Per più di un decennio, scienziati e metodologi hanno parlato dell'essenza a due facce del processo pedagogico. Questo fenomeno consiste nelle azioni dell'insegnante e dello studente. Definire l'attività di apprendimento è il compito principale di questo articolo. Questo materiale fornirà anche informazioni sulla struttura dell'acquisizione delle conoscenze, nonché sulle forme di questa attività.
Ignorare il problema
Il fatto che un processo pedagogico olistico sia un fenomeno a doppio senso è stato detto al mondo per la prima volta da Lev Semenovich Vygotsky diversi decenni fa. Le sue opere contengono idee sull'essenza soggetto-soggetto di questo fenomeno.
Tuttavia, né nelle opere di questa figura, né in altri manuali e dissertazioni sull'argomento, si svela l'essenza del fenomeno. Può sembrare interessante che nel libro di riferimento pedagogico pubblicato negli anni Cinquanta del XX secolo, così come in un libro simile del 1990, non ci siano articolidefinire il concetto di "insegnamento".
Rilevanza del problema
La necessità di considerare questo argomento si è manifestata con l'introduzione del Federal State Educational Standard. Questo documento afferma la posizione del processo continuo di acquisizione della conoscenza, che dovrebbe essere portato avanti dall'individuo per tutta la vita.
E di conseguenza, è diventato necessario spiegare questo fenomeno da punti di vista pedagogici, psicologici e di altro tipo.
Attività di apprendimento degli studenti: varie formulazioni
Come già accennato, Lev Semenovich Vygotsky è stato il primo a indicare l'importanza di questo problema. Tuttavia, non ha avuto il tempo di sviluppare questo problema in dettaglio, lasciando un ampio campo di attività per i suoi seguaci.
Secondo lui, l'attività di apprendimento è un processo di acquisizione di conoscenze, abilità e abilità sotto la guida di tutor
Questa interpretazione del concetto non soddisfa pienamente le esigenze della società moderna, poiché riduce l'essenza dell'intero percorso educativo solo al trasferimento di informazioni, e in forma finita. Le condizioni di vita moderne, il progresso tecnico in rapido sviluppo, che consente di accedere a enormi strati di informazioni, richiedono nell'istruzione odierna non solo una funzione informativa, ma anche instillare nella persona le basi di attività di apprendimento autonomo volte a migliorare la propria personalità.
Vygotsky, il classico della pedagogia sovietica menzionato in questo articolo, ha comunque espresso l'opinione checome risultato di un processo pedagogico olistico, lo studente dovrebbe ricevere non solo risultati sotto forma di conoscenza di abilità e abilità, ma anche realizzare la trasformazione della sua personalità. Tuttavia, questa idea non è stata ulteriormente sviluppata nei suoi scritti.
L'attività di apprendimento è un lavoro, a seguito del quale lo studente padroneggia le abilità universali di acquisire conoscenza. Questa definizione è stata data dall'innovativo insegnante Elkonin
Questa interpretazione del fenomeno è più in linea con le esigenze del nostro tempo. Tuttavia, questo autore ha considerato il processo di acquisizione della conoscenza solo nell'ambito di una categoria di età: gli studenti della scuola secondaria inferiore.
Ha scelto questa struttura perché i bambini dagli otto ai nove anni si trovano in un momento unico nella vita in cui l'apprendimento ha la precedenza sulle altre attività umane.
Il suo seguace Davydov ha ampliato i confini della ricerca, riconoscendo il processo di acquisizione della conoscenza come una componente necessaria dell'esistenza di persone appartenenti a tutte le categorie di età
In contrasto con la comprensione ordinaria dell'essenza di tale attività, che interpreta l'educazione come qualsiasi attività finalizzata alla percezione di nuove informazioni, questi due insegnanti hanno affermato che solo quel lavoro durante il quale avviene lo sviluppo può essere chiamato attività educativa di studenti Competenze universali. Cioè, in termini più semplici, una componente necessaria di questo processo è l'attenzione all'acquisizione di un'abilità che ti permetta di continuarlo.
Sviluppo delle attività di apprendimento
Inoltre, queste due importanti figure sovietiche e russe nel campo dell'istruzione hanno sostenuto che il processo pedagogico deve necessariamente avvenire consapevolmente - questo vale non solo per gli insegnanti, ma anche per gli studenti stessi.
La motivazione all'attività di apprendimento è la prima componente della struttura di questo fenomeno. Svolge uno dei ruoli più importanti, il livello del suo sviluppo determina la qualità di tutta l'istruzione.
Se un bambino non comprende il motivo del suo soggiorno in un istituto scolastico, gli anni trascorsi in questo istituto si trasformano per lui in un dovere necessario, che deve adempiere ad ogni costo, e dopo aver lasciato la scuola, dimentica come un brutto sogno.
Pertanto, in ogni fase è necessario controllare quanto fortemente viene sviluppata la motivazione dell'attività educativa.
Il prossimo collegamento nello schema, che di solito viene fornito nei moderni manuali di pedagogia, è il momento in cui devi rispondere alla domanda, cosa dovrebbe succedere dopo aver ricevuto un'istruzione, cioè perché hai bisogno di acquisire conoscenze?
Questo componente include obiettivi e obiettivi. Va detto che questi due fenomeni sono, in sostanza, la risposta alla stessa domanda: qual è il risultato atteso dell'apprendimento? L'unica differenza è che i compiti specificano gli obiettivi, considerandoli nel contesto di situazioni di vita reale. Cioè, danno un'idea di cosa è necessario fare per ottenere il risultato previsto.
Ci sono alcune cose importanti da menzionare. In primo luogo, gli obiettivi e gli obiettivi non devono essere applicati solo in unonumero. Per ogni fase dell'istruzione, è ottimale fissare obiettivi di due tipi: quelli che possono essere raggiunti nel prossimo futuro e quelli che vengono raggiunti grazie allo studio di diverse parti del curriculum scolastico.
Quest'ultimo dovrebbe anche rappresentare il risultato ideale per completare l'intero corso di una determinata materia. Per una corretta assimilazione del materiale, nonché per lo sviluppo delle competenze necessarie per acquisire le conoscenze, è necessario fornire agli studenti informazioni sul motivo per cui questo o quell'argomento è presente nel piano, nonché quali sono gli obiettivi del superamento dell'intero disciplina.
In pratica, questo può essere fatto formando attività educative introducendo una parte introduttiva speciale prima di ogni argomento del corso. È necessario assicurarsi che l'intera classe comprenda gli scopi e gli obiettivi del nuovo argomento.
Coscienza teorica
La caratteristica più importante dell'approccio moderno all'educazione è la necessità di fornire conoscenze non in una forma finita, che implica una semplice riproduzione delle stesse da parte degli studenti, ma l'attuazione del cosiddetto metodo problematico. Cioè, il materiale, gli obiettivi e i compiti dovrebbero idealmente essere trovati dagli studenti stessi.
Un tale processo di attività educativa ha un compito elevato - instillare nella nuova generazione una forma di pensiero più perfetta - teorico, invece del modello riproduttivo attualmente diffuso di acquisizione della conoscenza. Cioè, in questo caso, il lavoro dovrebbe essere svolto per ottenere risultati di doppio livello. Nella sfera pedagogica, questo sta ottenendo una persona che possiede il necessario per un'istruzione superiore e professionaleattività con conoscenze, abilità e abilità. L'introduzione di un nuovo tipo di pensiero è un obiettivo che si raggiunge a livello mentale.
La necessità di una tale innovazione è stata consapevolmente formulata a seguito delle attività di specialisti in vari campi della conoscenza, come psicologia, pedagogia, antropologia, storia e altri. Ciò si spiega con il fatto che qualsiasi fenomeno della vita moderna non va considerato solo da un punto di vista, ma richiede un approccio integrato.
Ad esempio, nella scienza esiste una branca come l'antropologia sociale, che studia la storia e la cultura umana, cercando di spiegare determinati eventi, non basandosi su schemi generalizzati di determinati processi, come la rivoluzione e l'evoluzione, ma cerca di partire dal presupposto che una delle cause di tutti questi fenomeni può essere anche le caratteristiche comportamentali delle persone, inclusa la loro mentalità, credenze, costumi e così via.
Anche la pedagogia sta cercando di seguire un percorso simile, tenendo conto dei risultati delle relative branche della conoscenza, come la sociologia, la psicologia e così via.
Varietà della dottrina
Questo capitolo discuterà i metodi delle attività di apprendimento. Questo problema è stato anche molto poco trattato nella letteratura pedagogica. Di norma, l'attenzione è spesso prestata non all'acquisizione della conoscenza, ma all'apprendimento, cioè al lavoro di un insegnante. La letteratura speciale è piena di numerosi materiali che offrono una varietà di classificazioni di metodi di attività pedagogica.
Di solito, i principali sono visibilità, accessibilità, forza delle conoscenze insegnate e così via. Si ritiene che dovrebbero essere presenti nell'insegnamento di qualsiasi materia accademica. Allo stesso tempo, quasi nessuna attenzione viene prestata alle attività di un' altra materia di istruzione, vale a dire lo studente. Ma, quasi senza eccezioni, i manuali sui fondamenti della pedagogia pubblicati negli ultimi decenni parlano della natura bilaterale di questo processo.
Pertanto, vale la pena dire qualche parola sui metodi per ottenere la conoscenza.
Come può uno studente implementare il terzo collegamento nella struttura delle attività di apprendimento, ovvero eseguire azioni di apprendimento?
Molti esperti che hanno affrontato questo problema concordano sul fatto che la classificazione principale di tali azioni è la seguente. Tutti i metodi di questa attività devono essere suddivisi nell'assimilazione indipendente delle conoscenze da parte degli scolari e nell'ottenimento di informazioni, che viene svolto in collaborazione con l'insegnante.
A sua volta, il lavoro autonomo dello studente può essere suddiviso anche in una componente teorica, ovvero le conoscenze acquisite nel processo di alcune conclusioni, come sintesi, analisi della deduzione, induzione, e così via, e attività di ricerca, come esperimenti che lo studente è in grado di condurre da solo e studiare varie fonti. Le capacità di ricerca di informazioni sul World Wide Web possono anche essere attribuite al lavoro con la letteratura educativa.
Questo metodo non solo non è escluso dagli insegnanti di oggi, ma è addirittura riconosciuto come uno dei principali. Nell'ultima versione della leggeper quanto riguarda l'istruzione, si dice della necessità di fornire ai bambini conoscenze, abilità e abilità nel campo delle moderne tecnologie informatiche. Ad esempio, gli scolari di oggi, parallelamente allo studio della scrittura a mano, seguono le basi della digitazione sulla tastiera di un computer. Pertanto, anche la conversazione sulla necessità di infondere le competenze per cercare le informazioni necessarie su Internet è estremamente rilevante.
Interazione con un mentore
I metodi di questo gruppo includono, oltre alla capacità di porre domande relative all'argomento educativo, anche parlare in classe con relazioni, saggi e altro. Può sembrare strano che questi tipi di attività siano qui considerati come una forma di acquisizione di conoscenza e non di controllo. Tuttavia, se analizziamo più attentamente queste azioni, possiamo giungere alla conclusione che nel loro processo il bambino riceve anche le competenze necessarie, il che significa che la sua attività è di natura cognitiva.
Cooperazione continua
Una caratteristica importante dell'attività di apprendimento è la sua relazione obbligatoria con il lavoro dell'insegnante. Nonostante oggi uno degli obiettivi principali dell'educazione sia la necessità di raggiungere la massima autonomia dello studente nella sua attività cognitiva, tuttavia, l'intero processo viene svolto sotto la supervisione e con l'assistenza obbligatoria degli insegnanti.
E poiché è così, tutte le forme di organizzazione del processo educativo possono essere trasferite alle attività dello studente. Pertanto, i principali tipi di attività di apprendimento possono essere suddivisi nelle seguenti categorie: lavoro individuale, che può essere svolto comein classe, mentre svolgi lavori indipendenti, di controllo e altro, quando rispondi alla lavagna, ea casa, quando prepari i compiti.
Come è stato più volte affermato, è lo sviluppo di questo tipo di acquisizione di conoscenze a cui viene data grande attenzione nell'ultima edizione della legge sull'istruzione, così come nel Federal State Educational Standard.
Si può concludere che l'apprendimento e le attività di apprendimento sono due parti di un tutto unico.
Uno contro uno
Il prossimo tipo di interazione tra uno studente e un insegnante in un processo pedagogico olistico è il cosiddetto apprendimento individuale, quando un bambino lavora in tandem con un mentore. Tale acquisizione di conoscenze avviene anche durante la lezione tradizionale, quando gli studenti pongono domande all'insegnante, e l'insegnante, a sua volta, spiega loro i momenti incomprensibili del nuovo argomento.
Tuttavia, a questo tipo di attività nella pratica moderna viene concesso il minor tempo possibile. Ciò è dovuto anche al numero piuttosto elevato di studenti nelle classi. Gli insegnanti semplicemente non hanno l'opportunità di prestare sufficiente attenzione a ogni singolo bambino. Tuttavia, le scuole prevedono un tale tipo di organizzazione del processo educativo come consultazioni individuali, oltre a lavorare con le attività educative del ritardo (la sua correzione).
Se consideriamo non solo le istituzioni educative, ma anche altre, un esempio lampante della costruzione del processo educativo con un'ampia quota di lezioni individuali sono le scuole di musica. Ne hanno moltile materie sono progettate per il lavoro di un insegnante con un figlio.
Un sistema simile esiste nella fase successiva dell'educazione musicale, nelle scuole e negli istituti.
La mancanza di tale pratica nelle scuole ordinarie è, in un certo senso, la ragione dell'atteggiamento spesso negativo dei bambini nei confronti degli insegnanti. L'insegnante è percepito solo come un "comandante", un "supervisore" e così via. Con la comunicazione individuale a lungo termine, il processo diventa spesso più amichevole. L'insegnante non è più percepito come così ostile e l'acquisizione stessa della conoscenza diventa emotivamente carica.
Istruzione individuale nelle scuole ordinarie
Tuttavia, nelle istituzioni ordinarie, lo studente ha diritto a ricevere tale istruzione. I genitori devono solo scrivere una domanda indirizzata al direttore dell'istituto, dove devono giustificare il motivo per cui il ragazzo o la ragazza dovrebbero essere educati individualmente in classe oa casa.
Di norma, i bambini con disabilità di solito passano a questa forma, così come quelli che, per un motivo o per l' altro, hanno un notevole ritardo rispetto agli altri in una o più discipline. Tuttavia, la legge prevede che un bambino che pratica sport professionalmente e partecipa spesso a vari concorsi può richiedere anche servizi educativi di questo tipo. C'è anche una clausola nella legge che dice che gli altri bambini possono contare sull'istruzione individuale.
La pratica ha dimostrato che tale educazione permette di instillare negli scolari il necessarioindipendenza. E la quantità di attenzione che l'insegnante presta al controllo e al monitoraggio degli esercizi e degli altri compiti del bambino è molte volte maggiore di tale cura quando studia nel tradizionale sistema di lezione in classe.
Tipo collettivo di acquisizione delle conoscenze
La prossima forma di attività di apprendimento è la sua implementazione in piccoli gruppi. Questo sistema di organizzazione del lavoro in classe è uno dei meno sviluppati al momento. Tuttavia, i primi tentativi di attuare questo tipo di attività furono effettuati negli anni Trenta del XX secolo in Unione Sovietica. Quindi, secondo uno dei metodi, tutti gli studenti della classe sono stati divisi in piccoli gruppi, che hanno imparato diversi frammenti di un nuovo argomento e poi hanno trasmesso le conoscenze acquisite ad altri. Lo stesso valeva per il controllo. Questo tipo di attività di apprendimento ha dato ottimi risultati e il ritmo di apprendimento è stato piuttosto elevato. Questa forma di lavoro è talvolta presente nelle lezioni moderne, ma più spesso come eccezione alla regola.
Nel frattempo, è questo tipo di organizzazione dell'attività educativa di uno studente, come nessun altro, che contribuisce allo sviluppo della capacità di interagire con gli altri membri del gruppo, ascoltare l'opinione dei compagni, venire a una soluzione comune ai problemi e così via.
Ultimo componente del processo
Nello schema dell'attività educativa del bambino, presentato in molti manuali di pedagogia, l'ultimo anello della catena di tale lavoro è l'autocontrollo e la successiva autovalutazione. È indipendentecorreggere la propria attività nel processo di acquisizione della conoscenza è la parte più importante di ogni attività. Dalla formazione di questo tipo di attività, si può giudicare il grado di capacità di apprendimento di ogni singolo studente.
I risultati delle attività di apprendimento, sia finali che intermedie, dovrebbero essere analizzati dal bambino. Ciò significa che deve confrontare ciò che è stato raggiunto con l'ideale, che è prescritto negli obiettivi e negli obiettivi.
La formazione delle attività educative non avviene immediatamente, ma richiede un periodo di tempo relativamente lungo, pari all'intero periodo del percorso scolastico.
Il bambino inizia gradualmente a svolgere autonomamente vari elementi delle attività di apprendimento. Affinché il lavoro di insegnanti e studenti sia efficace, è importante preparare adeguatamente il bambino all'ingresso in un istituto di istruzione. Possono essere sia classi in istituti prescolari, sia l'educazione e l'educazione del bambino a casa.
Gli specialisti affermano che nella maggior parte dei casi, il cattivo comportamento e le scarse prestazioni degli studenti più giovani, e talvolta degli studenti delle scuole medie, sono una conseguenza del fatto che sono andati a scuola con inclinazioni all'apprendimento non sufficientemente sviluppate.
prospettiva. Inoltre, una delle prove che il bambino è pronto per l'apprendimento è la sua reazione alla valutazione dei suoi risultati.
Di norma, le basi delle attività educative in età prescolare non sviluppate a sufficienza, molto spesso sono il risultato del cosiddetto approccio umano. Genitori ed educatori hanno paura di rimproverare il bambino, di dirgli che in questo caso sta sbagliando, e così via. Tali buone intenzioni, così come l'eccessiva liberalità di genitori ed educatori, sono proprio la ragione dell'immunità del bambino all'apprendimento.
Conclusione
L'attività di apprendimento è un concetto chiave della pedagogia.
Questo articolo ha fornito informazioni su di esso, sulla sua struttura e sui tipi. Inoltre, sono stati presentati alcuni fatti interessanti della storia di questo fenomeno.
