C'è un elenco abbastanza impressionante di quei tratti della personalità che, secondo vari ricercatori, un insegnante dovrebbe avere nel suo arsenale. Sono tutti pedagogici. Questo concetto caratterizza in modo abbastanza voluminoso gli ideali, i significati e gli orientamenti di valore dell'insegnante. Allo stesso tempo, determina l'essenza dell'attività dell'insegnante. Indica per cosa sta lavorando, quali compiti si prefigge e quali metodi sceglie per risolverli.
Definizione del concetto
Cosa intendiamo per orientamento pedagogico dell'insegnante? Questa è la motivazione per la professione, la cui direzione principale è lo sviluppo della personalità dello studente. Esiste anche un orientamento pedagogico sostenibile. Indica il desiderio di diventare un insegnante, di essere e rimanere un professionista nel proprio campo. Un orientamento pedagogico stabile aiuta l'insegnante a superare le difficoltà e gli ostacoli che si presentano nel lavoro. Allo stesso tempo, parlandocaratteristico della sua personalità, si manifesta in tutta la sua attività professionale. In determinate situazioni pedagogiche, questo orientamento determina non solo la logica e la percezione di uno specialista. Lei è l'espressione dell'insegnante come persona.
Lo sviluppo dell'orientamento pedagogico avviene con uno spostamento della motivazione. Questo accade quando l'insegnante smette di concentrarsi sull'aspetto tematico del suo lavoro e mostra interesse per la sfera psicologica del processo educativo e per la personalità dello studente.
Sviluppo professionale
L'orientamento pedagogico della personalità di un insegnante attraversa alcune fasi della formazione. Il raggiungimento del livello più alto da parte di uno specialista, di norma, avviene con lo sviluppo di quelle aree professionali e di valore che determinano il suo bisogno di padroneggiare l'abilità.
Inoltre, l'orientamento pedagogico è ciò che incoraggia la personalità dell'insegnante ad essere creativa e ad avere un atteggiamento coscienzioso nei confronti del lavoro. Nelle fasi iniziali del diventare uno specialista, è in grado di compensare le sue capacità e abilità ancora insufficientemente sviluppate. Allo stesso tempo, la mancanza di un orientamento pedagogico positivo è ciò che può portare al collasso professionale. A volte questo fenomeno provoca la perdita di un livello di abilità già esistente.
Lo sviluppo dell'orientamento professionale e pedagogico avviene spostando lo speciale generale nell'individuo. Le qualità necessarie per un insegnante sono transitive. In occasionepassano da una fase di sviluppo della professionalità a un' altra nella loro attività lavorativa.
Il modo migliore e più efficace per sviluppare un orientamento pedagogico sono i programmi di autoeducazione. Con il loro aiuto, l'insegnante amplia le conoscenze che ha ricevuto all'università. Questo aiuta l'insegnante a padroneggiare in modo creativo il suo ruolo professionale, che in futuro avrà un impatto positivo sulle sue prestazioni adeguate.
L'orientamento pedagogico di un insegnante attraversa le seguenti fasi della sua formazione:
- Motivazionale. Durante questo periodo avviene la scelta della futura professione e la formazione delle intenzioni lavorative.
- Concettuale. In questa fase dell'orientamento dell'attività pedagogica, viene rivelato il significato e il contenuto della specialità scelta. Processi simili sono in corso parallelamente allo sviluppo del progetto di programmi di auto-miglioramento professionale. Il loro contenuto si basa sulla diagnosi del livello esistente di sviluppo della personalità.
- Attuazione del progetto. Questa fase include attività pratiche di auto-miglioramento.
- Diagnostica riflessiva. In questa fase viene eseguita la diagnostica intermedia e finale, vengono analizzati i risultati e, se necessario, viene adattato il programma di auto-miglioramento. Tutto ciò consente all'insegnante di raggiungere il più alto livello di eccellenza pedagogica.
Il passaggio di ciascuno di questi stadi fornisce significativi cambiamenti qualitativi nello sviluppo professionale dell'individuo.
Aspetti psicologici
Il lavoro di un insegnanterichiede da lui una costante disponibilità all'attività creativa, nonché la ricerca di soluzioni ottimali e allo stesso tempo non banali che possano risolvere situazioni professionali fuori standard. L'insegnante interagisce con i bambini, ognuno dei quali ha caratteristiche individuali uniche. Ecco perché la garanzia più importante della sua attività di successo sarà il potenziale elevato e allo stesso tempo in costante sviluppo dell'individuo.
L'orientamento psicologico e pedagogico, secondo la maggior parte dei ricercatori, rappresenta alcune qualità di una persona. Determinano la composizione psicologica del personaggio, che viene rivelata di seguito:
- tendenza dinamica;
- motivazioni significative;
- orientamento alla vita principale;
- organizzazione dinamica delle "forze essenziali" dell'uomo.
Consideriamo questi concetti in modo più dettagliato.
Trend dinamici
SL Rubinstein ha espresso la sua comprensione dell'orientamento della personalità dell'insegnante. Con questo concetto intendeva certe tendenze dinamiche che servono come motivi per l'attività umana e determinano i suoi scopi e obiettivi. In questo caso, la direzionalità è costituita da due momenti correlati:
- contenuto soggetto;
- sorgente direttività.
Motivi significativi
A. N. Leontiev credeva che il nucleo della personalità fosse un sistema di direzioni gerarchiche e relativamente stabili. Sono i principali motori dell'attività umana. Alcuni di questi motivi sono significativi. Sonoincoraggiare un professionista a lavorare, dandogli una certa direzione. Altri motivi risolvono il problema dei fattori motivanti. La distribuzione delle funzioni di motivazione e di formazione del significato permette di comprendere il criterio principale che indirizza una persona alla sua attività. Ciò rende possibile vedere la gerarchia esistente dei motivi.
Orientamento alla vita
Secondo L. I. Bozovic, ogni persona ha un certo sistema di motivazioni dominanti. Sono i criteri principali per la struttura integrale della personalità. Dato questo approccio, una persona organizza il suo comportamento in base a diversi motivi. Prima di tutto, sceglie l'obiettivo della sua attività, dopodiché regola il suo comportamento, sopprimendo i motivi indesiderati, anche se più forti. La struttura dell'orientamento pedagogico, secondo questo concetto, comprende tre gruppi di tali motivi. Tra questi ci sono quelli umanistici, oltre che personali e commerciali.
Organizzazione dinamica delle attività
Non è possibile fornire una descrizione completa dell'orientamento pedagogico utilizzando solo l'educazione motivazionale. Sono solo uno dei lati dell'essenza di questo concetto. Inoltre, un tale sistema consente di determinare la direzione dell'attività e del comportamento umano. Lo orienta e determina le tendenze più importanti dello sviluppo della personalità. Questa è l'organizzazione dinamica dell'attività dell'insegnante.
Lotta all'autorealizzazione
Il concetto di orientamento pedagogico è stato preso in considerazione anche nei lavori di L. M. Mitina. Lo ha individuato come uno degli integralicaratteristiche di un insegnante.
Secondo L. M. Mitina, un indicatore dell'orientamento pedagogico dell'insegnante è il suo desiderio di autorealizzazione nel campo dell'attività professionale. Si esprime nel desiderio di uno specialista di sviluppare e migliorare il suo livello. In larga misura, questa caratteristica integrante del lavoro pedagogico diventa un'ottima motivazione per gli insegnanti più “efficaci”. In questo caso, stiamo parlando di quell'autorealizzazione, la cui definizione include la promozione dello sviluppo degli studenti, e non solo del loro mondo interiore.
Motivi per la crescita personale
L. M. Mitina crede che l'attenzione di una persona su se stessa non sia così inequivocabile. Ha un contesto sia egoistico che egocentrico. Allo stesso tempo, l'orientamento è un'espressione di autorealizzazione, e quindi di autosviluppo e auto-miglioramento nell'interesse delle persone intorno.
Nei motivi principali di L. M. Mitina individua due direzioni:
- altamente professionale, che è associato ai problemi attuali dell'insegnante;
- Miglioramento ad ampio raggio che si concentra sullo sviluppo generale degli studenti e non è specifico per il compito.
L'obiettivo principale del focus pedagogico di uno specialista su un bambino, allo stesso tempo, è sviluppare la motivazione tra gli scolari a conoscere se stessi, le persone e il mondo che li circonda.
Struttura gerarchica
L'orientamento pedagogico può esserevisto in modo ristretto e ampio. Nel primo caso si tratta di una qualità professionalmente significativa che occupa un posto dominante nella struttura della personalità dello specialista. Allo stesso tempo, l'orientamento pedagogico determina l'originalità individuale dell'insegnante.
In un senso più ampio, le qualità personali di uno specialista sono considerate come un sistema di relazioni emotivo-olistiche che definiscono la struttura gerarchica delle principali motivazioni dell'individuo. Grazie a loro, l'insegnante cerca di stabilire tali relazioni nella comunicazione e nelle proprie attività professionali.
Viene presentata la struttura gerarchica nella direzione del processo pedagogico:
- Incentrato sullo studente. È associato all'amore e all'interesse, nonché alla cura e all'assistenza nello sviluppo della sua personalità. Allo stesso tempo, il professionista fa ogni sforzo per massimizzare l'autorealizzazione dell'individualità del suo allievo.
- Concentrati su te stesso. Questa motivazione è connessa con il bisogno umano di autorealizzazione e miglioramento personale nel campo del lavoro pedagogico.
- L'attenzione dell'insegnante sull'argomento della sua professione. Questa direzione si riferisce al contenuto dell'argomento.
Nella struttura dell'orientamento pedagogico sopra indicato, i fattori dominanti sono la quota e il posto dei motivi dominanti.
Tipi di orientamento personale
La classificazione della motivazione pedagogica raggruppa questi concetti secondo la principale strategia di attività. Basato su questodistinguere i seguenti tipi di orientamento:
- davvero pedagogico;
- pedagogico-formale;
- falso-pedagogico.
Solo la prima di queste tre opzioni consente all'insegnante di ottenere i massimi risultati nelle proprie attività professionali. Il motivo principale di un vero orientamento pedagogico è l'interesse per il contenuto del processo educativo.
P. Festinger propone una classificazione degli insegnanti in base alle loro scoperte sul rendimento degli studenti, come segue:
- Conclusioni che confrontano i risultati dell'allievo con i suoi precedenti successi. Cioè, in questo caso, l'insegnante imposta la norma relativa individuale dello studente.
- Conclusioni basate sul confronto del risultato dello studente con i risultati di altre persone. In questo caso, l'insegnante applica la norma relativa sociale.
Nel primo caso, l'insegnante fa un confronto in una prospettiva temporale, considerando lo sviluppo di una persona. Cioè, il principio dell'orientamento allo sviluppo funziona qui. Nel secondo caso si considera la prestazione in relazione ad altre persone. L'insegnante è guidato da lei nelle sue conclusioni.
È stato dimostrato che gli insegnanti che traggono le loro conclusioni sulla base del principio di "sviluppo" sono molto più propensi a prestare attenzione al cambiamento dei fattori del rendimento scolastico. Per loro, la diligenza e la diligenza dello studente è di fondamentale importanza.
Per gli insegnanti orientati alle prestazioni, le inclinazioni e le caratteristiche contano di piùscolari. Ecco perché tali educatori credono di poter fare una previsione a lungo termine dei progressi dello studente e della sua futura carriera professionale. In altre parole, gli insegnanti appartenenti a entrambi i tipi rafforzano il successo dei loro studenti in modi completamente diversi. I primi sono più interessati a come stabilire e mantenere buone relazioni in classe o in un gruppo di studio, mentre i secondi preferiscono pianificare la propria carriera professionale.
Gli educatori orientati alle prestazioni lodano gli studenti quando superano la media. E questo accade anche se il rendimento scolastico del bambino inizia a diminuire. Quegli insegnanti che si concentrano sullo sviluppo lodano i loro studenti anche con i successi più appena percettibili. Qualsiasi riduzione di punti da parte di tali professionisti è disapprovata.
Secondo la teoria di D. Reiss, tali insegnanti sono designati come tipi X e Y. Il primo cerca, in primo luogo, di sviluppare la personalità dello studente. Allo stesso tempo, un tale insegnante fa affidamento su fattori sociali ed emotivi. L'insegnante di tipo X conduce il processo educativo secondo un programma flessibile. Non è limitato a un solo contenuto dell'argomento. Un tale professionista è caratterizzato da un modo rilassato di condurre una lezione, un tono di comunicazione amichevole e sincero, nonché un approccio individuale a ciascun bambino.
L'insegnante di tipo Y è interessato solo allo sviluppo mentale dei bambini. Non si discosta mai dal contenuto del curriculum e lavora ponendo standard elevati agli studenti.requisiti. Un tale insegnante mantiene l'alienazione e il suo approccio ai bambini può essere descritto come puramente professionale.
