Qual è la differenza tra una scuola correzionale e un normale istituto di istruzione generale? Affinché i bambini con gravi disabilità dello sviluppo possano ricevere conoscenze, abilità, nel nostro paese operano istituzioni educative speciali.
Consideriamo le principali forme di lavoro utilizzate dalla scuola correzionale.
Metodo di lavoro
L'insegnante usa una storia quando lavora con bambini speciali. Grazie a una presentazione vivida ed emotiva di determinati fenomeni, eventi, l'insegnante influenza i sentimenti e le emozioni degli studenti.
La scuola di recupero prevede l'uso di diverse opzioni per la storia, che dipendono dalla specifica situazione pedagogica:
- descrizione;
- schema;
- introduzione.
Ci sono alcuni requisiti per il discorso dell'insegnante:
- espressività, chiarezza, luminosità;
- impeccabilità dal lato logico e fonetico;
- accenti corretti, chiarezza nella pronuncia delle desinenze;
- lentezza di parola;
- accessibilità per la percezione degli scolari.
Lavorare con il libro
La scuola di recupero consente l'uso occasionale del metodo verbale. Ma è la lettura dei libri nelle classi primarie che è essenziale, poiché i bambini acquisiscono familiarità con il discorso corretto ed espressivo dell'insegnante, necessario per il loro sviluppo mentale.
L'insegnante invita i bambini a leggere da soli, poi rispondono alle sue domande. È importante affrontare questo processo in modo selettivo, perché i bambini della scuola correzionale differiscono dai loro coetanei nelle capacità intellettuali.
La maggior parte della spiegazione è limitata alla conversazione. Questo metodo prevede risposte alle domande elementari offerte dall'insegnante.
La scuola di correzione consente l'uso della conversazione in diverse fasi della lezione: nella parte dell'acqua, nel processo di spiegazione del nuovo materiale, durante il riepilogo. È accompagnato da una dimostrazione di vari soggetti, lavoro autonomo degli scolari. L'insegnante prende seriamente e responsabilmente la preparazione delle lezioni, riflette sull'argomento, lo scopo e anche il contenuto principale.
Requisiti per le domande
Un insegnante che lavora negli istituti di istruzione correttiva deve formulare in modo chiaro e corretto i compiti, rendendoli accessibili agli studenti. Ci dovrebbe essere una connessione logica tra le domande, sono formulate tenendo conto delle capacità individuali dei tirocinanti.
La conversazione contribuisce a una soluzione più efficace dell'istruzione e della correzionecompito educativo nel processo educativo.
La scuola di correzione speciale è strettamente correlata ai metodi visivi:
- escursioni;
- dimostrazioni di varie esperienze ed esperimenti memorabili;
- osservazioni giornaliere.
Per questi bambini è necessaria la visibilità, poiché l'assimilazione del materiale con il suo aiuto avviene con la percezione diretta della re altà da parte degli studenti.
Quando seleziona gli oggetti per l'osservazione, l'insegnante riflette:
- la sequenza della loro offerta agli scolari;
- organizzazione dello studio di qualsiasi oggetto.
Le dimostrazioni consistono in una conoscenza visivo-sensuale degli scolari con fenomeni, oggetti, processi. Questo metodo può essere considerato universale, poiché è necessario per lo studio dei fenomeni e delle loro proprietà.
Durante la dimostrazione di tali oggetti, l'insegnante parla di colore, forma, aspetto, componenti.
Oltre agli oggetti naturali, ci sono anche visualizzazioni simboliche, figurative, strumenti grafici e una rappresentazione schematica.
Ad esempio, al livello di istruzione primaria sono necessari mezzi illustrativi e visivi: dipinti, disegni, mappe, grafici. Al livello di istruzione superiore, gli insegnanti preferiscono la chiarezza schematica e simbolica.
Punti importanti
Cos' altro caratterizza una scuola correzionale? La matematica in una tale istituzione è limitata a semplici compiti ed esercizi. Quando si organizza il lavoro indipendentegli studenti usano la propria esperienza percettiva.
Quando si sceglie e si utilizza la visualizzazione nel processo educativo, è importante tenere conto di alcuni requisiti:
- l'oggetto visualizzato dovrebbe essere visibile agli studenti da diversi lati;
- è importante scegliere la fase giusta della lezione in cui verrà mostrata agli scolari;
- La dimostrazione di un oggetto visivo deve essere accompagnata da una descrizione verbale.
Alcuni dei metodi di insegnamento visivo adatti per l'uso in scuole speciali includono:
- dimostrazione di film;
- mostra video;
- visualizzazione di filmati;
- lavorare al computer.
Classificazione
Consideriamo i principali tipi di scuole correzionali attualmente esistenti nel nostro paese.
Ci sono diverse opzioni per le istituzioni educative speciali, ognuna delle quali è progettata per l'educazione e lo sviluppo di bambini con determinati problemi fisici.
Diversi tipi di scuole correzionali funzionano sulla base di programmi educativi e educativi separati sviluppati tenendo conto delle caratteristiche fisiologiche e mentali degli scolari.
Ad esempio, ci sono istituzioni create per bambini con problemi di udito. In essi, il processo educativo è rappresentato da tre livelli di istruzione generale:
- Nella prima fase si realizza l'adattamento dei bambini, si rivela il livello della loro preparazione all'educazione e all'educazione; gli insegnanti stanno lavorando per stimolare il desiderio dei bambinistudia;
- Nel livello intermedio, le attività vengono svolte per formare la personalità di un bambino con problemi di udito, le sue attività, migliorare il linguaggio scritto e orale e le capacità di lavoro indipendenti;
- nella seconda fase, sono in corso lavori volti a preparare gli alunni alla vita nella società;
- il terzo passo prevede un lavoro correttivo sulla formazione dell'udito residuo, nonché attività finalizzate all'adattamento sociale e lavorativo.
Scuole per bambini ipovedenti
Le istituzioni educative correttive di tipo III e IV sono state create per fornire istruzione, formazione, correzione delle deviazioni nei bambini con disabilità visive. Svolgono lavori volti alla conservazione, sviluppo, formazione di capacità compensative e correttive che contribuiscono all'adattamento sociale di tali bambini nella società.
