Nel corso della vita di una persona, davanti a lui sorgono sempre problemi complessi e talvolta urgenti. La comparsa di tali difficoltà indica chiaramente che c'è ancora molto nascosto e sconosciuto nel mondo che ci circonda. Pertanto, ognuno di noi ha bisogno di ricevere una profonda conoscenza delle nuove proprietà delle cose e dei processi che avvengono nella relazione tra le persone.
A questo proposito, nonostante il cambiamento nei programmi scolastici e nei libri di testo, uno dei compiti educativi e educativi generali più importanti della preparazione delle giovani generazioni è la formazione di una cultura dell'attività problematica nei bambini.
Un po' di storia
La tecnologia di apprendimento dei problemi non può essere attribuita a un fenomeno pedagogico completamente nuovo. I suoi elementi possono essere visti nelle conversazioni euristiche che furono condotte da Socrate, nello sviluppo delle lezioni per Emile da J.-J. Rousseau. Considerato i problemi della tecnologia di apprendimento basata sui problemi e K. D. Ushinsky. Ha espresso l'opinione che una direzione importante nel processo di apprendimento sia la traduzione.azioni meccaniche in azioni razionali. Socrate fece lo stesso. Non ha cercato di imporre i suoi pensieri agli ascoltatori. Il filosofo ha cercato di porre domande che alla fine hanno portato i suoi studenti alla conoscenza.
Lo sviluppo della tecnologia di apprendimento basata sui problemi è stato il risultato di risultati ottenuti nella pratica pedagogica avanzata, combinati con il tipo classico di apprendimento. Come risultato della fusione di queste due aree, è emerso uno strumento efficace per lo sviluppo intellettuale e generale degli studenti.
La direzione dell'apprendimento basato sui problemi ha iniziato a svilupparsi e ad essere introdotta nella pratica educativa generale nel 20° secolo in modo particolarmente attivo. La maggiore influenza su questo concetto è stata data dal lavoro "The Learning Process", scritto da J. Bruner nel 1960. In esso, l'autore ha sottolineato che un'idea importante deve necessariamente essere alla base della tecnologia di apprendimento basata sui problemi. La sua idea principale è che il processo di assimilazione della nuova conoscenza si verifica più attivamente quando la funzione principale in esso è assegnata al pensiero intuitivo.
Per quanto riguarda la letteratura pedagogica domestica, questa idea si è concretizzata a partire dagli anni '50 del secolo scorso. Gli scienziati hanno sviluppato con insistenza l'idea che nell'insegnamento delle scienze umane e naturali è necessario rafforzare il ruolo del metodo di ricerca. Allo stesso tempo, i ricercatori hanno iniziato a sollevare la questione dell'introduzione di una tecnologia di apprendimento basata sui problemi. Dopotutto, questa direzione consente agli studenti di padroneggiare i metodi della scienza, risveglia e sviluppa il loro pensiero. Allo stesso tempo, l'insegnante non è impegnato nella comunicazione formale della conoscenza ai suoi alunni. Li consegna in modo creativooffrendo il materiale necessario per lo sviluppo e la dinamica.
Oggi, i problemi nel processo educativo sono considerati uno dei modelli ovvi nell'attività mentale dei bambini. Sono stati sviluppati vari metodi di tecnologia di apprendimento basato sui problemi, che consentono di creare situazioni difficili durante l'insegnamento di varie materie. Inoltre, i ricercatori hanno trovato i criteri principali per valutare la complessità dei compiti cognitivi nell'applicazione di questa direzione. La tecnologia dell'apprendimento basato sui problemi dello standard educativo statale federale è stata approvata per i programmi di varie materie insegnate negli istituti di istruzione prescolare, nonché nell'istruzione generale, nelle scuole professionali secondarie e superiori. In questo caso, l'insegnante può utilizzare vari metodi. Includono sei modi didattici per organizzare il processo educativo utilizzando tecnologie di apprendimento basate sui problemi. Tre di esse riguardano la presentazione del materiale disciplinare da parte dell'insegnante. I restanti metodi rappresentano l'organizzazione da parte dell'insegnante di attività educative indipendenti degli alunni. Diamo un'occhiata più da vicino a questi metodi.
Monologo
L'implementazione di tecnologie di apprendimento basate sui problemi che utilizzano questa tecnica è il processo dell'insegnante che riporta alcuni fatti disposti in una certa sequenza. Allo stesso tempo, fornisce ai suoi studenti le spiegazioni necessarie e, per confermare quanto detto, mostra gli esperimenti pertinenti.
L'uso della tecnologia dell'apprendimento basato sui problemi avviene con l'uso di mezzi visivi e tecnici, che è necessariamente accompagnato da una spiegazionestoria. Ma allo stesso tempo, l'insegnante rivela solo quelle connessioni tra concetti e fenomeni che sono necessarie per comprendere il materiale. Inoltre, sono inseriti nell'ordine delle informazioni. I dati sui fatti intercalati sono costruiti in un ordine logico. Ma allo stesso tempo, quando presenta il materiale, l'insegnante non si concentra sull'analisi delle relazioni di causa ed effetto. Tutti i pro e i contro non sono dati a loro. Le conclusioni finali corrette vengono immediatamente riportate.
A volte si creano situazioni problematiche quando si applica questa tecnica. Ma l'insegnante lo fa per interessare i bambini. Se una tale tattica ha avuto luogo, gli studenti non sono incoraggiati a rispondere alla domanda "Perché succede tutto in questo modo e non altrimenti?". L'insegnante presenta immediatamente il materiale fattuale.
L'uso del metodo del monologo dell'apprendimento basato sui problemi richiede una leggera ristrutturazione del materiale. L'insegnante, di regola, chiarisce in qualche modo la presentazione del testo, modificando l'ordine dei fatti presentati, la dimostrazione di esperimenti e la visualizzazione di ausili visivi. Come componenti aggiuntivi del materiale, vengono utilizzati fatti interessanti sull'applicazione pratica di tale conoscenza nella società e storie affascinanti sullo sviluppo della direzione presentata.
Lo studente, quando utilizza il metodo di presentazione del monologo, svolge, di regola, un ruolo passivo. Dopotutto, un insegnante non richiede un alto livello di attività cognitiva indipendente da lui.
Nel metodo del monologo, l'insegnante rispetta tutti i requisiti per la lezione, viene implementato il principio didattico dell'accessibilità echiarezza di presentazione, si osserva una sequenza rigorosa nella presentazione delle informazioni, si mantiene l'attenzione degli studenti sull'argomento studiato, ma allo stesso tempo i bambini sono solo ascoltatori passivi.
Il metodo di ragionamento
Questo metodo prevede che l'insegnante stabilisca un obiettivo specifico, mostrando loro un campione di ricerca e indirizzando gli studenti a risolvere un problema olistico. Tutto il materiale con questo metodo è diviso in determinate parti. Quando presenta ciascuno di essi, l'insegnante pone agli studenti domande problematiche retoriche. Questo permette di coinvolgere i bambini nell'analisi mentale delle complesse situazioni presentate. L'insegnante conduce la sua narrazione sotto forma di lezione, esponendo il contenuto contraddittorio del materiale, ma allo stesso tempo non ponendo domande, le cui risposte richiederanno l'applicazione di conoscenze già note.
Quando si utilizza questo metodo di tecnologia di apprendimento basato sui problemi a scuola, la ristrutturazione del materiale consiste nell'introdurvi una componente strutturale aggiuntiva, che sono le domande retoriche. Allo stesso tempo, tutti i fatti dichiarati dovrebbero essere presentati in una sequenza tale che le contraddizioni da loro rivelate siano espresse in modo particolarmente brillante. Questo ha lo scopo di suscitare l'interesse cognitivo degli scolari e il desiderio di risolvere situazioni difficili. L'insegnante, guidando la lezione, non presenta informazioni categoriche, ma elementi di ragionamento. Allo stesso tempo, dirige i bambini a trovare una via d'uscita da quelle difficoltà che sono sorte a causa delle peculiarità della costruzione del materiale in oggetto.
Presentazione diagnostica
Con questo metodo di insegnamento, l'insegnante risolve il problema di attrarre gli studenticoinvolgimento diretto nella risoluzione dei problemi. Ciò consente loro di aumentare il loro interesse cognitivo e di attirare l'attenzione su ciò che già sanno nel nuovo materiale. L'insegnante utilizza la stessa costruzione del contenuto, ma solo con l'aggiunta di domande informative alla sua struttura, le risposte alle quali riceve dagli studenti.
L'uso del metodo di presentazione diagnostica nell'apprendimento basato sui problemi consente di elevare l'attività dei bambini a un livello superiore. Gli studenti sono direttamente coinvolti nella ricerca di una via d'uscita da una situazione difficile sotto lo stretto controllo dell'insegnante.
Metodo euristico
Un insegnante usa questo metodo di insegnamento quando cerca di insegnare ai bambini alcuni elementi per risolvere un problema. Allo stesso tempo, viene organizzata una ricerca parziale di nuove direzioni di azione e di conoscenza.
Il metodo euristico utilizza la stessa costruzione del materiale di quello dialogico. Tuttavia, la sua struttura è in qualche modo integrata dall'impostazione di compiti e compiti cognitivi in ogni singolo segmento della soluzione del problema.
Quindi, l'essenza di questo metodo sta nel fatto che quando acquisiscono conoscenza su una nuova regola, legge, ecc., gli studenti stessi prendono parte attiva a questo processo. L'insegnante li aiuta solo e controlla il processo educativo generale.
Metodo di ricerca
L'essenza di questo metodo sta nella costruzione da parte dell'insegnante di un sistema metodologico di situazioni complesse e compiti problematici,adattandoli al materiale didattico. Presentandoli agli studenti, gestisce le attività di apprendimento. Gli scolari, risolvendo i problemi loro posti, padroneggiano gradualmente la procedura della creatività e aumentano il livello della loro attività mentale.
Quando si conduce una lezione utilizzando le attività di ricerca, il materiale viene costruito nello stesso modo in cui viene presentato nel metodo euristico. Tuttavia, se in quest'ultimo tutte le domande e le istruzioni sono di natura proattiva, in questo caso sorgono alla fine della fase, quando i sottoproblemi esistenti sono già stati risolti.
Attività programmate
Qual è l'essenza dell'utilizzo di questo metodo nella tecnologia dell'apprendimento dei problemi? In questo caso, l'insegnante imposta un intero sistema di compiti programmati. Il livello di efficacia di tale processo di apprendimento è determinato in base alla presenza di situazioni problematiche, nonché alla capacità degli studenti di risolverle autonomamente.
Ogni compito proposto dall'insegnante è composto da componenti separati. Ciascuno di essi contiene una certa parte del nuovo materiale sotto forma di compiti, domande e risposte o sotto forma di esercizi.
Ad esempio, se viene utilizzata la tecnologia dell'apprendimento basato sui problemi nella lingua russa, gli studenti devono rispondere alla domanda su cosa unisce parole come slitta, forbici, vacanze, occhiali e quale di esse è superflua. Oppure l'insegnante invita i bambini a determinare se parole come errante, paese, errante, festa e strano hanno la stessa radice.
Problemi nell'apprendimentoDOW
Una forma molto divertente ed efficace di conoscenza dei bambini in età prescolare con il mondo esterno è condurre esperimenti e ricerche. Cosa prevede la tecnologia dell'apprendimento basato sui problemi negli istituti di istruzione prescolare? Quasi ogni giorno, i bambini si trovano ad affrontare situazioni a loro sconosciute. Inoltre, questo accade non solo all'interno delle mura dell'asilo, ma anche a casa, oltre che per strada. È più veloce capire tutto ciò che accade intorno e consente ai bambini di utilizzare la tecnologia di apprendimento basata sui problemi negli istituti di istruzione prescolare.
Ad esempio, si possono organizzare lavori di ricerca con bambini di 3-4 anni, durante i quali verrà effettuata un'analisi dei modelli invernali sulla finestra. Invece della solita spiegazione del motivo che ha causato la loro comparsa, i bambini possono essere invitati a partecipare a un esperimento usando:
- Conversazione euristica. Durante questo, ai bambini dovrebbero essere poste domande chiave che guidano i bambini a una risposta indipendente.
- Una fiaba o una storia compilata dall'educatore sull'aspetto di fantastici motivi alle finestre. In questo caso, è possibile utilizzare immagini o dimostrazioni visive appropriate.
- Giochi didattici creativi chiamati "Disegna uno schema", "Che aspetto hanno i disegni di Babbo Natale?" ecc.
La conduzione del lavoro sperimentale nell'istituto di istruzione prescolare apre un ampio spazio per l'attività cognitiva e la creatività dei bambini. Invitando i bambini a condurre esperimenti primitivi, possono essere introdotti alle proprietà di vari materiali, come la sabbia (sciolta, bagnata, ecc.). Attraverso le esperienze, i bambinipadroneggia rapidamente le proprietà degli oggetti (pesanti o leggeri) e altri fenomeni che si verificano nel mondo circostante.
L'apprendimento dei problemi può essere un elemento di una lezione pianificata o parte di un gioco o evento divertente ed educativo. Tale lavoro viene talvolta svolto nell'ambito della "Settimana della famiglia" organizzata. In questo caso, anche i genitori sono coinvolti nella sua attuazione.
È importante ricordare che la curiosità e l'attività cognitiva sono insite in noi per natura. Il compito dell'educatore è quello di attivare le inclinazioni esistenti e il potenziale creativo degli alunni.
Apprendimento basato sui problemi nella scuola primaria
Il compito principale del processo educativo nelle classi elementari è sviluppare il bambino come persona, rivelare il suo potenziale creativo e ottenere buoni risultati senza compromettere la salute mentale e fisica.
L'uso della tecnologia di apprendimento basato sui problemi nella scuola elementare è che l'insegnante, prima di presentare un nuovo argomento, racconta ai suoi alunni materiale intrigante (la tecnica del "punto luminoso") o caratterizza l'argomento come molto significativo per studenti (tecnica di rilevanza). Nel primo caso, ad esempio, quando viene utilizzata la tecnologia dell'apprendimento basato sui problemi in letteratura, l'insegnante può leggere un estratto da un'opera, offrire illustrazioni da considerare, accendere la musica o utilizzare qualsiasi altro mezzo che incuriosisca gli studenti. Dopo aver raccolto le associazioni che sorgono in connessione con un certo nome letterario o il titolo di una storia, diventa possibile aggiornare le conoscenzescolari al problema che sarà risolto nella lezione. Tale "punto luminoso" consentirà all'insegnante di stabilire un punto comune da cui si svilupperà il dialogo.
Quando applica la tecnica della pertinenza, l'insegnante cerca di scoprire nel nuovo argomento il significato principale e il suo significato per i bambini. Entrambe queste tecniche possono essere utilizzate contemporaneamente.
Dopodiché, l'applicazione della tecnologia di apprendimento basato sui problemi nelle scuole elementari comporta l'organizzazione di una ricerca di una soluzione. Questo processo si riduce al fatto che con l'aiuto di un insegnante, i bambini "scoprono" le loro conoscenze. Questa possibilità si realizza attraverso un dialogo che incoraggia ipotesi, oltre che conducendo alla conoscenza. Ognuna di queste tecniche consente agli studenti di sviluppare il pensiero logico e il linguaggio.
Dopo la "scoperta" della conoscenza, l'insegnante procede alla fase successiva del processo educativo. Consiste nel riprodurre il materiale ricevuto, nonché nel risolvere problemi o fare esercizi.
Consideriamo esempi di applicazione della tecnologia dell'apprendimento dei problemi in matematica. In questo caso, l'insegnante può offrire ai bambini compiti con dati iniziali eccessivi o insufficienti. La loro soluzione consentirà di formare la capacità di leggere attentamente il testo e di analizzarlo. Possono essere proposti anche problemi che non contengono una domanda. Ad esempio, una scimmia ha raccolto 10 banane e ne ha mangiate 5. I bambini capiscono che non c'è niente da decidere qui. Allo stesso tempo, l'insegnante li invita a porre loro stessi la domanda ea dare una risposta.
Lezioni di tecnologia
Consideriamoun esempio di costruzione specifica di una lezione utilizzando il metodo di apprendimento basato sui problemi. Questa è una lezione di tecnologia sull'armatura a tela per gli studenti del quinto anno.
Nella prima fase, l'insegnante riporta fatti interessanti. Quindi, il processo di tessitura è noto alle persone fin dai tempi antichi. All'inizio, l'uomo intrecciava le fibre delle piante (canapa, ortica, iuta), ricavava stuoie di canne ed erba, che, tra l' altro, sono ancora prodotte in alcuni paesi oggi. Osservando uccelli e animali, le persone hanno cercato di creare vari dispositivi per tessere tessuti. Uno di questi era uno stanochek in cui erano collocati 24 ragni.
L'uso dell'apprendimento basato sui problemi nelle lezioni di tecnologia implica l'impostazione del compito di ricerca nella fase successiva. Consisterà nello studio della struttura e della struttura del tessuto, nonché nel considerare concetti come “tessile”, “lino”, “tessitura”, ecc.
Successivamente, agli studenti sorge una domanda problematica. Può riguardare, ad esempio, l'uniformità degli intrecci del tessuto. Inoltre, i bambini dovrebbero cercare di capire perché i fili di qualsiasi materiale sono sfalsati.
Dopodiché, vengono formulate ipotesi e ipotesi su cosa diventerà il materiale se intrecciato in modo lasco e viene condotto un esperimento pratico con garza, tela, ecc. Tali studi consentono ai bambini di trarre conclusioni sulle cause della rigidità della struttura del tessuto e della sua resistenza.
