Gli psicologi pratici affrontano molti problemi nel loro lavoro. Il più rilevante di questi è il rendimento insufficiente degli scolari. Ci sono abbastanza ragioni per questo. Questi sono abbandono pedagogico, un basso grado di sviluppo mentale, e lacune nelle conoscenze e un'incapacità elementare di apprendere, così come molti altri.
È lo psicologo scolastico che è responsabile della risoluzione di questo groviglio di problemi, dell'identificazione delle cause dominanti e dello sviluppo di un programma correttivo che aiuti a ottimizzare il processo educativo. E qui il metodo STU sarà di inestimabile aiuto. Consentirà a uno specialista di acquisire dati sulle caratteristiche e l'originalità dello sviluppo mentale non solo di un singolo studente, ma dell'intera classe.
L'autore del metodo STU, o "Test scolastico dello sviluppo mentale", è K. M. Gurevich, così come il team di laboratorio che lavora sotto la sua guidapsicodiagnostica, che fa parte del personale dell'Istituto di ricerca di psicologia generale e pedagogica dell'Accademia di scienze pedagogiche dell'URSS. Comprendeva G. P. Loginova, V. T. Kozlova, V. G. Zarkhin, E. M. Borisova e M. K. Akimova. Prima di offrire una specifica selezione di compiti, gli autori della metodologia hanno svolto un'analisi psicologica dei libri di testo e dei programmi scolastici. Nel processo di svolgimento del proprio lavoro, il team scientifico del laboratorio si è basato sulle informazioni ottenute nel corso delle conversazioni con gli insegnanti.
Principi metodologici
Lo School Intelligence Test (SIT) è progettato per fornire uno strumento diagnostico per misurare lo sviluppo mentale degli studenti dall'adolescenza all'adolescenza. Questi sono bambini delle classi 6-8.
Gli autori hanno effettuato la selezione dei concetti di base guidati dai seguenti principi:
- dovrebbero essere generali, consentendo di determinare il livello di padronanza di una particolare materia e alla base della comprensione di una particolare disciplina scolastica;
- i concetti inclusi in ciascuno dei compiti costituiscono la base della conoscenza di cui ogni persona ha bisogno, indipendentemente dalla direzione della propria istruzione;
- dovrebbero essere in accordo con l'esperienza di vita che ha un bambino di questa età.
Caratteristiche del metodo
Il test scolastico di sviluppo mentale (SIT) è progettato per studiare il livello di formazione di determinati concetti in un bambino, nonché le azioni logiche eseguite dallo studente con loro. Contiene tali compiti e metodi per analizzare i risultati che distinguono in modo significativo questo sviluppo datesti intelligenti tradizionalmente usati.
La descrizione della metodologia STUR indica che è, prima di tutto, costruita sul materiale che deve essere padroneggiato dallo studente. Per i bambini, questo non è altro che i loro programmi scolastici. È attraverso di loro che in un determinato periodo storico le richieste rivolte dalla società a ciascuno dei suoi membri sono soggette a attuazione. Cosa si può dire, in questo caso, delle caratteristiche dell'Ashtur? Il contenuto di questi test è interamente determinato dalle esigenze della società o dagli atteggiamenti socio-psicologici nei confronti dello sviluppo mentale dei bambini.
Tra le caratteristiche del metodo STD, o test scolastico dello sviluppo mentale, si può individuare un'analisi dei risultati diagnostici diversa dalla maggior parte dei metodi simili. Non si basa affatto su norme statistiche. Per valutare i risultati di gruppo e individuali, vengono presi gli standard socio-psicologici. In altre parole, l'indicatore individuato dello sviluppo dell'intelletto del bambino è il grado di vicinanza dei risultati ottenuti a un determinato criterio, che sono i compiti contenuti nel test. Allo stesso tempo, il risultato è determinato non da caratteristiche quantitative, ma qualitative e quantitative.
Articolo diagnostico
Il metodo STUR (test di sviluppo mentale scolastico) viene utilizzato per identificare la consapevolezza generale dello studente, l'adeguatezza del suo uso di concetti e termini scientifici, nonché la capacità di stabilire classificazioni logiche, generalizzazioni, analogie, costruirelinea numerica. Questo metodo viene utilizzato per analizzare il successo dello sviluppo di un bambino mentre si sposta da una classe all' altra.
Capacità del metodo
Il test scolastico dello sviluppo mentale del bambino (SIT) ha un contenuto speciale. È costruito sui materiali dei programmi scolastici. Per questo motivo, l'applicazione della metodologia consentirà di valutare non solo il livello di sviluppo delle varie operazioni tra gli studenti, ma anche le loro preferenze nel lavorare con materie sociali e umanitarie, scienze naturali o fisiche e matematiche.
Una tale analisi qualitativa ci permette di risolvere molti problemi. Tra questi ci sono orientamento professionale, consulenza e psicoprofilassi. Dopo aver completato il controllo dell'apprendimento, utilizzando i dati del test, lo psicologo elabora raccomandazioni generali e individuali volte a correggere lo sviluppo mentale dello studente.
Attualmente, esiste una seconda versione leggermente modificata del metodo STU. Ha corretto il contenuto di alcune attività e ha aggiunto due argomenti che consentono agli studenti di diagnosticare il pensiero spaziale. Ciò è dovuto al fatto che la seconda versione della metodologia ASTM è stata creata in condizioni sociali completamente diverse, in cui alcuni concetti del lavoro iniziale degli scienziati si sono rivelati obsoleti.
Pro della tecnica
Il test diagnostico sviluppato è pienamente conforme agli elevati criteri statistici a cui deve aderire qualsiasi di queste attività. La tecnica ha un alto grado di idoneità e validità. Ciò è stato determinato attraverso la sua applicazione di successo, nonché attraverso confronti conTest di intelligenza Amthauer.
Contro
Condurre un test di intelligenza scolastica richiede un alto livello di professionalità da parte di uno psicologo. Questo specialista deve avere un'abilità che gli permetta di effettuare un'elaborazione profonda e sistematica dei dati ricevuti.
Descrizione della tecnica
Il test di intelligenza scolastica consiste in sei serie di compiti, o sottotest, come segue:
- "consapevolezza" (due compiti);
- "analogie";
- "generalizzazione";
- "classificazione";
- "serie di numeri".
Inoltre, nel metodo STU sono incluse due forme equivalenti, "A" e "B".
Affinché il test venga eseguito correttamente, è necessario seguire rigorosamente le istruzioni e controllare il tempo dell'attività, che viene eseguita utilizzando un cronometro. Inoltre, durante il test, lo specialista non dovrebbe aiutare i soggetti del test.
Le istruzioni per il metodo SHTU prevedono il seguente tempo di completamento delle attività:
- Il primo sottotest - "consapevolezza" - contiene 20 elementi. Il tempo per completarli è di 8 minuti.
- Anche il secondo sottotest è "consapevolezza". Include 20 compiti che gli studenti devono completare in 4 minuti.
- Il terzo sottotest è "analoghi". Queste sono 25 attività che devono essere completate in 10 minuti.
- Il quarto sottotest è "classificazioni". Prevede il completamento di 20 attività in 7 minuti.
- Il quinto sottotest è "generalizzazioni". Include 19 attività, il cui completamento richiede 8 minuti.
- Sesto sottotest -"linee numeriche". Qui lo studente deve considerare 15 compiti in 7 minuti.
Sequenza di ricerca
Quando utilizza la metodologia del test scolastico di sviluppo mentale, lo sperimentatore spiega prima di tutto l'obiettivo ai bambini. In questo modo, crea uno stato d'animo appropriato per loro. Le seguenti parole aiutano a fare questo: “Ora ti offrirò alcuni compiti. Con il loro aiuto, può essere rivelata la tua capacità di confrontare fenomeni e oggetti del mondo circostante, la capacità di vedere in essi diversi e comuni, nonché di ragionare. Ciascuno dei compiti proposti è in qualche modo diverso da quelli che hai svolto durante le lezioni. Ora ti forniremo i moduli per la tecnica SHTR. In questo caso, a ciascuno di voi verrà offerta una serie di compiti. Prima di procedere con la loro implementazione, verranno fornite descrizioni dei compiti e verrà spiegato il modo per risolverli utilizzando esempi specifici. È necessario consegnare i moduli dopo un tempo strettamente definito. L'inizio e la fine del lavoro su ciascuna serie di attività saranno determinati dal comando che diamo. Tutto ciò che è nei moduli per l'esecuzione della tecnica SHTR deve essere risolto in ordine. Non rimanere a lungo su un compito. Cerca di fare tutto velocemente e senza commettere errori.”
Dopo tale briefing, lo sperimentatore deve distribuire agli scolari i moduli del test, in cui deve chiedere ai bambini di compilare le colonne con informazioni sui loro nomi e la data dell'esperimento. Devi anche indicare la scuola e la classe in cui è organizzato il test.
Il prossimolo sperimentatore dovrebbe verificare la correttezza dell'ortografia delle informazioni. Dopodiché, secondo le istruzioni per condurre un test scolastico con il metodo STUR, dovrebbe chiedere ai bambini di mettere da parte le penne e ascoltare attentamente le sue istruzioni. Successivamente, lo sperimentatore deve leggere le istruzioni ai bambini e analizzare gli esempi del primo sottotest. Dopodiché, dovrebbe chiedere agli studenti se hanno domande. Se gli scolari glielo chiedono, lo sperimentatore deve dare una risposta leggendo il testo appropriato del test. Questo creerà le stesse condizioni per qualsiasi ricerca.
Successivamente, lo specialista istruisce i bambini a voltare pagina e iniziare a completare le attività. Allo stesso tempo, deve accendere tranquillamente il cronometro. Fissando l'attenzione dei soggetti su questo, lo specialista può provocare loro una sensazione di tensione. Trascorso un po' di tempo, assegnato per completare i compiti del primo sottotest, lo sperimentatore deve interrompere immediatamente il lavoro dei bambini. Allo stesso tempo, dovrebbe invitarli a mettere da parte le loro penne.
Successivamente, lo sperimentatore procede alla lettura delle istruzioni per la prossima serie di attività. Durante lo svolgimento del test, lo specialista deve controllare se i bambini soddisfano correttamente i requisiti da lui espressi.
Risultati dell'elaborazione
Tutte le risposte fornite dagli studenti durante il test devono essere analizzate dallo sperimentatore. I dati ottenuti consentiranno allo specialista di valutare lo sviluppo mentale sia di un gruppo di studenti che di un singolo studente da varie angolazioni. In questo caso, verrà raggiunto l'obiettivo principale della metodologia SHTR. MAvale a dire, sulla base delle carenze individuate nello sviluppo intellettuale del bambino, si rivela la possibilità di determinare le modalità per eliminarle.
La valutazione dei risultati secondo il metodo STUR viene effettuata con elaborazioni di dati quantitativi e qualitativi. Diamo un'occhiata più da vicino a queste componenti dell'analisi.
Elaborazione quantitativa
Come viene eseguito questo metodo per ottenere i risultati del test STUR? Durante l'elaborazione quantitativa, lo sperimentatore rivela:
- Indicatori individuali. Sono determinati per ogni sottoprova (ad eccezione del quinto). Allo stesso tempo, viene visualizzato un determinato punteggio per il test e il sottotest. È determinato contando il numero di attività completate correttamente. Ad esempio, se un bambino nel 3° sottotest ha dato le risposte corrette a 13 compiti, gli vengono assegnati 13 punti.
- La qualità della generalizzazione. A seconda di ciò, vengono valutati i risultati del 5° sottotest. In questo caso, allo studente vengono assegnati 2, 1 o 0 punti. Quando si elaborano i risultati secondo il metodo STU, in questo caso, vengono utilizzate tabelle con le risposte approssimative inserite in esse, che vengono fornite alle attività per la generalizzazione. Ciò che è in grado di ricevere un punteggio di due punti è descritto in modo abbastanza completo. In questo caso, lo sperimentatore può considerare non solo le risposte dirette, ma anche la loro interpretazione. Il test di sviluppo mentale scolastico STUR può essere stimato in 1 punto. L'elenco di tali risposte è riportato nelle tabelle proposte in modo meno completo. In questo caso, i soggetti hanno più possibilità di fare una scelta. Viene assegnato 1 punto per le risposte fornite dallo studente correttamente, ma contemporaneamentepiuttosto restrittivamente, così come quelli che hanno generalizzazioni categoriali. Lo sperimentatore può anche mettere 0. Questo numero di punti è dato per risposte errate. Completando il 5° sottotest, i bambini possono ottenere un massimo di 38 punti.
- Indicatori individuali. In generale, rappresentano la somma dei punteggi ottenuti sommando i risultati del completamento delle attività per tutti i sottotest. Come concepito dagli autori della metodologia, un test eseguito al 100% è considerato lo standard dello sviluppo mentale. È con questo indicatore che dovrebbero essere successivamente confrontati i compiti che sono stati eseguiti correttamente dallo studente. Puoi anche scoprire la percentuale di risposte corrette nelle istruzioni per la tecnica descritta per adolescenti (ShtUR). Questo è esattamente ciò che determina il lato quantitativo del lavoro dei soggetti.
- Indicatori comparativi delle risposte di gruppo. Se lo sperimentatore ha unito gli studenti in un modo o nell' altro e analizza il loro punteggio totale, in questo caso deve prendere la media aritmetica di tutti i punteggi. In base ai risultati del test, gli studenti possono essere divisi in 5 sottogruppi. Il primo includerà i più riusciti, il secondo - coloro che sono vicini a loro in termini di completamento dei compiti, il terzo - i contadini medi, il quarto - il meno riuscito e il quinto - il meno riuscito. Dopo aver calcolato il punteggio medio per ciascuno di questi sottogruppi, lo sperimentatore costruisce un sistema di coordinate. Allo stesso tempo, sull'asse delle ascisse, segna i numeri di "successo" dei bambini e, lungo l'asse delle ordinate, la percentuale di compiti che hanno risolto. Dopo aver applicato i punti corrispondenti, lo specialista disegna un grafico. Indicherà la vicinanza di ciascuno dei sottogruppi contrassegnati a quelli esistenti.standard socio-psicologici. Un simile tipo di elaborazione dei risultati viene effettuato anche sulla base della considerazione dell'intero test nel suo insieme. I grafici così ottenuti consentono di trarre una conclusione sul metodo STC nel contesto di studenti sia della stessa classe che di classi diverse.
- Il divario mentale che si crea tra i migliori e i peggiori studenti della classe. I ricercatori hanno scoperto che questo fenomeno diventa ancora più pronunciato dal 6° all'8° anno. I migliori studenti, crescendo, si stanno avvicinando sempre più agli standard socio-psicologici esistenti. Gli stessi bambini che danno molte risposte sbagliate al test del QI scolastico continuano a rimanere allo stesso livello. Per uniformare i risultati, lo specialista fornisce consigli sullo svolgimento di classi più intensive con studenti in ritardo.
- Confronto con il gruppo. Nell'analizzare i risultati dei test, lo specialista considera le valutazioni globali di un singolo studente. Allo stesso tempo, il livello del suo sviluppo è indicato da termini come "peggio" e "migliore", "inferiore" e "superiore". Inoltre, lo specialista mette i punti totali. Allo stesso tempo, va inteso che se sono meno di 30 per un bambino che frequenta la sesta, meno di 40 per la settima e non raggiungono i 45 per la terza e la nona elementare, allora tali risultati possono indicare un scarsa intelligenza mentale del bambino. E quali sono i buoni indicatori del test della metodologia per adolescenti STUR? Questo è più di 75 punti per un alunno di prima media, 90 per uno di settimo grado, 100 per un bambino didall'ottavo anno.
Gli indicatori quantitativi dello sviluppo mentale devono essere combinati conqualità. Questo ci permetterà di dare un'interpretazione psicologica dei compiti non realizzati e completati secondo il metodo SHTR.
Trattamento di qualità
Questa analisi dei risultati dei test, sia di gruppo che individuali, permette di determinare le connessioni logiche più complesse in termini di tipologia. Allo stesso tempo, una lavorazione di alta qualità viene eseguita da uno specialista nelle seguenti aree:
- Per l'insieme dei compiti del 3° sottotest, vengono rivelati i tipi di connessioni logiche più semplici (elaborate) e anche più complesse. Tra questi ci sono genere-specie, causa-effetto, parte intera, relazioni funzionali e opposti. Lo sperimentatore evidenzia anche gli errori tipici che fanno i bambini. Sono considerate le aree più e meno assimilate della biologia, della fisica, della matematica, della storia, della letteratura e di cicli di discipline scolastiche come la fisica e la matematica, le scienze naturali e le discipline umanistiche.
- Per una serie di compiti numero 4, lo specialista deve determinare quali di essi il bambino ha funzionato meglio e quale peggio. Dovrà anche analizzare le risposte a domande riguardanti concetti astratti e concreti, e quali di essi causano grandi difficoltà allo studente.
- Analizzando i compiti del 5° set, lo sperimentatore dovrà identificare la natura delle generalizzazioni, scomponendole per caratteristiche categoriali, specifiche e specifiche. Si prevede inoltre di studiare la natura degli errori tipici. In quali concetti si verificano più frequentemente (concreti o astratti)?
Considera il test offerto ai bambinimateriale sull'esempio del modulo A.
Descrizione del sottotest 1
I compiti inclusi in questo set includono frasi interrogative. Ognuno di loro è incompleto. In tutte le frasi manca una parola. I bambini devono studiare le cinque parole seguenti e sottolineare quella che rientra nella frase.
Ad esempio, i bambini devono trovare l'opposto della parola "negativo". Il test fornisce risposte come controverse e senza successo, casuali, importanti e anche positive. L'ultima di queste parole è la risposta corretta. Dovrebbe essere sottolineato al bambino.
Descrizione del sottotest 2
Quando si passa a questo compito, il bambino dovrà scegliere tra quattro risposte quella che meglio si adatta alla parola sul lato sinistro del modulo rilasciato per il test. La risposta corretta dovrebbe essere sinonimo del concetto proposto. Ad esempio, alla parola "età" vengono fornite tali opzioni: "evento" e "storia", "progresso" e "secolo". L'ultima è la risposta corretta e dovrebbe essere sottolineata.
Descrizione del sottotest 3
Al soggetto sono state offerte tre parole. Il primo e il secondo hanno una certa relazione tra loro. Lo studente deve considerare il terzo di essi. Dopodiché, deve trovare una connessione simile dalle cinque parole sul modulo.
Consideriamo uno degli esempi di tali compiti. Il test fornisce parole come una canzone e un compositore, nonché un aeroplano. Per l'ultimo di essi, devi scegliere una parola tra le seguenti: "volo" e"aeroporto", "caccia", "costruttore" e "carburante". La risposta corretta è costruttore.
Descrizione del sottotest 4
Allo studente vengono offerte cinque parole. Quattro di loro hanno una caratteristica comune. La quinta parola di questa catena cade. Deve essere trovato dal soggetto ed enfatizzato. Va tenuto presente che solo una di tutte le parole è superflua. Considera un esempio. Sono riportate le parole "teiera", "pentola", "tavola", "tazza" e "piatto". Il tavolo diventerà superfluo di loro. Dopotutto, significa mobili e tutte le altre parole significano piatti.
Descrizione del sottotest 5
Agli alunni vengono offerte due parole. Nell'attività, è necessario determinare cosa è comune tra loro. In ciascuno dei casi, lo specialista suggerisce di cercare le caratteristiche più significative che accomunano queste parole. In questo caso, il bambino deve scrivere la sua risposta.
Consideriamo un esempio. Un paio di parole "pino" e "abete rosso" sono alberi di conifere.
Descrizione del sottotest 6
Quando completano questo compito, i bambini sono invitati a considerare file di numeri che sono disposti secondo una certa regola. Qui si possono usare moltiplicazioni, divisioni, ecc.. Il compito dei soggetti è determinare il numero che sarebbe una continuazione della serie proposta.
Consideriamo un esempio. Si danno i numeri 2 e 4, 6 e 8. Se consideriamo la serie proposta, diventa ovvio che ogni numero successivo è due in più del precedente. Pertanto, completa correttamente la riga con il numero 10.
Lavoro di correzione
Dopo aver condotto studi diagnostici e ottenuto risultati concreti, sorge la domanda su chisuccessivamente condurrà lezioni con bambini che sono in ritardo nel loro sviluppo mentale. Dopotutto, se vengono rilevati risultati insufficientemente elevati e non vengono prese misure, lo studio stesso perde ogni significato.
Gli insegnanti sotto la guida di uno psicologo, così come i genitori (a condizione che la loro istruzione gli consenta di farlo) possono apportare correzioni.
Metodo TURMS
Il livello di sviluppo mentale e la sua specificità, che si svilupperà nella scuola elementare, diventeranno sicuramente la base per l'ulteriore istruzione del bambino. Ecco perché la diagnosi di tale indicatore durante il periodo in cui i bambini frequentano le classi elementari, così come la correzione continua in caso di scostamenti esistenti dalla norma, è di particolare importanza.
Gli psicologi scolastici utilizzano attivamente il metodo TURMS. Questa abbreviazione sta per "test di sviluppo mentale di uno studente più giovane". È stato compilato sulla base di programmi studiati da bambini e libri di testo scolastici. Quando si crea questa tecnica, vengono utilizzati concetti tratti dalla storia naturale e dalla lingua russa, oltre alla matematica. Tale focus del test permette di identificare il materiale programmatico assimilato e non assimilato dal bambino e il grado di padronanza delle varie connessioni logico-funzionali.
Durante lo sviluppo di TURMS, i suoi autori hanno aderito al punto di vista sull'importanza del ruolo dell'educazione nello sviluppo dei bambini, espresso dalla maggior parte degli psicologi domestici.
Risultati scolasticii test di sviluppo mentale degli scolari più piccoli aiutano gli specialisti a identificare le lacune nella conoscenza degli studenti, il che consente di sviluppare le misure psico-correttive necessarie. Il metodo TURMS non separa affatto la norma dalla patologia. Il suo scopo principale è determinare l'originalità e le caratteristiche dello sviluppo mentale del bambino. I test condotti con gli scolari sono progettati per scoprire i vantaggi e gli svantaggi dei programmi utilizzati nelle istituzioni educative, nonché per confrontare un'ampia varietà di approcci e sistemi di insegnamento, tracciando le dinamiche dello sviluppo intellettuale dei bambini.
Un analogo del metodo STS per gli studenti più giovani prevede l'uso di test di gruppo e individuali. Tali studi consistono anche in sottoprove, che sono organizzate in ordine di complessità crescente. Tale sistematizzazione consente allo specialista di identificare la cosiddetta zona di sviluppo prossimale.
TURMSh è orientato non a norme statistiche, ma socio-psicologiche. In base alla loro vicinanza, lo specialista analizza i test offerti ai bambini.
L'insieme dei compiti è accettato come standard per lo sviluppo dell'età mentale. Allo stesso tempo, gli specialisti che hanno sviluppato questa metodologia hanno tenuto conto del fatto che il pensiero visivo-figurativo è predominante nei bambini in età scolare con lo sviluppo attivo simultaneo del pensiero logico-verbale. Ecco perché i compiti di questa tecnica sono identici e di uguale complessità, essendo divisi in due blocchi, uno dei quali è verbale e il secondo è non verbale. Tali caratteristiche della metodologia consentono agli psicologi di condurre un'analisi completa e approfondita dello sviluppo intellettuale dei bambini.
Tra i principali vantaggi di TURMSh, gli esperti notano la possibilità di una valutazione completa dello sviluppo mentale sia di un singolo studente che di un gruppo di studenti. Con le carenze esistenti, lo specialista è in grado di sviluppare uno schema per il lavoro correttivo necessario che eliminerebbe il problema esistente.
Tra gli svantaggi di TURMSh c'è il momento in cui nel processo di interpretazione dei livelli c'è una sottostima degli indicatori normativi, che l'autore del test ha designato come numero di punti. A volte ciò si verifica nei casi in cui studenti di scuole di città grandi e piccole hanno preso parte agli esperimenti.
Il rilievo di TURMS è costruito secondo lo schema di lavorare con una scheda perforata. Ogni foglio delle domande ha riquadri ritagliati che consentono al bambino di contrassegnare la risposta corretta sul foglio delle risposte.
Il primo blocco verbale include sottotest che rivelano le caratteristiche del pensiero verbale e logico del bambino. Ciò include compiti di "consapevolezza" e "classificazione", "generalizzazione" e "analogia". Ha questo blocco e due sottotest di orientamento matematico.
Il secondo blocco contiene attività che consentono di identificare le caratteristiche del pensiero non verbale di uno studente più giovane. Ciò include i seguenti sottotest: "generalizzazioni", "analogie", "classificazione", "analoghi geometrici" e "immagini sequenziali".
I compiti del primo e del secondo blocco sono carte che raffigurano elementi geometricifigure e animali, piante, fenomeni naturali, ecc.
I compiti del test di sviluppo mentale scolastico (SIT) e le risposte sono stati esaminati da noi in dettaglio.
