo atteggiamento verso la vita cambia. L'insegnamento è l'attività principale. Lo studente apprende nuovi diritti, doveri, sistema di relazioni. La motivazione educativa degli studenti più giovani è composta da diversi elementi. Nel processo di lavoro sorgono bisogni, obiettivi, atteggiamenti, senso del dovere e interessi. I motivi possono essere all'interno e all'esterno della scuola: cognitivi e sociali. Ad esempio, il fattore sociale quando un bambino si sforza di laurearsi con lode.
Il primo gruppo include i motivi cognitivi, dovegli studenti acquisiscono nuove conoscenze. Educativo e cognitivo aiuteranno ad acquisire conoscenze. L'autoeducazione è finalizzata all'auto-miglioramento.
La formazione della motivazione dell'attività educativa degli studenti più giovani avviene nel momento in cui vi è un'influenza di motivazioni sociali. Gli studenti ricevono conoscenze che aiutano ad essere utili e necessari alla società, la loro patria. Il bambino cerca di assumere una certa posizione, un posto rispetto agli altri. Durante la cooperazione sociale c'è l'interazione con le altre persone, un'analisi dei modi e delle forme della loro cooperazione.
Caratteristiche e caratteristiche delle attività
È importante prestare attenzione ad alcuni fattori di motivazione educativa degli studenti più giovani. In prima elementare, i bambini cercano la conoscenza, amano imparare. Entro la fine della scuola primaria, il numero di questi bambini si riduce al 38-45%. In alcune situazioni diventa negativo. I motivi associati agli adulti circostanti dominano: "Mi piace l'insegnante", "Questo è ciò che vuole mia madre".
Lentamente questo approccio sta cambiando, i bambini non vogliono fare i compiti scolastici. Non fanno uno sforzo, non ci provano. L'insegnante perde autorità. È più probabile che il bambino ascolti l'opinione di un coetaneo. C'è una formazione di relazioni collettive. Il benessere emotivo dipende dal posto che occupa lo studente.
La formazione della motivazione all'apprendimento negli studenti più giovani avviene sotto l'influenza di alcuni fattori:
- È necessario scegliere il giusto materiale di studio.
- Organizzare le attività della lezione.
- Seleziona moduli collettiviattività.
- Suggerisci opzioni per la valutazione e la riflessione.
Con una sana motivazione per le attività educative degli studenti più giovani, gli studenti vengono tirati su. Dall'età di 8-9 anni, gli studenti sono selettivi in relazione alle singole materie. La motivazione si manifesta in modo positivo e negativo. È importante tenere conto della formazione e dell'influenza dei fattori. L'età, le caratteristiche della personalità contano.
Modalità di formazione: cosa cercare
Per la formazione della motivazione educativa negli studenti più giovani, è necessario instillare negli scolari ideali e immagini. Il primo modo è chiamato movimento dall' alto verso il basso. È rappresentato dal sistema di educazione morale. Gli studenti identificano il loro comportamento con le motivazioni fornite dalla società. Viene utilizzato il secondo metodo, in cui lo studente è coinvolto in varie attività. Questo è il modo in cui si ottiene il comportamento morale. I motivi diventano reali.
Per lo sviluppo, vengono utilizzati vari metodi per motivare gli studenti più giovani alle attività di apprendimento. Tuttavia, non tutti mantengono a lungo la voglia di lavorare in classe, di acquisire conoscenze. Gli studenti dovrebbero sviluppare un atteggiamento positivo verso l'apprendimento. Perché ciò avvenga, l'insegnante deve sapere cosa piace fare agli studenti in classe, il che provoca emozioni positive.
Uno degli esempi di motivazione per le attività di apprendimento degli studenti più giovani è la creazione di condizioni in cui gli studenti sono pronti a superare gli ostacoli. Saranno in grado di testare i propri punti di forza e abilità.
Basei compiti per aumentare la motivazione educativa degli studenti più giovani sono:
- Padroneggiare i metodi di studio e formazione.
- Studiare le caratteristiche dell'età.
- Introduzione di modi per aumentare il desiderio di conoscenza.
- Svolgere attività extracurriculari.
- Creare una banca dei nostri stessi sviluppi.
- Generalizzazione e diffusione di esperienze positive.
Quando si forma la motivazione dell'attività educativa degli studenti più giovani, appare la capacità di formare un significato. La rilevanza è determinata dal fatto che l'insegnante crea i prerequisiti. Successivamente, alla fine della scuola, la motivazione assume una certa forma.
Quali metodi sono considerati efficaci
La scelta dei modi per formare la motivazione dell'attività educativa degli studenti più giovani consiste nell'utilizzarli. Questo approccio aiuterà a evitare un atteggiamento indifferente nei confronti dell'insegnamento e ad arrivare a un atteggiamento consapevole e responsabile. L'oggetto sono tutte le componenti della sfera motivazionale, la capacità di apprendere.
Si forma successivamente una motivazione positiva. Se inizialmente gli impulsi sorgono in disordine, sono caratterizzati da impulsività e instabilità, con la maturità diventano maturi. Vengono alla rib alta motivazioni separate, viene creata l'individualità dell'individuo. Include una posizione interiore olistica dello studente.
L'essenza pedagogica della motivazione all'attività educativa degli studenti più piccoli è già determinata dal momento in cui arrivano a scuola. In questa fase, c'è un'inclusione in una nuova attività, si forma una posizione interna. È importante per lo studente e per gli adulti. C'è il desiderio di andare a scuola, di portare una valigetta. Le osservazioni degli studenti mostrano che l'influenza è esercitata dalle conversazioni di altri bambini che sono meno soddisfatti del momento in cui sono a scuola, dei voti che ricevono. Tuttavia, la crescita della cultura, della televisione, di Internet aumenta la valutazione oggettiva di ciò che sta accadendo.
Punti importanti: aspetti positivi e negativi
Un punto importante nella rilevanza della motivazione delle attività educative degli studenti più giovani è considerato un atteggiamento favorevole nei confronti della scuola. Qui i bambini diventano curiosi, i loro interessi si espandono, mostrano interesse per i fenomeni ambientali, prendono parte a giochi creativi, giocano a storie. Aiutano a realizzare interessi sociali, emotività, empatia.
In breve sulla motivazione dell'attività educativa degli studenti più giovani, è necessario parlare di curiosità. L'apertura, la creduloneria, la percezione dell'insegnante come la persona principale, il desiderio di ascoltare e completare i compiti rappresentano una condizione favorevole. C'è un rafforzamento dei motivi del dovere e della responsabilità.
Tra gli aspetti negativi nello sviluppo della motivazione per le attività educative degli studenti più giovani, si distinguono le seguenti caratteristiche:
- Metodi spesso inefficaci che non possono sostenere l'attività a lungo.
- Instabilità, situazionalità, desiderio sbiadito di acquisire conoscenze senza il supporto di un insegnante.
- Lo studente non può dare una definizione precisa di ciò che interessa nella materia.
- Nessun interesse a superare le difficoltà di apprendimento.
Tutto porta a un atteggiamento formale e disinvolto nei confronti della scuola.
Efficienza a seconda dei fattori utilizzati
La diagnosi della motivazione dell'attività educativa degli studenti più giovani ci permette di individuare alcuni dei punti principali. All'inizio, gli scolari sono interessati a scrivere lettere e numeri, a ottenere voti e, solo in seguito, ad acquisire conoscenze. I motivi cognitivi vanno da alcuni fattori a principi e schemi.
All'età di 8 anni, gli scolari prestano maggiore attenzione al disegno, alla modellazione, alla risoluzione di problemi, ma a loro non piace raccontare, imparare le poesie a memoria. L'interesse viene mostrato nelle attività in cui puoi mostrare indipendenza e iniziativa. Tra le caratteristiche della motivazione educativa degli studenti più giovani c'è la disponibilità ad accettare gli obiettivi fissati dal docente. Gli studenti costruiscono autonomamente una catena logica di compiti importanti che devono essere completati in una determinata sequenza. Denominano le fasi della risoluzione dei problemi, determinano le proprietà degli obiettivi. Una definizione debole degli obiettivi porta a una mancanza di attenzione nella lezione. Notano il fallimento in classe, la riluttanza ad imparare, ad acquisire nuove conoscenze.
Lo sviluppo della motivazione dell'attività educativa degli scolari minori è strettamente connesso con la sfera emotiva. Sarà positivo se ottieni buoni voti. Gli studenti sono impressionabili, diretti nella manifestazione e nell'espressione delle emozioni. Sono reattivi, cambiano rapidamente. Man mano che si invecchia, ci sono dei cambiamentiricchezza e sostenibilità.
Si ricostruisce la motivazione dell'attività educativa e cognitiva degli studenti più giovani. Successivamente si accontenta, si sviluppa in un nuovo tipo di relazione, assume forme mature. C'è un interesse per nuove conoscenze, modelli. La formazione di nuovi livelli è necessaria per un rapido adattamento al liceo.
Formazione della motivazione: quale strada intraprendere
Per aumentare il livello di motivazione educativa degli studenti più giovani, è necessario abituarli a un lavoro sistematico e duro. Lo studente deve acquisire nuove conoscenze, padroneggiare vari metodi di azione, comprendere gli oggetti osservati. Le attività educative dovrebbero avere un significato, diventare un traguardo importante nella vita di ogni bambino. Non dovrebbe semplicemente soddisfare il desiderio dei suoi genitori di portare a casa buoni voti.
Tra le caratteristiche della motivazione dell'attività educativa degli studenti più giovani c'è l'uso di materiale didattico adeguato. Solo la presentazione delle informazioni da parte del docente, la lettura nel libro di testo non porta ad alcuna attività. Dovrebbe essere esattamente ciò che lo studente vuole sapere. Successivamente, il materiale viene sottoposto a un'elaborazione mentale ed emotiva. Non tutte le motivazioni si adattano a tutti gli studenti. È necessario selezionare esercizi che diano da mangiare alla funzione mentale, alla memoria, al pensiero e all'immaginazione. La sfera emotiva include nuove impressioni, momenti positivi e negativi.
L'insegnante sviluppa piani tematici, piani di lezione, seleziona il materiale illustrativo di cui gli studenti hanno bisogno. Le informazioni dovrebbero essere accessibili agli studenti, per consentiremostrare le loro esperienze. Allo stesso tempo, viene selezionato materiale complesso e difficile per soddisfare i loro bisogni per lo sviluppo delle funzioni mentali e delle emozioni vivide.
I compiti per motivare le attività di apprendimento degli studenti più giovani dovrebbero formare il desiderio e il desiderio di imparare. Non dovrebbero essere facili, poiché gli studenti perdono interesse. Le nuove conoscenze mostreranno che lo studente sapeva poco prima. Gli oggetti studiati sono mostrati da una nuova prospettiva. Ogni lezione è progettata in modo tale da risolvere un problema serio. Si forma così la motivazione, mirata al contenuto della lezione.
Modi per organizzare le lezioni
Quando si studia la motivazione delle attività educative degli studenti più giovani e le sue tipologie, sarà necessario materiale didattico. Perché la sua assimilazione sia efficace, tutte le parti e il loro rapporto sono importanti. Il risultato è la qualità dell'istruzione, i fattori di sviluppo e di educazione. Il successo è garantito se ci sono obiettivi volti a padroneggiare il materiale. L'insegnante deve organizzare adeguatamente le attività, determinare la natura e la struttura della lezione.
È importante insegnare agli studenti a studiare una sezione o un argomento da soli. Per fare ciò, segui questi passaggi:
- Motivazionale.
- Informativo.
- Riflessivo-valutativo.
Nella prima fase, gli studenti capiscono perché hanno bisogno di determinate conoscenze. Gli scolari vengono informati del compito principale, cosa esattamente dovranno studiare. Sotto la guida dell'insegnante, scoprono se le conoscenze esistenti sono sufficienti, cosa deve essere fatto,per risolvere il problema.
Fasi della lezione: fissare obiettivi, obiettivi e modi per risolverli
Tra gli esempi di motivazione per le attività di apprendimento degli studenti più giovani in questa fase, ci sono diversi punti. Creano una situazione problematica educativa, con l'aiuto della quale introducono gli studenti alla materia di studio. Per fare ciò, l'insegnante seleziona diverse tecniche a seconda delle caratteristiche individuali dei bambini. Insieme formulano il compito principale, discutono problemi e modi per risolverlo.
Con l'aiuto di un compito di apprendimento, mostrano il punto di riferimento a cui gli studenti dirigono le loro attività. Ognuno si pone un obiettivo. Di conseguenza, ottengono un sistema di compiti privati che mantengono costantemente un tono motivazionale. È importante portare gli studenti all'autoaffermazione del problema e all'opportunità di trovare diverse soluzioni.
Con il giusto approccio, gli studenti sanno come controllare le proprie attività. Dopo aver impostato il compito di apprendimento, compreso e accettato, gli studenti discutono quali punti seguire per ottenere un risultato positivo. Il docente indicherà il tempo e le scadenze fino al completamento del processo. Ciò creerà chiarezza e comprensione di ciò che deve essere fatto. Quindi viene loro detto quale conoscenza sarà necessaria per studiare l'argomento. In questo modo ogni studente potrà valutare il proprio lavoro. Ad alcuni studenti vengono offerti compiti che aiuteranno a colmare le lacune, a ripetere le regole apprese. Successivamente, passano all'acquisizione di nuove conoscenze.
Allo stadio cognitivoimparare l'argomento, padroneggiare le attività di apprendimento. È importante applicare tali tecniche che forniranno agli studenti la massima quantità di conoscenze per la loro chiara comprensione e soluzione del problema educativo.
Con l'aiuto della modellazione, la comprensione di un nuovo argomento diventa consapevole. Gli studenti visualizzano quale piano deve essere seguito per acquisire nuove conoscenze. L'insegnante, con l'aiuto del materiale visivo e di determinate azioni, mostra ciò che deve essere ricordato ed eseguito per ottenere il risultato. Questo è il modo in cui gli scolari acquisiscono esperienza nell'attività creativa e nel pensiero.
Nella fase finale di valutazione riflessiva, gli studenti analizzano le proprie attività. Ognuno fa autovalutazione, confronta i risultati delle proprie attività con gli obiettivi di apprendimento. L'organizzazione del lavoro è progettata per garantire che gli studenti ricevano soddisfazione emotiva. Dovrebbero essere contenti di aver superato le difficoltà. Ciò influisce successivamente sul desiderio di apprendere, acquisire conoscenze, applicarle in classe e nella vita di tutti i giorni.
Formazione della motivazione: affermazione del problema e soluzioni
Per un effetto positivo, è necessario creare situazioni problematiche. Ciò influenzerà il desiderio di ascoltare la lezione nel processo di svolgimento delle attività. Non appena lo studente inizia ad agire, le motivazioni sorgono e si sviluppano. Il processo dovrebbe essere interessante, causare gioia.
Tutti gli scolari hanno bisogno di pensare, capire cosa sta succedendo intorno. È importante ricordare che per sviluppare il pensiero è necessario selezionare e dosare correttamente il materiale. La percezione dei sensi ce la faneutrale, quindi non provoca il desiderio di agire.
Nelle classi inferiori, l'insegnante non fa una domanda, ma suggerisce di passare al lavoro pratico. Un compito o una storia non aiuterà a creare una situazione problematica. Dopo che lo studente ha preso provvedimenti, puoi fare una domanda.
La motivazione di uno studente è importante quanto una presentazione accessibile del materiale didattico, l'organizzazione delle attività di ricerca. Tutti i metodi suscitano interesse per il contenuto del materiale didattico, formano una motivazione positiva.
Il bisogno di apprendimento collettivo
È importante utilizzare il lavoro di gruppo durante le lezioni. Questo rende il processo di apprendimento efficiente. La formazione della motivazione avviene solo quando è inclusa nell'attività. Sono metodi di gruppo che coinvolgono tutti gli studenti nel lavoro. Anche gli studenti deboli completano il compito.
Affinché la formazione della motivazione avvenga in modo positivo, lo studente deve essere il soggetto del processo. Deve sentirsi organizzato personalmente per ogni studente e gli obiettivi e gli obiettivi sono i suoi.
L'insegnante organizza un approccio basato sul ruolo della personalità. Quindi ogni studente svolgerà il suo ruolo. Potrà diventare assistente insegnante, opporsi a lui, consigliare altri studenti. I ruoli vengono eseguiti per un certo periodo di tempo. L'insegnante è l'organizzatore e il leader.
L'uso di varie forme di interazione nella lezione consente di differenziare le attività. Quindi i compiti diventeranno fattibili per ogni studente. Nella scelta della forma della lezione, tenere conto dell'età degli studenti, delle caratteristicheclasse.
La valutazione è importante. Da un lato, la valutazione è una sorta di motivazione, dall' altro provoca discussioni continue. Sul lato psicologico, i punti devono essere fissati. Tuttavia, non dovrebbe avere la precedenza sull'attività. Se non c'è bisogno cognitivo, il segno diventa inefficace, cessa di agire come motivazione. Gli educatori sono sempre più alla ricerca di nuove forme di valutazione.
La cosa principale nella valutazione è un'analisi qualitativa del lavoro. È importante sottolineare i punti positivi, identificare le cause delle carenze. Ciò è necessario per la formazione di un'adeguata autostima. I punti dovrebbero prendere il secondo posto. Indicano le lacune esistenti nel lavoro. Si raccomanda di utilizzare le forme di revisione tra pari e valutazione tra pari. Questo ti permette di formare un atteggiamento ragionevole nei confronti del marchio.
Metodi di ricerca motivazionale
L'insegnante usa diversi metodi. L'osservazione è spesso scelta per studiare la motivazione. Agisce sia come metodo indipendente che come parte di altri metodi di ricerca. Questi includono la conversazione, l'esperimento. Nel processo di osservazione, gli indicatori di motivazione sono segni dell'attività degli studenti, la capacità di isolare il metodo e il risultato delle azioni, le domande all'insegnante, le risposte degli studenti. L'osservazione viene utilizzata in classe e nelle attività extrascolastiche.
Il sondaggio è suddiviso in diverse opzioni. Sono costituiti da domande dirette per rivelare motivazioni consapevoli. La vista selettiva offre più risposte a una singola domanda. Lo studente sceglie quello corretto. La scala del questionario è un test,dove è necessario valutare la correttezza di ciascuna opzione in punti. Il vantaggio è la possibilità di ottenere rapidamente materiale per l'elaborazione e l'analisi. Le domande sono chiamate la prima linea guida nei motivi dell'insegnamento.
Con l'aiuto di una conversazione o di un colloquio, studiano a fondo le caratteristiche individuali della motivazione. È necessario stabilire un contatto psicologico. Il rapporto tra insegnante e studente è buono.
Tra i prodotti delle attività degli studenti per lo studio dell'insegnante ci sono i prodotti della creatività. Sono poesie, disegni, saggi, mestieri, che ci permettono di caratterizzare motivazioni esterne e interne. Le composizioni e le conversazioni forniscono materiale psicologico per identificare le relazioni personali e individuali. L'insegnante effettua una selezione sulle caratteristiche della motivazione in vari ambiti della vita.
Se uno studente è interessato a una materia, il suo rendimento aumenta. Quando si studia l'indicatore, viene preso in considerazione l'atteggiamento soggettivo nei confronti del segno. Non c'è modo di raccogliere dati, il ruolo principale è svolto dall'analisi psicologica. La motivazione per l'attività di apprendimento è il concetto principale che spiega le forze trainanti del comportamento e dell'attività. Il sistema determina la prospettiva di sviluppo futuro.
Influenza di fattori esterni
Quando arriva il momento per un bambino di diventare non un bambino in età prescolare, ma uno scolaro minore, l'atteggiamento interiore del bambino e lo stato oggettivo delle cose cambiano. C'è una prontezza soggettiva per la scuola. Si ricostruisce la sfera motivazionale. L'orientamento nella sfera cognitiva e sociale cambia, appare la concretizzazione. Lo studente si sforza di frequentare la scuola, maturomotivi.
Dopo aver condotto ricerche pedagogiche e psicologiche, è stato rivelato che gli studenti più giovani hanno un ampio bagaglio di conoscenze per la formazione di una sfera motivazionale. Il processo di apprendimento durante l'intero periodo scolastico dipende da questo tempo. L'insegnante deve utilizzare tutti i metodi in un unico sistema, in modo che in combinazione aiutino nello sviluppo della motivazione. Mantieni un approccio individuale, poiché alcuni metodi aiuteranno uno studente, ma non influiranno sull' altro. Presi insieme, i metodi sono uno strumento efficace per creare il desiderio di imparare.
Il compito principale dell'insegnante rimane l'uso di metodi che suscitano curiosità. Ed è la ragione dell'interesse cognitivo. Per fare questo, creano una situazione di successo assegnando compiti basati su vecchie conoscenze. La classe dovrebbe essere un'atmosfera amichevole di fiducia e cooperazione. Riflettendo, valutano se stessi, le attività degli altri. Usa le domande: "Cosa abbiamo imparato?", "Perché è stato difficile?"
Durante la lezione, l'insegnante crea una situazione di deficit di conoscenza in modo che gli studenti possano determinare autonomamente gli obiettivi. Gli studenti hanno il diritto di scegliere utilizzando compiti a più livelli. Il materiale didattico è correlato a una specifica situazione di vita.
Il blocco cognitivo costituisce un compito di apprendimento. Lo studente può evidenziarlo autonomamente nella lezione. Padroneggia nuovi modi di attività di apprendimento, autocontrollo, autostima. Ai bambini piace il modo insolito di presentare il materiale. La lezione dovrebbe essere collaborativa al fine di risolvere congiuntamente i problemi e risolvere i conflitti. Conversazione euristica, discussione, classificazione, generalizzazione aiuteranno.
Per attrarre le attività di valutazione, utilizzare righelli riflessivi, feedback sulla risposta degli altri. Stimolare gli scolari con apprezzamento, gratitudine, incoraggiamento verbale, una mostra delle migliori opere.
Puoi indurre attività di apprendimento per più di un motivo. È necessario un intero sistema in cui tutti i motivi siano combinati. Solo in questo modo l'insegnante potrà ottenere risultati e gli studenti saranno felici di ricevere le conoscenze in classe.
