Per comprendere l'essenza della tecnologia della comunicazione pedagogica, è importante analizzare tale concetto come un "compito comunicativo". È uno sfondo, coinvolge le fasi di una soluzione: analisi della situazione, selezione di più opzioni, selezione di quella ottimale, impatto comunicativo, analisi dei risultati.
Definizione
Il compito comunicativo è un compito pedagogico che viene tradotto nel linguaggio della comunicazione. Ecco perché, nell'organizzazione di qualsiasi azione educativa, è necessario riflettere sulle modalità di comunicazione tra i suoi partecipanti.
Il compito comunicativo è un'opportunità per stabilire e sviluppare relazioni tra gli scolari, cosa particolarmente importante nella prima fase della formazione di un'équipe di bambini (in un gruppo di scuola materna, nella scuola elementare).
Viste
Seleziona gruppi di attività comunicative. I gruppi generali richiedono una pianificazione anticipata. I compiti attuali appaiono nel quadro dell'interazione pedagogica. Soluzione comunicativacompiti - questo è il compito principale dell'educatore (insegnante di classe).
Il primo gruppo si riduce a comunicare determinate informazioni, oltre a incoraggiare i bambini a intraprendere azioni specifiche.
Opzioni di narrazione
In questo caso, il compito comunicativo generale è caratterizzato dai seguenti tipi:
- narrativa;
- nome;
- messaggio;
- enumerazione;
- annuncio;
- risposta.
Risolvendo i compiti dell'attività comunicativa, l'insegnante realizza due obiettivi principali: trasmettere determinate informazioni alle nuove generazioni, incoraggiare i bambini ad agire.
Possono essere considerati come un modo per risolvere un problema di apprendimento all'interno della lezione (attività extracurriculare).
Azioni comunicative dell'insegnante
Ci sono quattro opzioni:
- stimolante;
- correttiva e valutativa (reattiva);
- organizzatori;
- controllo.
L'attuazione dei compiti di comunicazione nell'ambito dei nuovi standard educativi federali viene svolta durante l'insegnamento di qualsiasi disciplina accademica.
L'insegnante deve selezionare in modo consapevole e differenziato i tipi di azioni comunicative che contribuiscono all'attivazione dell'interesse cognitivo del bambino, contribuiscono alla sua socializzazione.
Passi della soluzione
Le attività comunicative per GEF comportano un processo graduale. In primo luogo, viene modellata la comunicazione pianificata. Processiseguito dalle seguenti azioni:
- consapevolezza di un insegnante dello stile di comunicazione con i suoi studenti (alunni);
- ripristino mentale delle specificità delle relazioni in un dato team (memoria comunicativa);
- Chiarimento dello stile di comunicazione nelle condizioni di comunicazione aggiornate.
Attirare l'attenzione
In questa fase, i compiti sociali e comunicativi comprendono:
- contatto verbale con gli scolari, in cui l'insegnante si ferma per attirare la loro attenzione;
- uso di ausili visivi, tabelle, simboli, segni.
Per consolidare la relazione instaurata, l'insegnante coglie il grado di preparazione del bambino per una comunicazione produttiva.
Comunicazione verbale
L'insegnante risolve i principali compiti comunicativi utilizzando strumenti che aumentano l'efficacia della cooperazione comunicativa:
- iniziativa;
- mobilità;
- espressioni facciali, gesti, pantomima;
- gestione della comunicazione;
- cambiare l'intonazione quando si trasmettono informazioni importanti.
Organizzazioni di feedback
Cos' altro i compiti comunicativi consentono di risolvere? L'obiettivo dell'insegnante è stabilire una connessione di feedback emotivo e significativa con il bambino (classe, gruppo). Per fare ciò, usa i seguenti metodi e tecniche:
- indagine operativa individuale e frontale;
- sollevare domande per determinare la consapevolezza e l'analisi delle attività completate.
Dala professionalità dell'insegnante dipende dal microclima all'interno del gruppo di classe (gruppo).
Forme di lavoro con soggetti di attività educativa
Ci sono molte forme per stabilire un contatto tra un insegnante e gli studenti. Soffermiamoci su alcune forme efficaci:
- la facilitazione comporta la ricerca e la creazione di condizioni confortevoli per l'autorealizzazione delle nuove generazioni;
- la comprensione reciproca implica l'instaurazione delle relazioni più significative tra team, gruppi sociali, individui;
- l'influenza reciproca è associata all'impatto reciproco (l'influenza reciproca delle culture).
È impossibile risolvere compiti comunicativi se l'insegnante non possiede le seguenti qualità:
- gentilezza verso i bambini;
- autenticità (naturalezza nei rapporti con le altre persone);
- specificità, che si manifesta nella disponibilità dell'insegnante a rispondere in modo chiaro e rapido alle domande degli studenti;
- stabilità morale;
- immediatezza nel dialogo.
Funzioni di un facilitatore
L'insegnante svolge non solo la funzione di insegnante, ma anche i compiti di insegnante di classe. I facilitatori nelle scuole straniere sono professionisti che contribuiscono alla crescita personale del bambino. Tali insegnanti creano le condizioni ottimali per la socializzazione di successo di ogni allievo.
La particolarità del facilitatore è che non "guida" il bambinouna certa struttura per controllare la sua psiche, ma incoraggia la sua creatività e il desiderio di autorealizzazione.
Tecnologia della comunicazione pedagogica
Si riferisce alla natura dell'interazione tra l'insegnante ei suoi studenti. Lo stile è un sistema stabile di tecniche, modi che si manifestano a seconda della situazione specifica.
Diamo un'occhiata più da vicino alle fasi della comunicazione pedagogica, che vengono implementate sotto forma di tecnica di comunicazione (la somma delle capacità comunicative dell'ascolto e del parlato). Per il lavoro, l'insegnante utilizza i seguenti strumenti: situazioni problematiche, informazioni divertenti, discorsi emotivi e figurativi, aspetti storici, estratti dalla letteratura.
La fase prognostica consiste nel modellare la comunicazione futura come parte della preparazione dell'insegnante per un evento o una lezione.
Affinché la comunicazione sia il più efficace possibile, devi prendere in considerazione una classe specifica, sintonizzarti su una comunicazione positiva con il team dei bambini. L'insegnante seleziona lo stile di comunicazione in base ai compiti che lo stato gli pone secondo i nuovi standard educativi federali.
L'insegnante dovrebbe evitare atteggiamenti psicologici stereotipati nei confronti dei bambini, cercare di sentire l'atmosfera prevista per la lezione. Solo in questo caso puoi contare sul successo.
Per un “attacco comunicativo”, è importante chiarire lo stile nelle condizioni comunicative aggiornate.
Nella fase di gestione della comunicazione nell'ambito del processo pedagogico, l'insegnante risponde prontamente al contatto iniziale con la classe, passa dai momenti organizzativi (momento di accoglienza, restringimento) a quellicomunicazione personale e aziendale.
Caratteristiche distintive degli stili pedagogici
Lo stile di comunicazione democratico implica considerare lo studente come un partner alla pari nella comunicazione, colleghi nell'interazione. L'insegnante coinvolge i bambini nella progettazione, pone domande, tiene conto della loro opinione, stimola l'indipendenza di giudizio. Con questo approccio pedagogico, gli studenti sono calmi e a proprio agio.
In uno stile autoritario, il potere si basa sulla violenza e sulla paura. Il bambino è considerato un oggetto di influenza pedagogica, non è un partner a pieno titolo. Quando prende una decisione, l'insegnante usa i propri diritti, non tiene conto dei desideri e delle capacità dei bambini. Tra le possibili conseguenze di uno stile autoritario, gli psicologi notano la perdita di tempo per paure e preoccupazioni, scarsa autostima da parte degli scolari, mancanza di iniziativa, entusiasmo, perdita di tempo con scuse, tentativi di nascondere i risultati negativi del lavoro.
Lo stile liberale implica l'allontanamento dell'insegnante dal prendere una decisione importante. Trasferisce tali poteri nelle mani dei suoi allievi, interpreta il ruolo di osservatore esterno. Tra i problemi che emergono durante la comunicazione pedagogica liberale, il microclima instabile nella squadra, l'emergere di conflitti tra compagni di classe sono particolarmente pericolosi.
L'insegnante dovrebbe essere un esempio per i bambini in tutto:
- stabilire obiettivi e obiettivi per mobilitare una squadra fantastica;
- nell'aspetto e nel comportamento (sii in forma, ordinato, raccolto, affascinante,amichevole, attivo);
- nell'uso di mezzi di interazione non verbali e linguistici (attivare attivamente le espressioni facciali, stabilire un contatto visivo con i bambini);
- nel comprendere l'umore situazionale interno degli scolari, trasferendo questa comprensione agli scolari.
Un punto importante è l'analisi della tecnologia di comunicazione utilizzata. Lo scopo di questa fase è la diagnosi e la correzione. Il docente correla gli obiettivi prefissati con i risultati ottenuti, l'ottimalità dei mezzi scelti, le modalità di comunicazione.
Mezzi cinetici di comunicazione
Lo psicologo americano R. Birdwhistle ha proposto il termine "cinetica", usato per considerare la comunicazione attraverso l'analisi dei movimenti del corpo. Lo studio della cinetica è una vasta area di ricerca in psicologia, studi culturali e pedagogia. I più studiati al momento sono elementi della struttura cinetica come posture, gesti, espressioni facciali, contatto visivo, sguardo.
L'espressività del discorso dell'insegnante è legata alla sua capacità di applicare questi elementi della struttura cinetica. Influiscono sul canale visivo della percezione dei bambini, conferiscono alla relazione alcune sfumature.
Dalle espressioni facciali, un insegnante può imparare molte cose interessanti sul suo studente. Le espressioni facciali della pedagogia stessa dovrebbero essere comprensibili per lo studente. Altrimenti, il bambino avrà paura dell'insegnante "terribile" e il processo di apprendimento non porterà i risultati desiderati.
Ecco perché, nell'ambito dell'aggiornamento del contenuto dell'istruzione domestica, sono stati introdotti gli standard educativi statali federali in tutte le discipline accademiche. Si basano su un approccio centrato sulla persona.al processo educativo ed educativo.
Nel sistema di un approccio umanistico all'educazione, ci sono seri requisiti per le espressioni facciali dell'insegnante, la sua capacità di costruire relazioni positive con le altre persone. Per svolgere pienamente il compito assegnato dalla società per una scuola moderna, gli insegnanti devono utilizzare metodi e tecniche di lavoro moderne, in particolare risolvere compiti comunicativi con l'aiuto di espressioni facciali e gesti. L'atteggiamento positivo dell'insegnante, il suo sincero desiderio di "insegnare ad imparare" porterà i risultati sperati, aiuterà a educare i giovani che hanno una cittadinanza attiva.
