Il problema dell'orientamento nello spazio è oggi un argomento piuttosto sfaccettato. Include sia idee sulla forma, la dimensione degli oggetti, sia la capacità di separare le loro diverse posizioni nello spazio, comprendendo tutti i tipi di relazioni spaziali. Il nostro articolo si concentrerà sullo sviluppo dell'orientamento nello spazio nei bambini di età diverse.
Disposizioni generali
Le rappresentazioni dello spazio, nonostante la loro comparsa precoce, sono considerate un processo più complesso rispetto, ad esempio, alla capacità di distinguere tra le proprietà di un oggetto. Vari analizzatori partecipano alla formazione di rappresentazioni di tipo spaziale e metodi di orientamento nello spazio. Tra questi ci sono cinestesico, visivo, uditivo, tattile e anche olfattivo. L'orientamento nello spazio nel gruppo preparatorio, cioè nei bambini di 6-7 anni, è diverso in quanto un ruolo speciale è svolto dal cinestesico eanalizzatori visivi.
Il concetto di orientamento spaziale
L'orientamento nello spazio e nel tempo viene effettuato sulla base della loro percezione diretta, ulteriore designazione di categorie spaziali e temporali attraverso le parole. Tra questi, è necessario notare la lontananza, la posizione, il tempo, nonché le relazioni spaziali tra gli oggetti. Il concetto di orientamento nello spazio include una valutazione delle dimensioni, della distanza, della posizione relativa, della forma degli oggetti, nonché della loro posizione in relazione alla persona che effettua l'orientamento. In una definizione più ristretta, il concetto di orientamento spaziale implica l'orientamento al terreno.
Cosa è incluso nell'orientamento spaziale?
Sotto l'orientamento spaziale è necessario considerare:
- Identificazione del "punto stazione", ovvero la posizione del soggetto rispetto agli oggetti circostanti, ad esempio: "Io sono a destra dell'asilo". Vale la pena notare che questa definizione è applicabile all'orientamento nello spazio per il gruppo più giovane, così come per la preparazione.
- Determinare la posizione degli oggetti rispetto a una persona orientata nello spazio, ad esempio: "L'armadio si trova a destra e il comodino è alla mia sinistra."
- Determinare la posizione degli oggetti nello spazio in relazione tra loro, in altre parole, la relazione spaziale tra di loro, ad esempio: "Una bambola è seduta alla destra dell'orso e un coniglio è seduto alla a sinistra."
Orientamento spaziale in pratica
Quando un bambino o un adulto si muove, l'orientamento nello spazio viene effettuato costantemente. Ciò include la risoluzione di una serie di compiti: fissare un obiettivo e determinare il percorso del movimento (in altre parole, scegliere una direzione); fissare la direzione del movimento e, infine, raggiungere l'obiettivo. Solo se l'attività precedente viene completata con successo, puoi passare a quella successiva, da un punto all' altro.
Orientamento spaziale per bambini in età prescolare
Vale la pena notare che la percezione dello spazio appare già quando il bambino ha 4-5 settimane. Quindi, inizia a fissare un oggetto con l'aiuto degli occhi a una distanza di circa 1-1,5 M. Il movimento dello sguardo associato agli oggetti in movimento può essere osservato nei bambini di 2-4 mesi.
Va tenuto presente che l'orientamento dei bambini nello spazio ha le sue caratteristiche. Quindi, nelle fasi iniziali del movimento degli occhi, punteggiato. Tuttavia, inizia presto la seconda fase, caratterizzata da continui movimenti di scorrimento dietro gli oggetti che si muovono nello spazio. Questo fenomeno può essere visto nei bambini di età compresa tra 3 e 5 mesi.
Cosa succede quando invecchi?
Orientamento nello spazio per i gruppi preparatori e più giovani - diverse categorie. Il fatto è che ogni bambino cresce a un ritmo rapido. Così, man mano che si sviluppa il meccanismo che permette di fissare lo sguardo, compaiono movimenti differenziati del corpo, della testa ela posizione stessa del bambino nello spazio.
D. B. Elkonin, un noto psicologo sovietico, autore di opere pedagogiche e letterarie per bambini, ha osservato che in tenera età, il movimento degli oggetti in un modo o nell' altro implica il movimento degli occhi.
Perché sta succedendo?
Apparentemente, all'inizio lo spazio è percepito dal bambino come una continuità indivisa. Pertanto, il movimento distingue un oggetto dallo spazio circostante. Innanzitutto lo sguardo è fisso, poi il movimento delle mani, il giro della testa e così via. Questa è un'indicazione che l'oggetto in movimento è diventato oggetto di attenzione per il bambino in età prescolare, stimolando anche i suoi movimenti.
Sviluppo del rilevamento del movimento
Tracciare il movimento di un oggetto nello spazio si sta sviluppando a un ritmo graduale. Quindi, l'orientamento nello spazio per il gruppo centrale è un concetto più complesso e significativo. Inizialmente, una persona percepisce un oggetto che si muove in direzione orizzontale, dopodiché, a seguito dell'esecuzione a lungo termine di esercizi appropriati, impara a seguire in modo specifico il movimento di un oggetto in direzione verticale, oltre che in un cerchio. A poco a poco, il movimento dell'oggetto e lo stesso bambino in età prescolare, allo stesso tempo, iniziano a sviluppare i meccanismi del piano sensoriale, che sono alla base della percezione spaziale. Va notato che con l'accumulo di esperienza sensomotoria, la capacità di distinguere gli oggetti nello spazio, così come di differenziare le distanze, aumenta significativamente.
Fin dalla tenera età
Un bambino inizia a padroneggiare la profondità dello spazio già nel primo anno di vita. Va notato che la fissazione a lungo termine della posizione verticale del corpo durante la deambulazione indipendente espande notevolmente lo sviluppo dello spazio nella pratica. Muovendosi da solo, il bambino padroneggia la distanza da un oggetto all' altro, fa tentativi che assomigliano persino alla misurazione della distanza.
Ad esempio, aggrappandosi allo schienale della sedia con una mano e sentendo il desiderio di andare sul divano, il bambino tira ripetutamente la mano verso il divano in vari punti del proprio movimento. Con questo, per così dire, misura la distanza e, dopo aver determinato il percorso più breve, si stacca dalla sedia, inizia a muoversi, ma allo stesso tempo si appoggia al sedile del divano.
Va notato che con il camminare ci sono anche nuove sensazioni di superamento spaziale. Tra questi, vale la pena considerare la sensazione di equilibrio, rallentamento o accelerazione del movimento, che deve essere percepita in combinazione con le sensazioni visive.
Formazione dell'orientamento spaziale
Lo sviluppo pratico dello spazio sopra descritto da parte di un bambino in età prescolare trasforma funzionalmente la struttura del suo orientamento nello spazio nel gruppo centrale. Così, nella sua vita inizia un nuovo periodo di sviluppo della percezione dello spazio, delle relazioni tra oggetti del mondo esterno, dei segni spaziali. L'accumulo di esperienze in pratica legate allo sviluppo dello spazio, permette di padroneggiare gradualmente la parola che generalizza questa esperienza.
Tuttavia, un ruolo chiave nella cognizione dello spaziole relazioni in età prescolare, di regola, svolgono un'esperienza pratica diretta. Si accumula nel bambino a causa di una varietà di attività (costruzioni e giochi all'aperto, osservazioni durante le passeggiate, belle arti e così via). Con questa accumulazione, la parola diventa la forza trainante nella creazione di un meccanismo sistemico di percezione spaziale.
Caratteristiche dell'orientamento spaziale
Consideriamo alcune caratteristiche dell'orientamento nello spazio per il gruppo più anziano. Per navigare, il bambino deve essere in grado di utilizzare l'uno o l' altro sistema di riferimento. Nella prima infanzia il bambino è orientato nello spazio sulla base di una sorta di sistema di riferimento sensoriale, cioè lungo i lati del suo corpo.
Essendo un bambino in età prescolare, il bambino conosce il sistema di riferimento verbale nelle direzioni spaziali chiave: su-giù, avanti-indietro, destra-sinistra. Grazie al curriculum scolastico, i bambini padroneggiano un sistema di riferimento fondamentalmente nuovo per loro, in accordo con i lati dell'orizzonte: est, ovest, sud, nord.
Crescere è importante
Lo studio di ogni successivo quadro di riferimento si basa su una solida conoscenza del precedente. Pertanto, gli esperti hanno scoperto che l'assimilazione delle direzioni dell'orizzonte da parte degli studenti di quinta elementare dipende principalmente dalla capacità di differenziare le direzioni spaziali di base utilizzando una mappa geografica. Il nord, ad esempio, è inizialmente associato dagli scolari allo spaziosu, sud giù, ovest a sinistra e infine est a destra.
Vale la pena notare che la differenziazione delle direzioni spaziali chiave è principalmente dovuta al grado di orientamento di un bambino in età prescolare o scolaretto "su se stesso", al livello di padronanza del suo "schema del suo corpo", che, per e grande, funge da "sistema di riferimento sensoriale". Un po' più tardi, vi si sovrappone un altro meccanismo. Questo è un sistema verbale di riferimento. Ciò accade a causa dell'assegnazione di nomi ad essi relativi alle direzioni intuitivamente distinte dal bambino in età prescolare: giù, su, indietro, avanti, sinistra, destra. Quindi, l'età prescolare non è altro che il periodo in cui padroneggiare e mettere in pratica il quadro di riferimento verbale nelle direzioni spaziali chiave.
Come fa un bambino a padroneggiare il sistema?
Il bambino in età prescolare correla le direzioni distinte principalmente con alcune parti del suo corpo. Ecco come sono ordinate le connessioni dei seguenti tipi: in alto - dove c'è la testa, e in basso - dove sono le gambe, dietro - dove c'è la schiena, davanti - dove si trova il viso, a destra - dove la mano destra è, a sinistra - lì, dov'è la sinistra. È importante sapere che l'orientamento al proprio corpo è un supporto nello sviluppo delle direzioni spaziali da parte del bambino.
Dei tre raggruppamenti appaiati di direzioni chiave che corrispondono agli assi principali del corpo umano (frontale, sagittale e verticale), spicca per primo quello superiore, apparentemente dovuto allo stato prevalentemente verticale del bambino corpo.
Va notato chel'isolamento della direzione inferiore come l'opposto dell'asse verticale, così come la differenziazione di raggruppamenti accoppiati di direzioni che sono caratteristici del piano orizzontale (destra-sinistra, avanti-indietro), viene effettuata un po' più tardi. Ovviamente, l'accuratezza dell'orientamento su un piano orizzontale secondo i gruppi di direzioni che lo caratterizzano è un compito più difficile della differenziazione dei diversi piani (orizzontale e verticale) dello spazio tridimensionale. Avendo studiato principalmente i raggruppamenti di direzioni opposte a coppie, il bambino può ancora commettere errori in termini di accuratezza della discriminazione all'interno di ciascuno dei gruppi esistenti. Ciò è dimostrato in modo convincente dai fatti riguardanti la mescolanza di sinistra con destra, inferiore con superiore, direzione spaziale indietro con la direzione opposta - avanti. Particolari difficoltà per il bambino in età prescolare sono la distinzione tra "sinistra-destra". Si basa sul processo di differenziazione dei lati sinistro e destro del corpo, che è piuttosto complesso.
Conclusione
Quindi, abbiamo esaminato il concetto di orientamento spaziale e il suo sviluppo in bambini di diverse età, gruppi in età prescolare. In conclusione, vale la pena notare che ogni bambino acquisisce solo gradualmente una comprensione dell'abbinamento delle direzioni nello spazio, della loro distinzione pratica e, naturalmente, una designazione adeguata. In ciascuna delle coppie di designazioni nello spazio, si distingue prima - ad esempio: sotto, sopra, a destra, dietro - il confronto e, sulla base di esso, si realizza il contrario: sopra, sotto, a sinistra, davanti. È necessariotenere conto nella metodologia di insegnamento, a un ritmo coerente, formando designazioni spaziali interconnesse.
