La metodologia di Shatalov, eminente insegnante dell'URSS, si basa sull'affermazione che qualsiasi studente può essere insegnato, indipendentemente dalle sue capacità e abilità. I partecipanti al processo educativo sono uguali e interagiscono tra loro. Viktor Fedorovich ha rivisto radicalmente il rapporto dell'insegnante con gli studenti, il sistema di valutazione delle conoscenze, i compiti e la struttura della lezione.
In breve sull'autore e sui suoi successi
Nel 2017 Viktor Fedorovich ha festeggiato il suo 90° compleanno. Dedicò tutta la sua vita all'insegnamento. Insegnando matematica a scuola, Viktor Fedorovich ha cercato di ottimizzare il più possibile il processo di apprendimento. La sua esperienza di insegnamento è di sessantatré anni, di cui cinquanta è impegnato nella ricerca e nel perfezionamento dell'insegnamento. Il primo esperimento si è rivelato vincente. Il curriculum scolastico è stato padroneggiato dagli studenti due anni prima rispetto al corso regolare.
Il metodo dell'insegnante Shatalov fu presentato per la prima volta a un vasto pubblico nel novembre 1971 a Komsomolskaya Pravda. Ha avuto un enorme successo nella stanza dell'insegnante.ambiente. Tuttavia, dopo il crollo dell'Unione Sovietica, l'esperimento fu chiuso.
Nel 2000, una scuola basata sulla metodologia di Shatalov ha iniziato ad operare a Mosca, in cui studiano oggi bambini e adulti di diverse città. Inoltre, Viktor Pavlovich è l'autore di più di cinquanta libri e i suoi corsi audio e video riscuotono un enorme successo sia tra gli insegnanti che tra gli studenti.
Attualmente Viktor Pavlovich vive e lavora a Donetsk. Tiene un corso di lezioni sulle abilità didattiche. Il metodo di Shatalov è stato ampiamente utilizzato nelle lezioni di matematica, tuttavia, insegnanti innovativi stanno implementando con successo il metodo per insegnare altre discipline. Di particolare beneficio sono le lezioni secondo il metodo di Viktor Fedorovich per gli studenti delle scuole elementari.
L'essenza della tecnica
L'essenza della metodologia di Shatalov è la gestione passo passo del processo educativo. Viktor Fedorovich ha creato un certo algoritmo che è applicabile con successo a qualsiasi materia studiata e non dipende dalla fascia di età e dal livello di formazione degli studenti.
La metodologia di insegnamento di Shatalov si basa su diversi principi. In primo luogo, Viktor Fedorovich afferma che tutti i bambini possono essere insegnati. Non c'è divisione in debole e forte, addestrabile e non. In secondo luogo, un requisito obbligatorio per l'insegnante è un atteggiamento rispettoso e amichevole nei confronti dello studente. Secondo il metodo di Shatalov, tutti gli studenti sono uguali, anche se questo non esclude un approccio individuale a ciascuno.
Inoltre, Viktor Fedorovich ha rivisto il sistema di valutazione. Non ci sono brutti voti nel suo sistema metodico. Questo è di particolare importanzail principio della metodologia Shatalov nella scuola elementare. Il bambino impara a correggere i propri errori e a controllare i propri progressi. E la cognizione collettiva sviluppa qualità così importanti negli alunni di prima elementare come capacità comunicative, reattività e assistenza reciproca.
Nello sviluppo del suo sistema metodologico, Viktor Fedorovich si concentra sull'insegnamento ai bambini piccoli, poiché una persona riceve lo sviluppo principale proprio nei primi undici anni della sua vita.
Segnali di riferimento
La principale caratteristica distintiva della tecnica Shatalov è l'uso di segnali di riferimento. Il ruolo di tali segnali è svolto da vari simboli che causano associazioni con il materiale studiato. Ne consegue che la metodologia si basa sullo sviluppo e sull'uso attivo del pensiero associativo e della memoria visiva. Quando si creano segnali di riferimento, si applicano i seguenti principi:
1. Il segnale deve essere estremamente conciso. Più semplice e chiaro è il segnale, più facile sarà da ricordare e riprodurre.
2. La strutturazione del segnale aiuta a sistematizzare il materiale ed evidenziare l'elemento principale. La struttura può essere ottenuta utilizzando i simboli: frecce, blocchi, linee.
3. accenti semantici. L'importante è evidenziato a colori, caratteri e altri modi.
4. I segnali sono combinati in blocchi autonomi.
5. Il segnale è associativo e capace di evocare immagini comprensibili.
6. Il segnale è semplice e facile da riprodurre.
7. Il segnale è visivo, è possibile evidenziare il colore.
Per sviluppare un gruppo di segnali, è necessario studiare attentamente il materiale insegnato, evidenziare i punti chiave, quindiè quello di sbarazzarsi dell '"acqua". I punti chiave devono essere delineati, osservando l'ordine e le connessioni tra di loro. Successivamente, dovresti convertirli in simboli-segnali, osservando i requisiti di cui sopra. I segnali sono combinati in blocchi, i collegamenti tra di loro sono indicati utilizzando tecniche grafiche e di colore.
Note di supporto
Dopo aver creato i segnali, l'insegnante sviluppa una nota di riferimento. I segnali di riferimento sono i punti chiave del tema in esame. Sono formulati in un riassunto, che è un diagramma o modello strutturato visivo.
Ci sono istruzioni dettagliate per creare segnali e note di riferimento, il cui uso aiuta ad applicare il metodo Shatalov nelle lezioni di lingua e letteratura russa, nella creatività e nelle scienze naturali.
L'abstract agisce come una sorta di "cheat sheet". Il materiale volumetrico è presentato sul foglio astratto con l'aiuto di simboli, abbreviazioni, grafici e segni. È logico presumere che memorizzare uno schema colorato interessante sia molto più semplice che memorizzare un intero libro di testo. Per l'insegnante, anche l'uso delle note è molto conveniente. La prova di conoscenza prevede la ripetizione dell'abstract da parte dello studente. Inoltre, l'insegnante non corregge gli errori trovati nell'abstract dello studente, ma si limita a mettere giù il voto. Spetta allo studente trovare lui stesso l'errore. In questo caso viene utilizzato l'aspetto del gioco, che indubbiamente aumenta l'interesse per l'apprendimento.
Spiega e dichiara
Questi sono i primitre fasi della metodologia di insegnamento di Shatalov. In primo luogo, l'insegnante introduce l'argomento in dettaglio. Il compito dell'insegnante non è solo quello di spiegare il materiale in dettaglio, ma anche di interessare gli studenti. Cioè, è necessario presentare il materiale studiato usando immagini, causando associazioni emotive. Il compito dell'insegnante in questa fase è porre agli studenti domande che aiutino a rivelare l'argomento in fase di studio.
Nella seconda fase, il materiale studiato viene offerto agli studenti sotto forma di riassunto. Per una migliore memorizzazione di materiale voluminoso, l'insegnante lo riduce a un poster informativo.
Il poster è un abstract di riferimento costituito da segnali di riferimento strutturati. L'insegnante spiega il significato dell'uno o dell' altro segnale di riferimento e la loro relazione reciproca. La terza fase della tecnica di Shatalov in classe è lo studio e la memorizzazione dei segnali di riferimento da parte degli studenti.
Va notato ancora una volta l'importanza di utilizzare segnali di riferimento formulati correttamente. La pratica mostra che i più efficaci sono i segnali sviluppati dall'insegnante direttamente per questo argomento e per questo gruppo di studenti, e non presi in prestito dall'esperienza passata. Questo è l'unico modo per tenere conto delle caratteristiche individuali degli studenti.
Per gli studenti delle scuole primarie, le prime tre fasi sono le più importanti. In queste fasi, l'insegnante pone le basi per memorizzare e padroneggiare l'argomento. Pertanto, è così importante creare i segnali di riferimento più memorabili. Per ricordarli, lo studente deve essere interessato a loro.
Assimilazione dell'argomento
Nella quarta fase, gli studenti studiano le note da soli a casa. È interessante notare che il termine "compiti a casa" non è tipico dei metodi di insegnamento di Shatalov a scuola. L'insegnante chiede allo studente di fare i compiti. C'è una differenza fondamentale in questo. I compiti a casa sono un insieme di esercizi specifici che devono essere eseguiti in modo indipendente durante lo studio dell'argomento. Lo studente stesso decide se farlo in un giorno o allungarlo per tutto il periodo di studio del materiale, iniziarlo all'ultimo momento o farlo anche prima dell'inizio della lezione. Quando si utilizza questa tecnica del metodo Shatalov nella scuola elementare, i bambini sviluppano la capacità di auto-organizzarsi fin dalla tenera età.
Dopo l'autoapprendimento del materiale, lo studente alla lezione successiva riproduce le note di riferimento e risponde alle domande dell'insegnante sui segnali di riferimento. Queste sono la quinta e la sesta fase e un' altra differenza significativa tra la scuola secondo il metodo Shatalov. In questa situazione, gli studenti non hanno paura dell'incertezza: “Chiederanno, non chiederanno?”. Ogni studente in ogni lezione risponde a domande sul materiale studiato. Ed è lo studente che determina il grado della sua preparazione. Inoltre, il resto degli studenti partecipa attivamente a questo processo. Così, la risposta alla lavagna si trasforma in una discussione collettiva. Per lo studente, questo riduce la paura di rispondere da solo sull'argomento studiato, poiché sa che i compagni di classe lo aiuteranno se necessario. Ma allo stesso tempo, lo studente sta cercando di far fronte alla risposta alla lavagna da solo, senza ricorrere all'aiuto di nessuno.
Ripetizione multipla
Nel suo sistema metodologico, Shatalov utilizza attivamente tutti i tipi di metodi di ripetizione a diversi livelli. Senza ripetute ripetizioni, è impossibile ottenere una chiara comprensione e assimilazione del materiale studiato. Inoltre, come osserva Viktor Pavlovich, è imperativo utilizzare varie tecniche di ripetizione per evitare la memorizzazione a memoria.
Nelle lezioni impartite nell'ambito del programma Shatalov, le informazioni non vengono fornite in paragrafi, ma in grandi blocchi. Ciò consente di risparmiare un sacco di tempo. Gran parte di quel tempo è dedicato alla ripetizione. Ad ogni lezione, l'insegnante invita gli studenti a ricordare il materiale trattato in precedenza. Ciò avviene attraverso l'uso di attività di apprendimento creative, produttive e riproduttive.
La ripetizione riproduttiva è caratterizzata dall'attualizzazione delle conoscenze teoriche. Con la ripetizione produttiva, si verifica una generalizzazione del materiale studiato. Le lezioni creative sono lezioni di mentalità aperta che implicano una riflessione creativa sul materiale trattato. La ripetizione si basa su note di riferimento. L'insegnante registra gli argomenti ripetuti, sistematizzando così questo processo.
Dove e come sono scomparse le terzine
Per la sua attività pedagogica e scientifica, Viktor Fedorovich ha scritto più di sessanta libri. Uno di questi è il libro "Dove e come sono scomparsi i due". Affronta i temi dell'ottimizzazione del tempo della lezione, del rapporto tra insegnante e studente, del controllo delle conoscenze. Il sistema di valutazione della conoscenza secondo il metodo Shatalov è fondamentalmente diverso dasistema scolastico convenzionale. Il principio più importante del suo sistema è una prospettiva aperta. Ciò significa che lo studente può sempre correggere il suo voto negativo. I due, secondo Shatalov, non motivano, ma piuttosto opprimono lo studente, privandolo del desiderio di imparare. Questo assioma è meglio compreso dagli insegnanti delle scuole elementari. Hanno a che fare con la sottile psiche dei bambini, che può essere facilmente ferita da brutti voti. Il bambino non deve aver paura di commettere errori e avere sempre l'opportunità di correggerli.
La conoscenza viene registrata attraverso una dichiarazione aperta. Questo è un grande foglio al quale ogni studente ha libero accesso. I voti bassi sono segnati a matita. Quando uno studente corregge i suoi errori, aumenta il livello di conoscenza, aumenta anche il suo punteggio nella dichiarazione. Questo è il fattore più importante nella tecnica Shatalov. Quando uno studente ottiene una A o una C e l'insegnante lo annota nel diario e nel diario, lo studente è sconvolto e depresso ma incapace di aggiustare nulla. Il voto ricevuto è un fatto compiuto. Questo riduce significativamente il desiderio di conoscenza.
Impara vittoriosamente
Nel 1956, i primi studi pratici della metodologia di Shatalov ebbero luogo durante le lezioni di matematica, fisica e astronomia. Da allora, la tecnica è stata migliorata e sviluppata. Ma i principi di base dell'allenamento secondo Shatalov sono rimasti incrollabili. Il principale tra loro è l'apertura. L'insegnante comunica con gli studenti in modo aperto e rispettoso, il loro rapporto può essere paragonato al rapporto tra colleghi. L'insegnante di scuola primaria è sia un mecenate che un amico per lo studente. Lo studente in questo casosi sente calmo e sicuro di sé. Non ha paura di sbagliare, non ha paura di sembrare stupido.
Si sviluppano relazioni uguali tra gli studenti. Non ci sono studenti eccellenti e doppi. Ognuno è in grado di ottenere solo buoni voti. Gli studenti sviluppano un senso di cameratismo. Tutti gli studenti sono costantemente coinvolti nel processo di apprendimento. Quando uno di loro risponde, gli altri ascoltano e sono pronti ad aiutare il compagno in caso di necessità. Inoltre, l'insegnante crea un'atmosfera di cordialità. Non c'è competizione tra studenti. Avendo trascorso i primi anni di scuola in una tale atmosfera, il bambino non diventerà un idiota o un egoista in futuro.
Anche i genitori sono coinvolti nel processo di apprendimento. L'insegnante dovrebbe trasmettere ai genitori l'importanza di creare un ambiente favorevole e pacifico a casa. I genitori non rimproverano un brutto voto, incoraggiano e supportano il bambino, motivandolo a ottenere un punteggio più alto. Il bambino ha fiducia, crede nelle sue capacità, il che aumenta il suo livello di autostima e fiducia in se stesso.
Vantaggi dell'utilizzo della tecnica
Ovviamente, il metodo di Shatalov, utilizzato sia nelle scuole elementari che nelle superiori, presenta una serie di vantaggi. In primo luogo, è un notevole risparmio di tempo. Attraverso l'uso di abstract, una grande quantità di informazioni può essere studiata in un periodo di tempo più breve. Inoltre, la qualità delle conoscenze acquisite non risente affatto di questa riduzione.
In secondo luogo, il nuovo sistema di valutazione delle conoscenze consente allo studente di controllare autonomamente la propriaraggiungimento attraverso lo sviluppo della fiducia in se stessi. Un ambiente favorevole a casa ea scuola contribuisce in modo significativo alla crescita dell'interesse per l'apprendimento. L'uso di segnali e note di riferimento facilita il processo di apprendimento per lo studente e l'insegnante.
