Il GEF viene introdotto nel processo educativo attraverso lo studio del quadro normativo dei livelli municipale, federale e regionale. Inoltre, viene formato uno speciale gruppo di lavoro, il programma principale dell'istituzione, viene redatto uno schema di lavoro metodologico. Insieme a questo, vengono apportate modifiche alle descrizioni dei lavori, in conformità con i requisiti per il personale. Informare i genitori sulla transizione ai nuovi standard è una condizione chiave per l'introduzione dello standard educativo statale federale.
Gruppo di lavoro
È formato per ordine del direttore. Crea un piano per l'introduzione del GEF. Include domande come:
- Studiare materiale didattico.
- Sviluppo del curriculum di base.
- Creazione di progetti di lavoro per argomento.
- Sviluppo di programmi per attività extracurriculari.
- Informare i genitori e discutere con loro nuovi standard (come verrà condotta questa o quella lezione GEF).
- Istituzione di un sistema di monitoraggio per tenere traccia dei risultati chiave.
- Creare un quadro normativo cheaccompagnando l'introduzione del GEF in una scuola o in un asilo nido. Ciò include l'emanazione di atti locali attraverso i quali vengono regolamentate le attività degli insegnanti e del personale amministrativo.
Fase preparatoria
L'introduzione dello standard educativo statale federale in un istituto di istruzione prescolare o in un istituto di istruzione di livello medio avviene in più fasi. Nella fase preparatoria, una serie di compiti chiave vengono risolti. In particolare, il quadro normativo dell'ente è integrato da atti locali. In particolare si effettua:
- Formazione del Regolamento sul curriculum per le materie principali secondo i requisiti della norma.
- Introduzione di modifiche alle descrizioni del lavoro del vicedirettore per SD, l'insegnante di classe in termini di organizzazione dell'introduzione del Federal State Educational Standard.
Nella fase preparatoria, viene condotta un'indagine tra i genitori per identificare la necessità di classi aggiuntive al di fuori dell'orario scolastico. Una misura integrale in questa fase è l'adeguamento dello schema di lavoro metodologico. Il suo obiettivo principale è lo studio dei materiali che accompagnano l'introduzione del Federal State Educational Standard. Sulla base dell'analisi, viene effettuato lo sviluppo dei curricula. È in corso una discussione con i genitori di un nuovo schema, in base al quale verrà condotta una certa lezione sul Federal State Educational Standard. Durante l'incontro, gli obiettivi e gli obiettivi della norma vengono loro portati. Sulla base dei risultati della fase preparatoria, vengono emessi ordini che regolano il lavoro degli insegnanti, è in fase di elaborazione un programma per attività extracurriculari e vengono approvati altri atti normativi (locali).
Prime difficoltà
Si alzanogià nella fase di adeguamento del quadro normativo. A livello federale sono stati creati documenti che contengono idee e orientamenti comuni. L'introduzione del Federal State Educational Standard è ostacolata dalla mancanza di programmi per un istituto di istruzione specifico, per materie specifiche e attività extracurriculari in relazione all'istituto. Tuttavia, queste difficoltà sono abbastanza superabili. Per fare ciò, viene creato un gruppo di lavoro. I suoi membri devono studiare attentamente la norma proposta, adattarla a una particolare istituzione. In questo caso, è necessario condurre un'analisi approfondita dei materiali. In accordo con i risultati, è in fase di elaborazione un quadro normativo, i programmi per le attività extracurriculari vengono modificati in diversi ambiti:
- Intellettuale generale.
- Sport e fitness.
- Cultura comune.
- Social.
- Spirituale e morale.
L'introduzione del Federal State Educational Standard cambia radicalmente la percezione degli insegnanti sul contenuto del processo educativo e sul risultato educativo. Un'innovazione per molti insegnanti è un concetto come attività di apprendimento universale. Gli insegnanti hanno un'esperienza impressionante nell'interazione con gli studenti, sanno come sviluppare i bambini. La ristrutturazione delle credenze e delle azioni formate dall'insegnante stesso diventa un serio problema per l'amministrazione e il personale.
Supporto metodologico
L'introduzione del GEF dell'istruzione prescolare richiede un'azione attiva da parte dell'amministrazione. Gli specialisti dovrebbero sviluppare una forte motivazione a lavorare con l'uso di nuovi standard. Di grande importanza è anchedisponibilità metodologica dell'insegnante per l'introduzione dello standard educativo statale federale. Per implementare questi compiti, l'istituzione sta sviluppando un blocco di misure a sostegno degli specialisti. L'obiettivo principale del lavoro metodologico è la formazione di un modello per la transizione dell'istituto di istruzione a nuovi standard, garantendo la preparazione professionale dei dipendenti attraverso un sistema di sviluppo continuo.
Progetto
È considerata l'opzione più efficace per il personale docente nel processo di introduzione del Federal State Educational Standard. Il progetto garantisce l'inclusione di ogni insegnante nel lavoro creativo collettivo sullo sviluppo delle innovazioni. È consigliabile sviluppare un programma per l'organizzazione di attività metodologiche in connessione con l'introduzione dello standard educativo statale federale. La discussione del progetto avviene presso il consiglio pedagogico.
Gruppi di insegnanti
La loro creazione aiuta ad aumentare l'efficienza di tutto il lavoro. Quando si creano gruppi (creativi, per interessi, ecc.), è necessario prestare particolare attenzione a:
- Ricerca sui problemi e le esigenze professionali degli insegnanti.
- Fornire l'opportunità di scegliere le forme e le modalità per migliorare le competenze di ciascun insegnante. Gli insegnanti possono partecipare volontariamente a vari seminari, frequentare corsi. Gli insegnanti dovrebbero essere in grado di offrire il loro programma di formazione individuale, anche a distanza.
Forme di attività metodologica
Possono essere didattici e organizzativi, collettivi e individuali. Le forme metodologiche tradizionali sono:
- Pedagogicomance.
- Riunioni.
- Monitoraggio pedagogico, diagnostica.
- Lavoro individuale.
- Autoformazione degli insegnanti.
- Certificazione.
- Laboratori.
- Lezioni aperte.
- Settimane oggetto.
- Presenza reciproca alle lezioni.
- Rapporti creativi.
- Consultazioni individuali e di gruppo.
- Introduzione alle innovazioni metodologiche, discussione.
- Laboratori sulla creazione di piani di lezione.
- Presentazione degli sviluppi metodologici.
Argomenti chiave
Introduzione di GEF IEO accompagnata da:
- Attuazione dell'iniziativa educativa nazionale nelle attività dell'istituto, insegnante di classe, insegnante di materia.
- Aggiornamento delle tecnologie e dei contenuti del processo educativo nel contesto dell'attuazione del GEF.
- Familiarizzazione con i materiali informativi e didattici necessari per una soluzione efficace dei compiti prefissati.
- Studiare le caratteristiche della lezione moderna, della ricerca progettuale e delle attività extracurriculari.
- Sviluppo della tecnologia per la valutazione dell'UUD, qualità dell'istruzione, preparazione all'Esame Accademico di Stato e all'Esame di Stato Unificato, miglioramento dell'insegnamento.
- Monitoraggio del processo educativo, analisi della sua efficacia.
Primi risultati
L'introduzione di GEF IEO è accompagnata da un lavoro su larga scala. Come primi cambiamenti evidenti nelle attività dell'istituto di istruzione, si può notare:
- Notevole aumento della motivazione positiva.
- Espansione delle idee sul contenuto degli standard.
- Miglioramento delle competenze metodologiche nel corso della padronanza delle nuove tecnologie.
- L'efficacia della base informativa e metodologica creata, sulla base della quale viene attuata l'attuazione del Federal State Educational Standard.
Il grado 1 funge da periodo di transizione per i bambini più piccoli. A questo proposito è necessario un chiaro coordinamento delle attività degli insegnanti e degli educatori. Per garantirlo, è prevista l'introduzione dello standard educativo statale federale nell'istituto di istruzione prescolare. Già in questa fase dovrebbe essere formato un chiaro programma di sviluppo e apprendimento per ogni bambino.
Introduzione del GEF nel grado 5
Gli standard forniscono nuovi metodi per valutare gli studenti. Al fine di organizzare un sistema di monitoraggio per la formazione di azioni educative e disciplinari universali, il personale docente e l'amministrazione dell'istituto devono avere una comprensione adeguata degli approcci generali per stabilire il grado di padronanza del materiale, il contenuto della valutazione, e le caratteristiche dei compiti utilizzati nella formazione. I nuovi standard orientano il lavoro verso il raggiungimento di risultati e obiettivi qualitativamente nuovi. Interrogatorio degli insegnanti 5 celle. ha mostrato che fino al 40% degli specialisti ha difficoltà nell'identificare e analizzare i compiti volti alla formazione dell'UUD. Allo stesso tempo, tutti gli insegnanti hanno difficoltà a valutare la formazione delle azioni nei bambini. Ciò è dovuto al fatto che per molto tempo non è stata sviluppata una diagnosi unificata dei risultati soggettivi, personali e meta-soggettivi. Al riguardo, l'introduzione del GEF nel primoturno dovrebbe comportare lo studio del contenuto del sistema di valutazione. È necessario capire fino a che punto stimoli e supporti gli studenti, quanto accuratamente verrà fornito il feedback, qual è il suo contenuto informativo, se è in grado di includere i bambini in attività indipendenti. Il criterio principale e il compito di valutazione non è padroneggiare il minimo del programma, ma padroneggiare il sistema di azioni con il materiale studiato.
Metodi per l'analisi dei risultati
La valutazione utilizza approcci diversi. Si completano a vicenda. Le forme e i metodi più popolari sono:
- Soggetto/Metasoggetto Opere standard scritte e orali.
- Attività creative.
- Progetti.
- Lavoro pratico.
- Autovalutazione e introspezione.
- Osservazioni.
Un posto separato tra questi moduli è occupato dal lavoro di verifica finale completo e sostanziale. Per individualizzare il sistema educativo, queste misure standardizzate non saranno sufficienti. L'insegnante deve imparare a sviluppare tali compiti da solo. Dopo aver approfondito l'essenza dello schema per la compilazione del lavoro, l'insegnante sarà in grado di capire come il suo contenuto si forma e valuta l'UUD.
Monitoraggio corrente
Si effettua utilizzando la tabella dei risultati del processo educativo. Sono inseriti nella "Cartella di lavoro dell'insegnante". Questo documento è un blocco note per le voci correnti. La sua manutenzione è necessaria per correggere e memorizzare i datila dinamica dello sviluppo dello studente, che non può trovare riscontro nella Gazzetta ufficiale. Nelle tabelle, i voti sono stabiliti nel campo dell'azione o dell'abilità che è stata la principale nella risoluzione del compito. I voti vengono assegnati a un sistema a cinque punti. Inoltre, nel 3° trimestre viene effettuato il monitoraggio sperimentale. Il suo compito è rilevare tempestivamente il fallimento o il successo della formazione. A seconda di ciò, le ulteriori attività dell'insegnante sono costruite per raggiungere l'efficienza nella pianificazione del materiale.
Conclusioni finali per l'anno
L'introduzione del GEF ha mostrato l'importanza delle idee concettuali e dei modi prescritti per implementare gli standard. Sono richiesti nel sistema dell'istruzione moderna. Le capacità materiali e tecniche dell'istituto consentono di organizzare in modo efficiente e mobile il lavoro in classe e extrascolastico. Durante tutto il tempo che trascorre a scuola, il bambino riceve un'esperienza comunicativa positiva, l'opportunità di dimostrarsi una persona creativa e attiva. Durante il corso, particolare attenzione è rivolta alle attività progettuali. Come mostra la pratica, i bambini sono interessati alla ricerca indipendente di informazioni, alla loro interpretazione, alla presentazione del loro lavoro. Frequentando le lezioni che si tengono in quinta elementare, è stato notato che i bambini hanno iniziato a esprimere meglio i loro pensieri, è più facile rispondere alle domande dell'insegnante. Si impegnano attivamente nel dialogo. I bambini non solo riproducono tutto ciò che hanno visto o sentito, ma ragionano, traggono conclusioni e le giustificano. L'introduzione del GEF consente di sviluppare le capacità di autorganizzazione, che è finalizzata alla risoluzione dei compiti. Di conseguenza, la maggior parte dei bambini è in grado di valutare adeguatamente il proprio lavoro. Quanto agli insegnanti, la loro osservazione mostra che hanno sviluppato un certo livello di preparazione metodologica. Gli insegnanti costruiscono le attività di apprendimento in un modo nuovo, padroneggiano gli strumenti di comunicazione, le fonti multimediali di informazione.
Punti negativi
L'introduzione del Federal State Educational Standard è accompagnata, come accennato in precedenza, da una serie di problemi. Tra l' altro, nel supporto materiale e tecnico, sono state individuate carenze come la mancanza di uffici nell'edificio dell'istituto per le attività extracurriculari. Per quanto riguarda le informazioni ei materiali metodologici, è necessario migliorare il potenziale di risorse in questo settore. Inoltre, ci sono anche problemi di personale:
- I metodi di insegnamento sostenibili sviluppati negli anni precedenti stanno ancora rallentando l'introduzione del GEF.
- L'attuazione del lavoro di progetto richiede che l'insegnante padroneggi alla perfezione le tecnologie e le tecniche pertinenti.
Ci sono problemi nella valutazione e nella diagnostica come:
- Mancanza di materiali necessari per analizzare l'assimilazione del lavoro meta-soggetto. Questo complica notevolmente l'attività pedagogica.
- Sviluppo insufficiente di attività per la formazione di un portfolio come forma di valutazione dello studente. Il loro miglioramento dovrebbe essere effettuato in collaborazione con i genitori.
Conclusione
Ci sono molte difficoltà nell'introdurre il Federal State Educational Standard. Tuttavia, la maggior partedi cui sono abbastanza risolvibili a livello di una particolare istituzione educativa. In questo caso, l'importante è non deviare dagli obiettivi previsti. Va ricordato che anche i materiali metodologici più dettagliati, le attrezzature più moderne non aiuteranno a ottenere un risultato efficace se gli specialisti stessi non iniziano da se stessi. Allo stesso tempo, anche la formata competenza informativa, comunicativa, professionale non garantirà l'attuazione dei compiti previsti dalla norma. La garanzia del raggiungimento degli obiettivi prefissati è una nuova coscienza, posizione, relazioni radicalmente diverse dalle precedenti idee sul processo educativo.
