La professione di insegnante è sempre stata importante. Il mestiere dell'istruzione e della formazione non è così facile da padroneggiare, e questo è ben lungi dall'essere dato a tutte le persone. Il nostro materiale parlerà in dettaglio dell'abilità dell'insegnante e delle basi dell'attività pedagogica.
Capacità di insegnamento: una descrizione del concetto
Nel campo scientifico nazionale, i problemi della progettazione della professione di insegnante e insegnante sono stati studiati per molti anni e in modo abbastanza attivo. Il concetto dei fondamenti dell'eccellenza pedagogica è piuttosto controverso.
Quando si determinano le capacità di insegnamento, le qualità personali e professionali di un insegnante sono spesso prese come base. Altri ricercatori sottolineano l'essenza della performance di un insegnante dal punto di vista del suo miglioramento.
Alexander Sergeevich Shcherbakov, il famoso scrittore e insegnante sovietico, ha definito le abilità pedagogiche come una sorta di sintesi di conoscenze e idee scientifiche. Qui ha attribuito le capacità dell'arte metodica e i tratti caratteriali personali dell'insegnante. Altri educatorii fondamenti dell'abilità pedagogica sono interpretati come un complesso di proprietà personali che forniscono un accresciuto livello di autorganizzazione dell'attività professionale. Le qualità professionali di un insegnante includono le sue capacità di servizio, la tecnica di lavoro individuale, i tratti della personalità e l'orientamento umanistico generale.
Vitaly Alexandrovich Slastenin, uno degli insegnanti più importanti dell'era sovietica, definì la maestria di un insegnante come una sintesi delle qualità personali e aziendali di un dipendente nel campo dell'istruzione. Slastenin distingue quattro elementi della padronanza: la persuasione, la formazione dell'esperienza di attività, la tecnica pedagogica e l'organizzazione delle attività individuali o collettive dei bambini.
Aelita Kapitonovna Markova definisce l'eccellenza pedagogica come "l'esecuzione da parte dell'insegnante delle sue funzioni lavorative a livello di fasi e campioni".
Nonostante le differenze nelle interpretazioni di un concetto, la maggior parte degli specialisti concorda su una cosa: per garantire un elevato grado di professionalità, è necessario formare, ottimizzare e correggere le competenze e le capacità professionali esistenti.
Le basi dell'eccellenza pedagogica si manifestano nell'atteggiamento dell'insegnante nei confronti delle sue azioni. Tutte le azioni dell'insegnante dovrebbero essere appropriate e valutate in modo ragionevole. Pertanto, la comprensione dell'essenza del concetto in esame consente di comprendere il fenomeno dell'attività personale dell'insegnante. La maestria si manifesta nello studio della struttura interna della professione, svelandone l'essenza e pianificando le modalità del suo sviluppo.
Competenza dell'insegnante
Diploma pedagogico adeguatola professionalità può essere formata e sviluppata solo sulla base dell'idoneità professionale del docente. Parlando di professionalità, intendiamo l'idoneità alle attività ufficiali come qualcosa di ordinario, di per sé evidente. Nel frattempo, questo è uno degli elementi più importanti delle capacità di insegnamento: una sorta di base per le ulteriori attività dell'insegnante.
È necessario evidenziare alcune delle proprietà dell'idoneità professionale come uno dei fondamenti dell'eccellenza pedagogica. La prima proprietà è la presenza dei cosiddetti makings. Questo è il nome delle qualità mentali e fisiche di una persona acquisita dalla nascita, che determinano la sua capacità di svolgere l'uno o l' altro tipo di attività. Le inclinazioni danno ragione alla realizzazione dell'idoneità professionale di una persona. Secondo Slastenin, la particolarità delle caratteristiche naturali dell'insegnante dovrebbe essere determinata dalle inclinazioni.
Padroneggiare la professione di insegnante, ovviamente, richiede determinate inclinazioni. Sappiamo che non tutti possono diventare insegnanti. Ciò che è importante non è tanto la formazione permanente dei fondamenti delle abilità pedagogiche, quanto la presenza di tratti caratteriali e di personalità individuali. Tuttavia, questo è solo uno degli aspetti.
Gli psicologi hanno sviluppato una serie di inclinazioni che sono alla base dell'eccellenza pedagogica. Il primo è la salute fisica generale. L'insegnante deve sopportare ogni tipo di stress mentale e fisico. Il sistema nervoso centrale di un lavoratore pedagogicodeve essere di tipo forte. In secondo luogo, l'insegnante non dovrebbe avere gravi malattie e difetti fisici associati alla percezione o agli organi del linguaggio. Visione, olfatto, sensazioni tattili, udito: tutto questo dovrebbe essere relativamente normale.
Non dimenticare un altro importante deposito che occupa un posto speciale nel sistema di idoneità professionale. Stiamo parlando del fascino esteriore del maestro, del suo carisma e della sua buona volontà. Un dipendente di un istituto di istruzione deve avere una disposizione severa ma gentile, prudenza, criticità, capacità di valutare con competenza la situazione e altre qualità importanti.
Naturalmente, la formazione dei fondamenti dell'eccellenza pedagogica non si limita a mere inclinazioni ed elementi di idoneità professionale. Ivan Fedorovich Kharlamov ha sviluppato un concetto secondo il quale l'idoneità per un particolare servizio dovrebbe essere determinata non solo dalla fabbricazione, ma anche dalla considerazione delle controindicazioni individuali. I fondamenti e l'essenza dell'eccellenza pedagogica non consentono la presenza di qualità come immoralità, indifferenza per i bambini, sviluppo intellettuale insufficiente, debolezza di carattere, irascibilità e molto altro.
Il predominio di quali inclinazioni è più importante - intellettuale o mentale? La maggior parte degli insegnanti parla di una sorta di armonia tra questi due gruppi, mantenendo un equilibrio. Solo Anton Semenovich Makarenko ha espresso un'opinione specifica: i bambini sono in grado di perdonare gli insegnanti per debolezza di carattere, eccessiva secchezza e persino irascibilità, ma non perdoneranno mai una scarsa comprensione del loro lavoro. Qualsiasi bambinosoprattutto apprezza nell'insegnante la sua professionalità, chiarezza di pensiero e profonda conoscenza della materia.
Il parere opposto è stato espresso da Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Ha sostenuto che non si può chiamare un insegnante che nella sua attività dà priorità all'attività di insegnamento. Un insegnante è anche un educatore. I fondamenti dell'eccellenza pedagogica dovrebbero includere elementi sia educativi che educativi. Per mantenere un equilibrio tra queste due aree, è necessario applicare correttamente le conoscenze professionali e sviluppare una metodologia speciale per la loro applicazione.
Conoscenza pedagogica
Le basi e l'essenza delle capacità pedagogiche dell'insegnante sono determinate dalla presenza di conoscenze speciali. Naturalmente, questo non è un componente esclusivo. Qui è necessario evidenziare tratti caratteriali, temperamento, livello di sviluppo intellettuale e molto altro. Tuttavia, è la conoscenza che aiuta l'insegnante a navigare qualitativamente nel corso della sua carriera.
La pedagogia è un campo scientifico che assorbe idee da varie aree della conoscenza umana. Queste aree consentono di determinare i mezzi, i modelli, gli obiettivi e i principi di insegnamento e di educazione. La pedagogia confina strettamente con discipline scientifiche come la fisiologia, la storia, la filosofia, la psicologia e l'antropologia. Per questo motivo, la componente di conoscenza di un insegnante può essere definita universale. Ha una serie di caratteristiche: intersoggettività, un livello sufficientemente elevato di generalizzazione, coerenza, complessità e una serie di altri elementi.
Anche la colorazione personale dell'assimilazione e riproduzione delle conoscenze professionali gioca un ruolo importante nel plasmare le basi dell'eccellenza pedagogica. Il tatto pedagogico consente al dipendente di navigare in modo ottimale nello spazio ufficio e di organizzare le attività educative in modo qualitativo. Un lavoratore altamente professionale nella sfera educativa, per così dire, "passa attraverso se stesso" vari fatti scientifici, le basi delle abilità pedagogiche, le tecniche educative e altri elementi necessari per l'attuazione delle attività ufficiali. Ciò consente di adattare il materiale studiato dall'insegnante a specifiche situazioni di servizio. Ma come sviluppare tale capacità? Un atteggiamento soggettivo nei confronti delle informazioni ricevute può essere formato solo grazie a una serie di capacità professionali. Verranno discussi in seguito.
Abilità pedagogica
Le basi dell'eccellenza pedagogica e dell'autosviluppo professionale sono strettamente legate a una serie di tecniche di insegnamento - le cosiddette abilità. Secondo un certo numero di ricercatori, le capacità pedagogiche forniscono un aumento dell'efficacia delle attività educative. Sono considerati gli elementi più importanti nel sistema dell'eccellenza pedagogica.
Le capacità dell'insegnante sono le componenti strutturali della professionalità didattica e allo stesso tempo i fattori trainanti e le basi dell'eccellenza pedagogica. Il libro di testo di Slastenin contiene una definizione di capacità pedagogiche: si tratta di elementi che sono considerati proprietà stabili individuali di un insegnante,consistente in una specifica sensibilità all'oggetto e alle condizioni del lavoro pedagogico. Con l'aiuto delle capacità professionali, possono essere sviluppati modelli produttivi delle qualità desiderate delle persone istruite.
Secondo Ivan Andreevich Zyazyun, la totalità delle capacità pedagogiche è una complessa combinazione sintetizzata delle proprietà intellettuali e mentali della personalità di un insegnante, che determinano il successo della sua carriera.
Shcherbakov identifica diverse abilità professionali di un insegnante, che formano una struttura dinamica complessa. Si tratta di abilità costruttive, organizzative, orientative, comunicative, in via di sviluppo, informative, di mobilitazione, gnostiche, di ricerca e di altro tipo. L'essenza di ciascuno dei tipi elencati si riduce a una cosa: essere in grado di vedere il bene e il male nei bambini, capire le persone che vengono educate, sentire come percepiscono le informazioni ricevute, valutare oggettivamente le loro capacità, abilità, conoscenze e capacità lavorative. È necessario utilizzare attivamente un approccio creativo, avere una buona padronanza della lingua, organizzare abilmente i bambini, mostrare tatto pedagogico e condurre qualitativamente qualsiasi forma di lezione: seminari, lavori di laboratorio o lezioni. Le basi dell'abilità pedagogica sono fatte di piccole cose. Puoi combinarli e provare a usarli correttamente solo con l'aiuto di vari tipi di tecnologie pedagogiche.
La tecnica pedagogica come base dell'eccellenza pedagogica
Oggi il più richiestola capacità dell'insegnante di riflettere, l'empatia, la capacità di organizzare qualitativamente la comunicazione pedagogica nel sistema "insegnante-studente", nonché una serie di abilità creative. Tutto questo determina la cultura innovativa dell'insegnante.
Le capacità professionali di ogni insegnante sono costruite e sviluppate in modo diverso. La dinamica e l'intensità della loro regolazione sono le caratteristiche più importanti come componenti strutturali delle abilità pedagogiche. Un'analisi del processo di sviluppo e formazione delle capacità non si trova in ogni insegnante. Ciò è dovuto alla disponibilità di conoscenze e al raggiungimento di un certo livello di sviluppo dell'idoneità professionale e dell'orientamento pedagogico della personalità dell'insegnante.
La tecnica pedagogica occupa un posto speciale nella costruzione dell'abilità di un insegnante. Makarenko era convinto che il problema della tecnologizzazione del processo educativo sia uno dei più importanti al momento. Ha visto l'essenza del problema nel fatto che le teorie pedagogiche si limitano alla regolamentazione di disposizioni e principi generali e il passaggio alla tecnologia è lasciato alla creatività e all'intraprendenza di ogni singolo lavoratore. La tecnica era considerata dal famoso insegnante come il controllo delle espressioni facciali e dello stato emotivo, nonché dell'intero organismo nel suo insieme. Makarenko ha parlato dell'importanza dell'abilità artistica degli insegnanti e della padronanza della tecnica vocale.
Una definizione più precisa e specifica è stata fornita da Yuri Petrovich Azarov. A suo avviso, la tecnica è un insieme di tecniche e mezzi attraverso i quali un maestro educatore può raggiungere un risultato educativo. La tecnica è chiamata parte integrante dell'abilità. La maestria si manifesta nel comportamento dell'insegnante, nel modo in cui controlla la sua voce, come mostra gioia, rabbia, fiducia, dubbio e altre emozioni abituali che determinano la formazione delle basi dell'abilità pedagogica. L'autoeducazione gioca un ruolo significativo qui: una persona può controllare i suoi processi mentali solo da sola.
Shotsky e Grimot nel libro di testo "Professionalità pedagogica" parlano della tecnologia come di un insieme di abilità che consentono all'insegnante di esprimersi come persona, cioè in modo più creativo, vivido e profondo. Gli scienziati hanno identificato gruppi di abilità pedagogiche di base:
- Abilità relative all'organizzazione di te stesso e del tuo corpo (pantomima ed espressioni facciali, linguaggio e tatto dell'insegnante).
- Un insieme di abilità che influenzano una persona e rivelano il lato tecnologico del processo educativo (elementi organizzativi, didattici, comunicativi, costruttivi e altri, oltre al lavoro creativo collettivo, uno stile di comunicazione appropriato, ecc.).
In pedagogia, l'unità indissolubile e l'interconnessione di tutti gli insiemi presentati di abilità e abilità nel quadro della tecnologia pedagogica sono evidenti. Un lavoratore scolastico che cerca di padroneggiare l'abilità appropriata deve incarnare questa unità nelle proprie attività professionali e costruire le basi dell'eccellenza pedagogica. La disciplina e l'etica giocano qui un ruolo speciale. Questi due fenomeni saranno discussi più avanti.
Etica professionale di un insegnante
Il concetto di etica ha diverse interpretazioni. Questa è una dottrina filosofica, una disciplina scientifica e un semplice codice di condotta. Nell'ambito della pedagogia, l'etica è un insieme di atteggiamenti morali ed elementi di comportamento morale. L'etica assicura la natura morale delle relazioni tra le persone.
Come sai, un insegnante ha una missione speciale. Non deve solo educare i bambini, instillare in loro capacità intellettuali e formare determinate conoscenze, ma anche educarli. Una componente importante della professionalità di un insegnante moderno è la sua etica e la sua cultura spirituale e morale.
L'insegnante deve prendere parte al processo di riproduzione della coscienza morale dell'individuo. Inoltre, deve farlo come portatore concentrato di moralità sociale. Attraverso la comunicazione pedagogica come base dell'abilità pedagogica, un dipendente di un'istituzione educativa deve rivelare agli studenti la bellezza delle azioni umane. L'inculcazione del pensiero morale e la formazione della moralità è possibile solo dal soggetto che si batte per l'ideale del carattere morale. Anche in questo caso dovremmo ricordare l'autoeducazione. La formazione delle basi dell'eccellenza pedagogica include lo sviluppo dei tratti della personalità morale.
L'etica pedagogica ha prestato attenzione a Sukhomlinsky. Il famoso scienziato ha sottolineato che un insegnante diventa educatore solo se padroneggia lo strumento migliore del processo educativo: la scienza della moralità e dell'etica. Senza la conoscenza della teoria morale, la formazione degli insegnanti lo faràdifettoso oggi.
Un insegnante deve mantenere un certo equilibrio tra i diversi tratti caratteriali. Quindi, deve essere rigoroso e democratico. Nel tuo lavoro devi concentrarti su ogni singola persona, ma anche sull'intero gruppo. Un insegnante è anche una persona, gli è lecito commettere errori. Non dovresti nasconderli. Al contrario, ogni errore sarà un ottimo prodotto per l'analisi e l'ulteriore ottimizzazione delle proprie attività professionali.
Nei diversi programmi, le basi dell'eccellenza pedagogica sono classificate in modo diverso, ma i compiti e le categorie dell'etica pedagogica rimangono invariati. Tra i compiti vanno evidenziati:
- studio dell'essenza e delle caratteristiche della coscienza pedagogica morale individuale;
- studio della natura del rapporto morale dell'insegnante con gli studenti;
- analisi dei problemi metodologici;
- sviluppo degli aspetti morali del lavoro di insegnamento;
- identificare i requisiti che si applicano al carattere morale dell'insegnante.
Tra le principali categorie etiche, dovrebbero essere individuati la giustizia, il dovere pedagogico, l'onore professionale, l'autorità pedagogica e il senso del tatto. Il tatto dell'insegnante è composto dai seguenti elementi:
- tono commerciale e un modo speciale di comunicazione;
- attenzione e sensibilità;
- esigente e rispettoso;
- la capacità di ascoltare e vedere lo studente, entrare in empatia con lui.
Il tatto si manifesta nell'aspetto dell'insegnante, nella capacità di valutare con competenza e rapidità la situazione, nella valutazione autocritica delle proprie attività,una combinazione di ragionevole rigore con un atteggiamento sensibile nei confronti degli studenti, ecc.
Insegnare la creatività
Un insegnante moderno deve essere una persona creativa. Questa regola è apparsa abbastanza di recente, ma è già saldamente stabilita nella mente della maggior parte delle persone. Il lavoro di un insegnante dovrebbe essere liberato dalla monotonia e dalla routine. È necessario cercare approcci nuovi, originali e insoliti all'organizzazione delle attività professionali. È necessario essere motivati alla creatività come uno dei fondamenti dell'eccellenza pedagogica:
1) compreso lo sviluppo della sfera culturale ed educativa;
2) combinato con l'ambiente di apprendimento;
3) strettamente correlato allo sviluppo emotivo degli scolari.
Sopra sono state elencate le condizioni principali per la formazione del potenziale creativo dell'individuo. Va inoltre tenuto conto del fatto che il posto prioritario nell'organizzazione dell'attività creativa degli studenti dovrebbe essere dato all'approccio attività personale. La sua essenza sta nell'accettazione del bambino come persona spirituale, sociale e creativa.
I ricercatori identificano diversi metodi e tecniche euristiche che possono essere utilizzate per sviluppare la personalità. Si tratta di "brainstorming", "analogie", "metodo sinergico", "sopravvalutazione" e molto altro. Tutti questi metodi sono meccanismi psicologici utilizzati per la divulgazione non standard delle abilità degli studenti. A differenza delle forme tradizionali di lezioni, gli approcci creativi ti permetteranno di formare un'immagine più olistica,fornire molte risposte.
I fondamenti dell'insegnamento dell'eccellenza sono incredibilmente vasti nella loro diversità. Se stiamo parlando di un approccio creativo, allora la scuola adattiva giocherà un ruolo speciale qui. Si basa sui principi della funzione indicativa di conoscenza, comfort psicologico, creatività, atteggiamento semantico nei confronti del mondo circostante, ecc. Il principio di adattabilità ti consentirà di esplorare in modo più approfondito e olistico lo stato mentale del bambino, nonché assicurare lo sviluppo ottimale della sua personalità.
La creatività è spesso usata come base per l'insegnamento dell'eccellenza in SVE. L'insegnante fa pieno uso di tutte le forme di educazione e educazione non tradizionali. Questo aiuta nello sviluppo dell'indipendenza degli studenti, nella formazione di pensiero innovativo e creatività.
Sviluppare le capacità degli studenti
L'insegnante deve prendere in considerazione l'interesse cognitivo degli scolari come loro focalizzazione selettiva sugli oggetti circostanti, sui fenomeni e sui processi della re altà esistente. Per fare ciò, l'insegnante dovrebbe dimostrare le proprie capacità intellettuali e stati emotivi. È noto che l'interesse cognitivo degli studenti si manifesta come il desiderio di impegnarsi in una determinata area della conoscenza. Ma questo richiede un certo incentivo, un incentivo personale per superare le difficoltà. È necessario sviluppare un senso di soddisfazione, gioia dal processo cognitivo.
Gli interessi degli studenti si formano attraverso due canali:
- attraverso i mezzi di selezione e utilizzo delle informazioni;
- attraverso i mezzi per includere gli scolari nel cognitivoattività.
Il primo percorso è considerato il percorso di base. Quando inizia a implementarlo, l'insegnante deve ricordare che le informazioni sono della seguente natura:
- fai pensare, immaginare e meravigliare gli studenti (questo tipo di informazioni provoca il desiderio di cercare);
- rivolto a connessioni di natura intrasoggettiva e intersoggettiva;
- incentrato sull'uso della conoscenza nella vita e nella pratica.
L'attuazione della seconda via tiene conto di una serie di requisiti per il processo di attività degli scolari. Provoca il desiderio di trovare aspetti positivi nell'apprendimento, sviluppa l'immaginazione e l'ingegnosità. Questo tipo di informazioni ha lo scopo di risolvere alcune contraddizioni. Ti costringe a risolvere problemi e problemi da diverse angolazioni. Infine, si concentra sull'applicazione della conoscenza in nuove condizioni. Ciò accade a causa di una notevole risposta emotiva, stimolazione della tensione volitiva, inclusione nel processo di compiti e compiti che coinvolgono elementi di ricerca.
Per formare l'indipendenza intellettuale degli studenti, l'insegnante dovrà utilizzare alcune nozioni di base delle abilità pedagogiche:
- La disciplina contenente materiale educativo dovrebbe essere divisa in parti logiche integrali. Devi fare un piano, spiegare le transizioni da un componente all' altro.
- È necessario formulare domande al materiale didattico nel processo di comprensione.
- È necessario risolvere compiti cognitivi nel corso della compilazione di ausili visivi, nonché nelle condizioni del problema creato dall'insegnantesituazione.
- È necessario trarre conclusioni e conclusioni ragionevoli, correlare i risultati della ricerca con fenomeni conoscibili, verificarne l'affidabilità.
L'attività indipendente degli studenti può manifestarsi sotto forma di lavoro con sussidi didattici, sotto forma di prendere appunti, eseguire lavori creativi, di laboratorio, di ricerca e altri lavori.
Migliorare le capacità di insegnamento
Dopo aver affrontato le opzioni per lo sviluppo delle abilità degli studenti, dovremmo passare alla caratterizzazione delle abilità pedagogiche. Oggi non è tanto il problema dello sviluppo ad essere particolarmente acuto, ma il problema dell'acquisizione delle conoscenze e delle abilità adeguate.
Per cominciare, dovrebbe essere evidenziato il principio più importante: l'insegnante non dovrebbe smettere di imparare. Il suo auto-miglioramento non dovrebbe avere confini, il lavoro su se stesso dovrebbe continuare tutto il tempo.
Come gli studenti, gli educatori dovrebbero dedicare la maggior parte del loro tempo all'autoeducazione. Nel corso dello sviluppo personale e dell'introspezione, viene sviluppato un numero predominante di abilità che costituiscono la base dell'eccellenza pedagogica. Le risposte a molte domande si ottengono solo se l'insegnante stesso esprime il desiderio di lavorare su se stesso. Per questo, come sapete, serve uno stimolo. Il motivo principale è comprensibile: è il desiderio di ottimizzare il processo educativo, di rendere i bambini membri a pieno titolo della società. Ci sono anche criteri opzionali: il desiderio di avanzare in posizione, ottenere una promozione professionale, aumentare il livello dei salaricommissioni, aumentare la tua credibilità, ecc.
Per migliorare le tue capacità, devi prestare attenzione alle fasi principali dell'ottimizzazione delle tue capacità di insegnamento.
La prima fase è chiamata fase di installazione. Prevede la creazione di un certo stato d'animo per il lavoro indipendente. Il passo successivo si chiama apprendimento. L'insegnante conosce la letteratura metodologica e psicologico-pedagogica. Nella terza fase avviene la selezione e l'analisi dei fatti pedagogici: vengono implementati i principali compiti pratici. Il penultimo stadio è chiamato teorico. I fatti accumulati sono soggetti ad analisi e generalizzazione. L'ultima fase è chiamata controllo e fase finale. Qui l'insegnante riassume le osservazioni ed elabora i risultati.
Programmi e materiali didattici
Nel processo di analisi delle basi delle attività didattiche sono stati considerati i concetti e le teorie principali di vari autori e ricercatori. Questi sono vari sussidi didattici, letteratura scientifica popolare e persino test sulle basi delle abilità pedagogiche. La maggior parte dei compiti include la ricerca di risposte a domande sull'insegnante ideale, sulla procedura di insegnamento, sui processi di sviluppo, formazione, sull'esperimento pedagogico, sui test, sull'integrità del processo pedagogico, sui tipi e sulla struttura dei sistemi di lezione, ecc.
Tra gli insegnanti domestici più famosi e popolari, ovviamente, dovrebbero essere individuati Makarenko, Sukhomlinsky e Ushinsky. Questi sono i tre pilastri della scienza dei metodi e dei modi del processo educativo.
