Consideriamo i principali tipi di compiti educativi che l'insegnante deve risolvere nel quadro delle attività in classe ed extrascolastiche. D. B. Elkonin e V. V. Davydov presentano tutto il lavoro educativo sotto forma di raggiungimento graduale di determinati risultati.
UUN
Lo scopo dell'attività cognitiva è la padronanza di determinate abilità da parte degli scolari. Dipendono dal campo scientifico in questione. Le attività di apprendimento possono essere soggetto, controllo, ausiliario. Questi includono analisi, generalizzazione, sintesi, schematizzazione. Le attività educative nell'ambito dei nuovi standard educativi federali contribuiscono alla formazione della responsabilità civica nelle giovani generazioni, al desiderio di acquisire conoscenze in modo indipendente.
Struttura del compito
Cosa si intende con questo termine? Un compito di apprendimento è un complesso sistema di informazioni su un particolare oggetto ofenomeno, nella cui soluzione i bambini migliorano la loro UUN. Il processo prevede la ricerca di nuove conoscenze, il loro coordinamento con la base che si è già formata tra gli scolari.
Soluzioni
Dato che un compito di apprendimento è un processo complesso, esiste una certa procedura con cui può essere risolto con successo. Dipende dall'area disciplinare, dalle caratteristiche individuali degli scolari, nonché dalle tecniche metodologiche scelte dall'insegnante. Se i bambini risolvono lo stesso problema in diversi modi, ciò li aiuta ad acquisire esperienza in attività di progetto e ricerca ed è una garanzia di socializzazione di successo.
Attualmente, i materiali didattici nelle varie discipline scientifiche sono progettati in modo che l'insegnante non si limiti alla consueta trasmissione della conoscenza, ma costruisca percorsi educativi individuali per ogni studente sulla base di un approccio centrato sullo studente.
Come mezzo utilizzato per risolvere problemi pedagogici, si possono considerare testi, schemi, formule che contribuiscono all'assimilazione di determinate abilità.
Le classi nelle scuole sono organizzate in modo tale che l'insegnante abbia l'opportunità di adempiere all'ordine della società per la formazione della cittadinanza e del patriottismo nelle giovani generazioni. All'uscita dall'istituto di istruzione, il laureato deve essere completamente preparato per la vita nella società, padroneggiare l'UUN, amare il suo paese, rispettarne le tradizioni e la cultura.
Breve descrizione
Un compito di apprendimento è un tipo di compito che ha un obiettivo specifico. In qualchei compiti indicano i mezzi e i metodi di soluzione. Ad esempio, se un insegnante vuole insegnare agli studenti a scrivere equazioni chimiche, utilizza le tecniche matematiche più semplici (moltiplicazione, addizione, sottrazione, divisione), oltre a ausili visivi: modelli di atomi e molecole.
Il materiale didattico scelto dall'insegnante per risolvere i compiti prefissati deve corrispondere alle caratteristiche dell'età degli studenti.
Componenti dell'attività
In pedagogia, ci sono diversi autori che hanno studiato questo problema in dettaglio. Quindi, secondo L. M. Fridman, un compito di apprendimento è un tipo di compito che ha componenti:
- area tematica;
- relazioni tra gli oggetti in esame;
- requisiti;
- operazioni per risolvere il problema.
In che modo gli studenti risolvono i problemi di apprendimento da soli? Lo accettano, sviluppano un piano d'azione, eseguono determinate operazioni e azioni che contribuiscono a risolvere il problema proposto.
Il curriculum della scuola è redatto in modo da creare condizioni ottimali per lo sviluppo autonomo degli studenti.
Lavoro specifico nelle scuole
Al momento, anche le classi nelle scuole hanno un aspetto diverso. Gli insegnanti non si limitano a trasferire semplicemente le conoscenze, non richiedono agli studenti di memorizzare le informazioni in modo meccanico. A tutti i livelli dell'istruzione scolastica, l'attenzione è rivolta al lavoro di progettazione e ricerca. Se durante la lezione l'insegnante evidenziaun piccolo periodo di tempo per invitare i bambini a risolvere una certa situazione problematica, poi dopo le lezioni si può dedicare molta più attenzione a tali attività.
Specificità del lavoro extracurricolare
Recentemente, club scientifici e di ricerca sono apparsi in molte istituzioni educative. I bambini che frequentano queste classi si sentono dei veri sperimentatori e ricercatori.
L'insegnante che organizza tale formazione è un insegnante veramente talentuoso e premuroso che sogna di instillare nelle giovani generazioni un senso di amore e orgoglio per il proprio paese. Quali compiti propone ai suoi studenti? Quali abilità saranno in grado di padroneggiare i ragazzi che frequentano le classi del club?
Per rispondere a queste domande, è necessario dare un'occhiata più da vicino alle specifiche del lavoro di tale organizzazione.
L'insegnante elabora un programma in cui indica i principali obiettivi e obiettivi del lavoro extrascolastico con i bambini. Ad esempio, oltre a identificare il talento precoce, creando condizioni ottimali per l'autorealizzazione e l'autosviluppo degli scolari, l'insegnante si pone il compito di formare una posizione civica attiva nelle giovani generazioni di russi. Quei progetti che verranno creati dai ragazzi individualmente o in piccoli gruppi hanno un enorme aspetto educativo. La comunicazione contribuisce alla formazione e al miglioramento delle capacità comunicative.
Oltre alla realizzazione diretta del progetto, i ragazzi imparano le specificità del public speaking, presentando i risultatidel loro lavoro alla giuria scientifica di convegni e concorsi. Rispondere alle domande poste da scienziati, insegnanti, bambini forma il discorso corretto. Si scopre che il progetto extracurriculare e le attività di ricerca aiutano gli scolari ad avere successo nelle materie del ciclo umanitario.
Non si può ignorare lo sviluppo della logica, facilitato anche da attività di progetto e ricerca extracurriculari. Ad esempio, analizzando le proprietà utili dei mirtilli rossi, il bambino non solo conosce le informazioni teoriche su questo argomento, ma apprende anche i metodi, usando i quali può confermare (confutare) l'ipotesi da lui avanzata.
Mentre conduce i suoi primi esperimenti indipendenti, lo studente acquisisce le competenze per lavorare con le apparecchiature di laboratorio. Particolare attenzione nel lavoro di ricerca relativo alle scienze naturali è data alla conduzione sicura degli esperimenti.
Prima che i giovani scienziati inizino la propria ricerca, hanno familiarità con le norme di sicurezza.
Conclusione
Qualunque sia il compito educativo che un insegnante moderno assegna ai bambini, implica lo sviluppo armonioso degli scolari. Certo, il tradizionale modo di insegnare esplicativo e illustrativo non è adatto a una scuola moderna, poiché la sequenza delle azioni, i punti chiave da considerare, tutto ciò è stato suggerito dal docente su base autoritaria. I bambini non hanno avuto l'opportunità di dimostrare il loro pensiero non standard, sbloccare il loro potenziale creativo, svilupparsiabilità e abilità universali.
Date le trasformazioni che si osservano attualmente nell'istruzione domestica, si può parlare del passaggio diffuso di asili nido, licei, palestre a un approccio orientato alla personalità all'insegnamento e all'educazione delle nuove generazioni. Gli scolari moderni non sono più elementi passivi del processo educativo, ne stanno diventando gli oggetti attivi.
Il passaggio alla metodologia progettuale e di ricerca nelle aree umanitarie, naturali, scientifiche del curriculum scolastico ha già dato i primi risultati positivi. I laureati di una scuola moderna sono adattati alle esigenze dell'ambiente sociale, sono pronti per l'apprendimento e lo sviluppo costanti. Se nel sistema educativo classico la formazione prevedeva l'acquisizione una tantum di determinate abilità e abilità, al momento la situazione è diventata completamente diversa. Affinché un giovane specialista sia richiesto dal mercato del lavoro, deve essere mobile e pronto ad acquisire conoscenze, e instillare tali abilità è compito della scuola.
