Dopo che il bambino ha acquisito determinate capacità di apprendimento, sarà in grado di impegnarsi pienamente nelle attività di apprendimento.
Caratteristiche dell'età della scuola primaria
Per i bambini dai 3 ai 6 anni, le attività ludiche sono di particolare interesse. Inoltre, godono non solo del processo stesso del gioco, ma anche del suo risultato, ovvero la vittoria. L'insegnante, conoscendo le caratteristiche psicologiche di una determinata età, cerca di inserire nel gioco le componenti dell'attività educativa. Il compito del mentore è quello di formare le qualità desiderate nei bambini: coordinazione del movimento, pensiero logico, indipendenza. Man mano che i bambini in età prescolare crescono, la motivazione al gioco viene gradualmente sostituita da componenti dell'attività educativa e cognitiva. Per i bambini durante questo periodo, è importante approvare le azioni, gli elogi dell'educatore, i genitori. La loro successiva vita scolastica dipende da quanto correttamente si è formata la "situazione di successo" per i bambini durante questo periodo.
Sistema di D. B. Elkonin
Formare i componenti dell'attività di apprendimento è un compito importante. Questo processo è complesso e lungo, richiederà molto tempo e forza fisica. Analizziamo le componenti principali dell'attività educativa. C'è una certa struttura proposta da D. B. Elkonin. L'autore identifica 3 componenti dell'attività di apprendimento, soffermiamoci su di esse in modo più dettagliato.
Motivazione
Questo è il primo elemento. L'attività educativa è polimotivata, stimolata e orientata da diverse motivazioni educative. Tra questi vi sono motivazioni che corrispondono nella massima misura ai compiti educativi. Se tali abilità sono pienamente formate negli studenti più giovani, l'attività educativa di tali bambini diventa efficace e significativa. DB Elkonin chiama tali motivi educativi e cognitivi. Queste componenti dell'attività educativa degli studenti più giovani si basano sul bisogno cognitivo e sul desiderio di autosviluppo. Si tratta di interesse per il contenuto delle attività educative, per il materiale oggetto di studio. Inoltre, la motivazione è associata al processo di attività stesso, alle modalità per raggiungere gli obiettivi. Questo motivo è importante per l'auto-miglioramento dello studente più giovane, lo sviluppo delle sue capacità creative.
Compito di apprendimento
La seconda componente motivazionale dell'attività educativa prevede un sistema di compiti, nel corso dei quali lo studente apprende i principali metodi di azione. Il compito di apprendimento è diverso dai compiti individuali. Ragazzi, eseguendo un sacco di cose specificheproblemi, scoprire il proprio modo di risolvere. Bambini diversi possono avere soluzioni diverse per lo stesso compito di apprendimento. Grazie all'apprendimento evolutivo utilizzato nella scuola elementare, dopo tali "scoperte individuali", l'insegnante generalizza i risultati, insieme ai suoi reparti, ricava un algoritmo generale per il compito. I bambini imparano il metodo, lo applicano in altri compiti. Di conseguenza, aumenta la produttività delle attività educative, diminuisce il numero di errori commessi dai bambini.
Come esempio di un compito di apprendimento, possiamo considerare l'analisi morfosemantica in una lezione di lingua russa. Lo studente deve trovare la connessione tra il significato di una certa parola e la forma. Per far fronte al compito, dovrà imparare i modi generali di lavorare con la parola. Utilizzando il cambiamento, il confronto con la parola creata nella nuova forma, rivela la relazione tra il significato e la forma cambiata.
Operazioni di addestramento
D. B. Elkonin li chiama la terza componente dell'attività di apprendimento. Ad esempio, per la lingua russa, tali operazioni possono consistere nell'analisi di una parola per composizione, nell'identificazione di un prefisso, radice, desinenza, suffisso. La formazione delle componenti dell'attività educativa aiuta il bambino a trasferire le regole generali a un esempio specifico. È importante elaborare ogni singola operazione di addestramento. Lo sviluppo graduale delle capacità di apprendimento è caratteristico dell'educazione allo sviluppo, i cui principi sono formulati da P. Ya. Galperin. Lo studente, dopo aver ricevuto un'idea sull'algoritmo delle azioni, sotto la guida di un insegnantesvolge il compito a lui affidato. Dopo che il bambino ha padroneggiato tali abilità alla perfezione, si suppone il processo di "pronuncia", cioè, risolvendo il compito in mente, lo studente dice all'insegnante la soluzione finita e la risposta.
Controllo
L'insegnante agisce dapprima come un corpo di controllo. All'inizio dello sviluppo, autoregolazione e controllo, autoapprendimento. L'insegnante funge da tutor, cioè controlla le attività dei suoi reparti, se necessario, dà loro consigli. Senza un vero e proprio autocontrollo, è impossibile sviluppare pienamente le attività educative, poiché imparare a controllare è un compito pedagogico importante e complesso. Oltre a valutare il risultato finale, per il bambino è importante il controllo operativo, ovvero la correttezza di ogni passaggio deve essere verificata. Se uno studente impara a controllare il suo lavoro accademico, svilupperà una funzione così importante come l'attenzione al giusto grado.
Valutazione
Se consideriamo le componenti delle attività di apprendimento, si dovrebbe prestare particolare attenzione alla valutazione. Oltre a controllare le proprie attività di apprendimento, lo studente deve imparare a valutare adeguatamente il proprio lavoro. Questo è difficile per gli studenti della scuola primaria, per lo più hanno un' alta autostima, quindi in questa fase l'insegnante deve assumersi il compito principale. Non dovrebbe limitarsi a una valutazione banale, è importante spiegarlo. Con una valutazione significativa delle attività degli scolari, l'insegnante spiega loro in dettaglio i criterivoti in modo che i ragazzi capiscano su quale punteggio possono contare per il loro lavoro intellettuale. Gli studenti stessi hanno i propri criteri di valutazione. Credono di aver speso un'enorme quantità di sforzi e sforzi per completare un esercizio o un'attività, quindi la valutazione per il loro lavoro dovrebbe essere massima. All'età della scuola primaria si sviluppa un atteggiamento critico nei confronti degli altri bambini, aspetto che è necessariamente utilizzato dall'insegnante nel suo lavoro. Tutte le componenti dell'attività educativa si basano sulla revisione reciproca del lavoro dei bambini secondo un determinato algoritmo, i criteri generali proposti. Tale tecnica è efficace proprio nella fase iniziale dell'educazione, poiché i bambini non hanno ancora formato completamente le attività educative. Gli adolescenti sono guidati dall'opinione dei loro compagni di classe, non sono pronti a valutare il lavoro degli altri, poiché temono una reazione negativa.
Caratteristiche delle attività di apprendimento
Le caratteristiche delle componenti dell'attività educativa sono dettagliate nei nuovi standard educativi federali. La sua struttura complessa implica il passaggio di un bambino a un lungo percorso di divenire. Durante la loro vita scolastica, gli studenti più giovani svilupperanno le competenze stabilite nella prima fase dell'istruzione. L'istruzione moderna ha un significato sociale speciale, la direzione principale è lo sviluppo armonioso della personalità del bambino.
Tali componenti strutturali delle attività di apprendimento come la riflessione e l'autovalutazione sono diventate i criteri principali del GEF. Le attività didattiche sono finalizzate non solo all'ottenimento di studentideterminate conoscenze, ma anche la capacità di utilizzarle nella vita di tutti i giorni. Insegnare le basi della scrittura, della lettura, del conteggio porta a un cambiamento indipendente nelle capacità mentali del bambino. Negli standard educativi federali della nuova generazione, le componenti principali dell'attività educativa degli studenti più giovani si basano su una riflessione costante. Quando si confrontano i loro risultati per una settimana, un mese, un trimestre accademico, i bambini tengono traccia della loro crescita, analizzano i problemi. L'insegnante tiene anche un diario speciale con i risultati della riflessione individuale. Con il suo aiuto, l'insegnante identifica i principali problemi che sorgono in ogni studente, cercando il modo per superarli.
Le componenti principali dell'attività di apprendimento sono legate al porre da parte dello studente le seguenti domande: "Non sapevo - ho imparato", "Non potevo - ho imparato". Se nel processo di tale attività il bambino gode, è soddisfatto della sua crescita, si crea un clima psicologico favorevole per il successivo auto-miglioramento e sviluppo personale.
D. B. Elkonin, analizzando le componenti delle attività di apprendimento degli studenti, ha sottolineato l'importanza dell'autovalutazione. Ha notato che è durante l'analisi dei risultati del suo lavoro che lo studente scopre se è riuscito a far fronte al compito assegnatogli. L'esperienza acquisita viene trasferita ai compiti successivi, ovvero si forma un sistema di abilità e azioni, che è alla base dell'autosviluppo e dell'auto-miglioramento. Se le attività educative sono organizzate con violazioni, le componenti principali della struttura delle attività educative non vengono pienamente prese in considerazione, l'efficacia della valutazione si riduce.
Quindi, nella struttura di D. B. Elkoninsi nota la relazione delle seguenti componenti:
- apprendimento da parte del bambino di determinate azioni con l'aiuto del compito di apprendimento assegnatogli dall'insegnante;
- esecuzione da parte degli studenti di attività di apprendimento per padroneggiare il materiale;
- controllo e analisi dei risultati.
Nelle varie discipline accademiche che uno studente più giovane deve imparare, si suppone che utilizzino diverse componenti dell'attività. L'obiettivo finale è quello di realizzare il lavoro consapevole dello studente, costruito secondo leggi oggettive. Ad esempio, nel processo di insegnamento della lettura ai bambini di prima elementare, viene utilizzata un'azione educativa come la divisione delle parole in sillabe separate. Per studiare le regole del conteggio primario, l'insegnante usa cubi, bastoncini, prestando attenzione alle capacità motorie fini. Insieme, le materie introdotte nella scuola primaria contribuiscono all'assimilazione di tutte le componenti dell'attività educativa.
Attività
Le principali azioni compiute dagli studenti sono associate agli oggetti ideali: suoni, numeri, lettere. L'insegnante imposta determinate attività di apprendimento e lo studente le riproduce, imitando il suo mentore. Non appena padroneggia completamente tali abilità primarie, appare un segno nell'elenco dei risultati a un certo "passo". Quindi il bambino passa a un livello di sviluppo più alto. Utilizzando le competenze acquisite, procede a svolgere compiti più complessi. È in questa fase che inizia l'autosviluppo, senza il quale il processo di apprendimento sarà privo di significato.
L. S. Vygotsky come la più alta funzione psicologica dello sviluppogli scolari hanno individuato l'interazione collettiva. Nella legge genetica generale dello sviluppo culturale, afferma che qualsiasi funzione del bambino in tale sviluppo si manifesta due volte. Prima socialmente, poi psicologicamente. Innanzitutto tra le persone, cioè come funzione interpsichica, e poi all'interno del bambino stesso come categoria intrapsichica. Inoltre, Vygotsky ha affermato che ciò si applica ugualmente alla memoria logica e all'attenzione volontaria.
La natura psicologica è un insieme di relazioni umane che vengono trasferite all'interno durante le attività congiunte di bambini e un mentore adulto.
L'importanza dei progetti e della ricerca nel moderno processo educativo
L'inclusione della ricerca e del lavoro a progetto nelle attività scolastiche ed extracurriculari non è stato un fenomeno casuale. A seconda della direzione dei progetti, vengono realizzati individualmente, in gruppo e da team creativi. Per realizzare un progetto, il bambino deve prima determinare l'obiettivo principale della sua ricerca insieme al tutor. Ciò richiederà le competenze acquisite nelle attività educative. Successivamente, viene identificato un algoritmo di ricerca, la cui qualità influisce direttamente sul risultato del progetto completato. È in tali attività nella misura massima che lo studente ha l'opportunità di auto-miglioramento e sviluppo personale. L'attività didattica abituale nel corso del lavoro sul progetto si trasforma in un vero e proprio lavoro scientifico. Il bambino diventadocente come “collega”, cercano insieme risposte alle domande poste all'inizio dello studio, cercano di confermare o smentire l'ipotesi. È un'attività congiunta che è un passo necessario per la piena inclusione di uno studente nel lavoro educativo. Oltre ad acquisire conoscenze, il bambino migliora le abilità pratiche e sviluppa qualità comunicative.
Conclusione
Le moderne attività educative sono finalizzate alla "socializzazione" di ogni bambino, alla sua carriera di successo. È importante che questo processo sia "raccolto" dagli insegnanti dei livelli di istruzione medio e superiore, solo allora gli scolari lasceranno l'istituto di istruzione non solo con il "bagaglio" delle conoscenze teoriche, ma anche con un formato senso di amore per il loro paese, piccola patria, un atteggiamento positivo verso i rappresentanti di altre nazionalità e culture, il desiderio di preservare e accrescere tradizioni e costumi. Le componenti principali delle attività di apprendimento aiutano a dirigere questo processo nella giusta direzione. Il sistema educativo classico utilizzato in epoca sovietica si rivelò insostenibile. Non ha permesso di sviluppare pienamente le capacità creative degli scolari, non si è parlato di autosviluppo e auto-miglioramento. Dopo la riforma dell'istruzione russa, l'introduzione di nuovi standard educativi federali, gli insegnanti sono stati in grado di prestare attenzione a ciascun rione, mettere in pratica sistemi di approccio individuali, identificare i bambini dotati e di talento e aiutarli a svilupparsi. La capacità di introspezione acquisita durante gli anni di scolarizzazione aiuterà il bambino ad accettare importanti edecisioni responsabili nella vita adulta successiva. L'obiettivo finale di tutte le attività educative - cambiare il proprio "io", la consapevolezza della propria importanza per la società, sarà pienamente raggiunto.
