Il ritardo mentale (MPD) non è considerato una grave violazione. I bambini con ritardo mentale si sviluppano più lentamente dei loro coetanei, sono disattenti e percepiscono male il nuovo materiale, hanno una bassa attività cognitiva. La patologia si manifesta in lentezza fisica e mentale, scarsa memoria, scarse capacità comunicative. Date queste caratteristiche, una cosa è chiara: un bambino con ritardo mentale non può soddisfare i requisiti educativi generali standard. Allo stesso tempo, quasi tutte le forme di ritardo vengono compensate man mano che il bambino cresce, quindi la diagnosi consente di studiare nelle normali scuole di istruzione generale (nell'ambito del programma delle classi di recupero per bambini con ritardo mentale).
Ritardo mentale nei bambini
ZPR si manifesta in diverse varianti, ognuna delle quali ha le sue caratteristiche, previsioni e dinamiche. Con un ritardo di origine costituzionale, il ritardo è determinatoereditarietà, cioè il bambino ripete lo sviluppo del padre o della madre. Con questa diagnosi, un bambino di sette anni è solitamente al livello di 4-5 anni. Tali studenti sono caratterizzati da una prognosi favorevole in condizioni di influenza pedagogica. Il ritardo è compensato di 10-12 anni.
ZPR di origine somatogena è causato da malattie croniche a lungo termine, debolezza neuropsichica del cervello, ecc. I bambini nascono in famiglie sane e il ritardo appare dovuto a malattie subite nella prima infanzia (infezioni croniche, allergie). Tali studenti hanno sintomi pronunciati sotto forma di prestazioni ridotte, mal di testa, maggiore affaticamento, scarsa memoria e l'attenzione viene mantenuta per un tempo molto breve. Con l'intelletto preservato, la sfera emotiva è caratterizzata dall'immaturità.
Il ritardo psicogeno è tipico per i bambini con normale sviluppo fisico e salute. Il ritardo nell'apprendimento e nello sviluppo è associato a difetti nell'istruzione, condizioni avverse che interrompono il normale sviluppo della personalità del bambino. Spesso questi studenti crescono in famiglie svantaggiate, subiscono abusi da parte dei genitori o iperprotezione. Questo porta a instabilità mentale, mancanza di iniziativa, ritardo nello sviluppo intellettuale.
Il ritardo di origine cerebro-organica è causato dalla persistente distruzione locale delle strutture cerebrali a causa di malattie materne durante la gravidanza, carenza di ossigeno del feto, prematurità, infezione intrauterina eeccetera. Le operazioni mentali nei bambini di questo gruppo sono vicine in termini di produttività ai bambini con oligofrenia. Tali studenti acquisiscono conoscenza in modo frammentario, c'è un'immaturità della sfera emotiva. I bambini con ritardo mentale di origine cerebro-organica necessitano di un'assistenza completa da parte di uno psicologo, defectologo e medico.
Difficoltà nell'insegnamento ai bambini speciali
Il ritardo mentale può essere notato dai genitori anche prima dell'età scolare. Tipicamente, questi bambini iniziano a camminare più tardi, pronunciano le prime parole più tardi, non sono molto attivi nel processo cognitivo e non stabiliscono un buon contatto con i loro coetanei. La maggior parte degli adulti attribuisce queste caratteristiche al ritmo di sviluppo individuale del bambino e ai tratti caratteriali. Tutti i bambini si sviluppano davvero in modi diversi, quindi piccole deviazioni dalle norme sull'età non dovrebbero destare preoccupazione. Insegnare a questi bambini come parte del processo educativo generale rivelerà pienamente i problemi mentali esistenti.
All'età di 6-7 anni, i bambini mostrano già attenzione e determinazione, sono in grado di gestire le operazioni mentali e fare affidamento sull'esperienza precedente nel processo di apprendimento, usano il pensiero logico astratto. Per gli scolari con una psiche immatura, il sistema educativo generale sarà troppo complicato. Di solito, un bambino con ritardo mentale incontra le maggiori difficoltà con lo sviluppo della sua lingua madre e straniera, la matematica. È impossibile padroneggiare la scrittura senza uno sviluppo sufficiente del linguaggio orale e, per comprendere la matematica, un bambino deve conoscere concetti come confronto, forma, quantità, dimensione.
Apprendimento ritardato per i bambinisviluppo
Nel processo di insegnamento nei reparti con ritardo mentale (il programma di lavoro correttivo per bambini tiene pienamente conto di queste caratteristiche), è necessario sviluppare l'attività cognitiva, correggere le qualità emotive e personali, promuovere l'adattamento sociale del bambino e aumentare il livello generale di sviluppo intellettuale. Questo dovrebbe essere preso in considerazione dai genitori e dagli altri adulti che introducono il bambino nel mondo esterno, alcuni concetti fondamentali, insegnano a casa e aiutano con i compiti.
Molte scuole pubbliche hanno classi di recupero, il cui programma prevede l'istruzione di successo dei bambini con disabilità simili. In genere, il numero di studenti in tali gruppi non supera da dieci a dodici persone. Questo crea un ambiente confortevole per i bambini con ritardo mentale, che hanno scarsi contatti con i coetanei e non hanno tempo in classe. Per l'insegnante, una classe piccola consente l'attenzione individuale.
Bambini speciali nella scuola normale
Attualmente, in otto tipi di scuole speciali viene implementato un programma di lavoro correttivo per bambini con ritardo mentale di varia gravità. Al fine di escludere la diagnosi nei dettagli di queste scuole, sono menzionate nei documenti legali con il numero di serie: tipo I - per bambini sordi, tipo II - per bambini con problemi di udito e sordi tardi, tipo III - per bambini non vedenti, tipo IV - per bambini ipovedenti, tipo V - per bambini con disturbi del linguaggio, tipo VI - per bambini con disabilitàdell'apparato muscolo-scheletrico, tipo VII - per bambini con difficoltà (ritardo mentale lieve), tipo VIII - per bambini con ritardo mentale.
In tali istituti viene svolto un serio lavoro correttivo con bambini con ritardo mentale, il cui compito è sviluppare tali studenti, arricchirli con la conoscenza del mondo che li circonda, instillare in loro osservazione e attenzione, esperienza in generalizzazione pratica e formare la capacità di acquisire autonomamente conoscenze e usarle per risolvere vari problemi. Nei collegi penitenziari, i bambini possono stare 24 ore su 24, hanno i loro medici, gli insegnanti sono impegnati non solo nell'istruzione, ma anche nello sviluppo fisico dei bambini.
Medici, psicologi e defectologist moderni con una vasta esperienza pratica riconoscono che la direzione più promettente è l'adattamento sociale dei bambini con ritardo mentale. In istituti speciali, tali studenti interagiscono solo con bambini con lo stesso problema, ma non imparano mai a comunicare con i loro coetanei abituali. È davvero necessario un approccio speciale per i bambini con ritardo mentale, ma l'atteggiamento dovrebbe essere lo stesso dei bambini con sviluppo normale.
Così, è stato deciso di consentire l'educazione e l'educazione dei bambini con ritardo mentale nelle normali scuole comprensive. Allo stesso tempo, la linea di integrazione dovrebbe passare attraverso la correzione nelle fasi iniziali (negli istituti di istruzione prescolare e nelle classi primarie) e, parallelamente all'istruzione generale, dovrebbe funzionare un blocco di correzione. Un programma correttivo per i bambini con ritardo mentale dovrebbe provvedere a colmare le lacuneapprendimento precedente, normalizzazione e miglioramento dell'attività cognitiva, aumentando l'efficienza degli studenti, superando le caratteristiche negative della sfera emotiva.
Fasi del supporto psicologico e pedagogico
Il programma delle classi correzionali e evolutive per bambini con ritardo mentale si forma durante il passaggio successivo di diverse fasi di supporto psicologico e pedagogico. Nella fase dei lavori preparatori, si effettua la diagnostica e la formazione di una banca dati sui bambini con disabilità, si assiste medici specialisti nell'identificazione dei bambini con ritardo mentale, una diagnosi completa del bambino, e così via. Vengono studiate le caratteristiche dello sviluppo individuale del futuro studente, lo stato di salute, le condizioni di istruzione, l'atmosfera familiare e così via. L'insegnante è impegnato nella diagnostica con il coinvolgimento di un insegnante-psicologo che mantiene una mappa delle osservazioni. Le caratteristiche dello sviluppo del futuro studente sono considerate in un incontro intrascolastico. Il bambino può essere indirizzato al PMPK, dove gli verrà data una diagnosi accurata.
Inoltre, i genitori vengono consultati su ulteriori metodi e prospettive di insegnamento, sui risultati attesi. Un defectologist o un insegnante-psicologo conduce una conversazione su questioni di istruzione superiore e spiega la necessità di un lavoro correttivo con un bambino. Vengono organizzati questionari, open day, eventi congiunti. Lo psicologo fornisce anche assistenza agli insegnanti che lavorano con bambini con ritardo mentale (sono fornite raccomandazioni, preparazione di un pacchetto di documenti necessari per lavorare con bambini speciali). A questo punto, la compilazioneprogramma correzionale individuale per un bambino con ritardo mentale.
Nella fase del lavoro correttivo e di sviluppo, sia in classe che nelle attività extrascolastiche, viene fornito supporto psicologico e pedagogico individuale del bambino, tenendo conto delle caratteristiche individuali. I gruppi sono formati sulla base delle osservazioni dei bambini e dei risultati diagnostici. Per i bambini con ritardo mentale, un programma di correzione (il feedback dei genitori sull'insegnamento ai bambini con disabilità dello sviluppo nelle scuole di istruzione generale conferma che questo dà risultati migliori rispetto a quelli che se il bambino ha studiato in una scuola speciale) può essere redatto sia individualmente che in gruppo.
Per superare i problemi nello sviluppo degli studenti, si tengono consultazioni, si tengono conversazioni per gli insegnanti delle classi correzionali, uno stand di informazioni utili da parte di uno psicologo viene regolarmente aggiornato. La diagnostica intermedia e finale dei risultati degli studenti viene eseguita per determinare l'ulteriore programma di classi correzionali e di sviluppo per bambini con ritardo mentale. La diagnostica include un'analisi del successo della padronanza del programma in varie materie, nonché uno studio dello stato dei bambini nelle condizioni scolastiche (l'adattamento può durare da 1,5-4 mesi a 1-1,5 anni).
Sistema di lavoro di correzione
Qualsiasi programma correttivo per bambini con ritardo mentale è costituito da quattro blocchi principali: lo sviluppo e il miglioramento delle capacità comunicative, lo sviluppo dell'attività mentale e del linguaggio, lo sviluppo dell'attività mentale, lo sviluppo delle rappresentazioni spaziali. Solo un approccio integrato all'insegnamento dei bambini speciali porterà al successo elivellare il ritmo di sviluppo.
Nel corso dello sviluppo e del miglioramento delle capacità comunicative, è necessario insegnare al bambino a padroneggiare i mezzi di comunicazione, a formare atteggiamenti verso un atteggiamento amichevole nei confronti dei coetanei e degli adulti, interazione di successo, per raggiungere relazioni positive con gli altri (il bambino deve essere in grado di esprimere correttamente la propria opinione e il proprio atteggiamento nei confronti dell'interlocutore, ascoltare i compagni, non interrompere gli anziani), formare un'immagine positiva del proprio "io". Lo sviluppo della parola e dell'attività mentale comporta l'espansione del vocabolario, l'acquisizione di conoscenze sul mondo che ci circonda, che può aiutare a migliorare le abilità sociali, la formazione di monologo sviluppato e discorso dialogico (la capacità di esprimere i propri pensieri, osservare le regole di comunicazione), la formazione delle operazioni mentali di base (confronti, analisi, generalizzazioni).
Il bambino deve imparare a lavorare secondo il modello e le istruzioni, a regolare il proprio comportamento nelle situazioni educative e di vita. Vengono instillate capacità di controllo sulle proprie attività, padronanza delle azioni di controllo e valutazione, e così via. Lo sviluppo delle rappresentazioni spaziali comporta la padronanza dell'orientamento spaziale (nella stanza e su un quaderno), l'assimilazione dei concetti educativi di base, la formazione della capacità di distinguere forme geometriche, manipolare immagini, effettuare trasformazioni mentali: smembramento in parti, rotazione, collegando le parti in un unico insieme e così via.
Raccomandazioni per la programmazione
L'opzione 7.1 del programma di lavoro correttivo per bambini con ritardo mentale prevede che il lavoro venga svolto con bambini che, in termini di livello di sviluppo psicofisico, sono vicini alla norma dell'età, ma nel processo educativo incontrano difficoltà nell'autoregolamentazione arbitraria. Questi bambini richiedono un approccio speciale, imparano il materiale più lentamente e ottengono risultati più a lungo, ma quando passano al livello medio, di solito si livellano nello sviluppo con i loro coetanei.
L'elevata efficienza dell'attuazione del programma correttivo del defectologo per i bambini con ritardo mentale è assicurata dalla graduale complicazione dei compiti e dallo svolgimento delle lezioni con materiale vicino al programma educativo principale. Va tenuto presente che insegnare ai bambini con ritardo mentale richiede l'uso di metodi di gioco, metodi di lavoro che includono un elemento di competizione. Una buona tecnica è l'introduzione di un sistema di ricompense e penalità. Ciò contribuisce alla formazione dell'organizzazione.
È necessario alternare modalità di lavoro sedentaria e mobile, svolgere più spesso sessioni di educazione fisica, alternare lavoro orale e scritto. Ciò darà ai bambini l'opportunità di distribuire energia e aiuta anche ad alleviare la fatica, aumentare la concentrazione e l'efficienza. È importante utilizzare semplici esercizi per testare l'attenzione (domande come: "Chi ha ascoltato il compito - mostra il pollice").
Lo schema della lezione include un'introduzione, il contenuto principale della lezione e la fase finale. Nella fase introduttiva è richiesto un saluto, che prepari i bambini a un'interazione di successo con l'insegnante,discussione delle notizie (i bambini possono discutere delle difficoltà sorte nello svolgimento dei compiti, dei risultati ottenuti, valutare verbalmente o per punti il proprio stato d'animo, richiamare il contenuto della lezione precedente, e così via), un gioco comunicativo (realizzato per aumentare il risorsa energetica e formare uno stato d'animo positivo).
La fase principale è finalizzata alla formazione e allo sviluppo dell'elenco principale delle funzioni necessarie per padroneggiare il materiale educativo. Di solito, vengono prima offerti compiti volti a sviluppare rappresentazioni spaziali, quindi si sviluppano la parola e il pensiero e vengono assegnati i compiti. Nella fase finale vengono eseguiti un esercizio di rilassamento e un gioco comunicativo, che contribuisce al rilassamento dei bambini e forma un atteggiamento positivo nei confronti della lezione nel suo insieme. Le caratteristiche del programma correttivo e evolutivo per bambini con ritardo mentale sono proprio nella transizione sequenziale e nell'assegnazione di tempo aggiuntivo per la correzione delle abilità mentali e la memorizzazione del materiale.
Risultati del programma per bambini dai cinque ai sette anni
Come risultato dell'attuazione del programma di lavoro correttivo per bambini con ritardo mentale (il feedback dei genitori conferma che i bambini speciali con l'aiuto di un insegnante e uno psicologo qualificati si sviluppano praticamente in conformità con le linee guida dell'obiettivo), è previsto che lo studente ottenga un certo successo nel campo dello sviluppo del linguaggio, artistico, socio-comunicativo, cognitivo, fisico.
Progressi di implementazione pianificatiprogrammi
I risultati pianificati nello sviluppo del linguaggio sono i seguenti:
- capire il significato di singole frasi e un discorso coerente;
- comprensione di forme di parole diverse;
- imparare nuove parole;
- comprensione di locuzioni, costruzioni con preposizioni, suffissi diminutivi, differenziazione di plurale e singolare;
- corretta formazione di nomi con suffissi diminutivi;
- pronuncia corretta dei suoni;
- usa i tipi base di parlato, ritmo e tempo, pause normali.
Nel quadro dello sviluppo sociale e comunicativo, sono attesi i seguenti risultati seguendo il programma correzionale per bambini con ritardo mentale:
- manifestazione di indipendenza nel gioco e nella comunicazione;
- selezione di attività, partecipanti ad attività di gruppo, interazione sostenibile con i bambini;
- partecipazione ad un'attività di gruppo;
- la capacità di veicolare accuratamente le informazioni all'interlocutore;
- la capacità di cooperare durante il gioco, regolare il proprio comportamento;
- uso delle conoscenze acquisite durante le attività educative;
- il desiderio di indipendenza e la manifestazione di una certa indipendenza dall'adulto.
Risultati cognitivi attesi:
- capacità di generalizzare oggetti e concetti in gruppi;
- la presenza di idee sulla dimensione, la quantità, la forma, la capacità di esprimerle nel discorso;
- la capacità di nominare oggetti e loro parti dalle immagini;
- la capacità di mostrare le azioni nominate nelle immagini;
- usaaccompagnamento verbale, pianificazione delle attività o resoconto nel processo di attività;
- tenere un punteggio entro dieci;
- la capacità di costruire con materiali diversi (con l'aiuto di un adulto);
- la capacità di determinare le stagioni e le parti della giornata;
- la capacità di determinare forme e corpi geometrici, la posizione degli oggetti rispetto a se stessi;
- creare soggetti e composizioni per la trama dal materiale secondo un modello, condizioni, schema.
Nel segmento artistico ed estetico del programma correttivo per bambini con ritardo mentale, si prevede di ottenere i seguenti successi:
- la presenza di idee elementari su diversi tipi di arte;
- percezione emotiva di musica, letteratura, folklore;
- abilità nell'intaglio;
- conoscenza dei colori e delle sfumature di base, capacità di mescolarli;
- mostrando interesse per l'arte;
- pronuncia di tutte le parole mentre si canta;
- comporre melodie di varia natura;
- la capacità di trasmettere il carattere della musica attraverso il movimento.
Come parte di uno sviluppo fisico di successo, si ottengono i seguenti risultati:
- eseguire esercizi e movimenti di base secondo le istruzioni degli adulti;
- facendo diversi tipi di corsa;
- conoscenza delle regole dei giochi all'aperto, giochi con elementi di sport;
- proprietà delle regole di base nella formazione delle buone abitudini, dell'attività fisica, dell'alimentazione;
- mantenere l'andatura impostata mentre si cammina e così via.
I risultati attesi sono per gli studenti dai cinque ai sette anni. Evolutivo correttivoil programma per bambini con ritardo mentale (il 24 gennaio 2017 è apparsa la notizia che i bambini con una tale diagnosi non sarebbero più stati inviati a istituti speciali) di età più giovane ha altri compiti, è implementato non nelle scuole di istruzione generale, ma nelle correzioni gruppi di istituti di istruzione prescolare oa casa.
Cosa devono sapere i genitori
I genitori di bambini in ritardo dovrebbero capire che questa non è una grave violazione, è solo che il bambino è un po' più difficile da imparare nuovo materiale, ha bisogno di più tempo e attenzione. I requisiti per lo studente devono essere ragionevoli, in nessun caso si dovrebbe sopravvalutare le sue capacità di soddisfare i suoi desideri. È necessario accettare le capacità e il livello di sviluppo del bambino, essere d'accordo con questo, rendendosi conto che risultati rapidi sono possibili solo a causa di un deterioramento dello stato di salute e di uno squilibrio dell'equilibrio emotivo. Affinché un bambino possa raggiungere i suoi coetanei, devi mostrare pazienza, attenzione, amore, resistenza e fiducia. Forse uno studente con ritardo mentale ha un talento insolito in un' altra area. Ciò che crea per lui una situazione di successo (creatività, musica, danza, sport, disegno) è il supporto e lo sviluppo.
