Crescere un figlio è un processo complesso di cui i genitori sono pienamente responsabili. Tuttavia, quando i bambini crescono e vengono mandati in un asilo nido, in una scuola materna e in una scuola, anche gli insegnanti vengono coinvolti nel processo della loro educazione. In questo momento, la maggior parte dei genitori pensa erroneamente che d'ora in poi possono rilassarsi, perché ora educatori e insegnanti devono instillare norme, valori e conoscenze nei loro figli. Secondo recenti studi sociologici, è stato stabilito che l'autoesclusione dei genitori dal processo educativo nella maggior parte dei casi porta allo sviluppo dell'abbandono del bambino, che porta a comportamenti antisociali dei bambini (l'inizio dell'attività sessuale precoce, l'alcolismo infantile, criminalità, tossicodipendenza, ecc.).
Il compito degli insegnanti di qualsiasi livello, sia esso asilo o scuola, è quello di trasmettere l'importanza della partecipazione e del coordinamento delle attività volte all'insegnamento e all'educazione dei bambini in età prescolare e scolare. Per fare ciò, esistono forme e metodi di lavoro sociale con la famiglia, che consentono di sviluppare un certo concetto di interazione tra istituzione educativa e genitori. È su di loro che sarà discusso in questo articolo, di seguito puoi conoscere i tipi di tali moduli e considerare i metodi più efficaci per la loro implementazione nel processo educativo.
Quali sono le forme e i metodi di lavoro con le famiglie?
Prima di passare alla parte pratica di considerare la questione della costruzione del processo di interazione tra insegnanti e famiglie, dovrebbe essere data una chiara definizione dei concetti di base. Quindi, le forme di lavoro sono un certo insieme di strumenti dell'insegnante che utilizza per coinvolgere i genitori nel processo educativo e educativo.
Le forme di lavoro con la famiglia sono determinate sulla base dei seguenti compiti:
- svolgere lavoro educativo;
- attuazione di un lavoro che aiuti ad analizzare la situazione attuale in modo tempestivo;
- attuazione di un lavoro che aiuti a correggere tempestivamente il comportamento necessario di entrambi i genitori e del bambino come parte del processo di educazione.
Se un insegnante che agisce come professionista mira a svolgere i compiti sopra delineati nella sua attività, allora è più facile per lui scegliere esattamente il metodo di interazione con la famiglia che andrà a beneficio dell'allievo. Forme e metodi di lavoro con la famiglia sono un punto importante nelle attività di qualsiasi insegnante, quindi la loro scelta dovrebbe essere motivata e ben ponderata, perché se viene scelta in modo errato, potrebbero esserci incomprensioni tra l'istituto ei genitori.
Tipologia dei modulie come sceglierli
È importante ricordare che la scelta della forma di lavoro e di interazione con la famiglia deve sempre implicare cooperazione e deve essere finalizzata a coinvolgere i genitori nel processo educativo, educandoli nel campo dell'educazione e della psicologia del bambino e la sua partecipazione alle attività scolastiche. Pertanto, tutte le materie di istruzione dovrebbero comprendere il loro ruolo e la sua importanza in questo difficile processo.
In generale, ci sono due tipi di interazione, vale a dire la forma collettiva e individuale di lavoro con la famiglia. Il primo tipo implica che l'insegnante crei un'atmosfera di responsabilità comune dei genitori non solo per il loro bambino, ma anche per un gruppo (classe) di studenti. Con questo tipo di modulo di lavoro familiare, è consigliabile coinvolgere gli adulti nella discussione di argomenti generali che non sono basati sulla personalizzazione dei bambini, ma considerarli nel loro insieme.
Il tipo individuale prevede una forma di interazione con i genitori, per così dire, tete-a-tete, in questo caso si considerano le domande che riguardano un particolare bambino e le informazioni che gli sono associate.
La scelta della forma di lavoro dell'insegnante con la famiglia dovrebbe basarsi sulla tipologia della personalità dei genitori, che si classificano come segue:
- Il primo gruppo. I genitori sono assistenti degli insegnanti. Questo gruppo comprende famiglie in cui le tradizioni sono rispettate, hanno una posizione di vita attiva e si avvicinano sempre responsabilmente alle istruzioni dell'istituto scolastico.
- Secondo gruppo. I genitori sono potenziali assistenti degli insegnanti. Di norma, si tratta di famiglie pronte ad adempiere alle istruzioni dell'istituto di istruzione se richiestoaprire e giustificare la loro richiesta.
- Terzo gruppo. I genitori non aiutano l'insegnante. I genitori di questo gruppo ignorano il processo educativo e hanno un atteggiamento negativo nei confronti dell'istituzione e degli insegnanti. In questo gruppo si possono distinguere le famiglie in cui si nasconde un atteggiamento negativo nei confronti di un'istituzione educativa e quelle in cui i genitori lo dichiarano apertamente.
Quando si sceglie una forma di lavoro con la famiglia, è importante considerare quanto segue:
- Le famiglie del primo gruppo sono un supporto affidabile durante la creazione di un team di genitori, svolgono un ruolo importante nel plasmare un'opinione comune e nel prendere decisioni.
- Le famiglie del secondo gruppo sono persone che prendono volentieri contatti e sono pronte a partecipare al processo di educazione e studio solo quando l'insegnante spiega in dettaglio le loro azioni e il significato dell'attuazione di determinate funzioni.
- Le famiglie del terzo gruppo sono persone con cui è difficile condurre una conversazione e il loro coinvolgimento dovrebbe iniziare con richieste che non richiederanno loro molto tempo e fatica, che le coinvolgeranno gradualmente nel processo generale.
Per capire come funzionano i metodi di interazione, si dovrebbero considerare le forme più comuni ed efficaci di lavoro sociale con le famiglie. Dopo averli studiati, l'insegnante può determinare autonomamente il modo migliore per collettivizzare e attuare i processi di interazione costante tra l'istituto scolastico e i genitori.
Discorsi pedagogici
Forse questa forma di lavoro familiare lo èil più comune ed economico, ma allo stesso tempo uno dei più efficaci. Questo modulo può anche fungere da complemento ad altri moduli come consultazioni con i genitori, riunioni, ecc.
L'attività dell'insegnante contribuisce all'attività dei genitori. Quando un educatore o un insegnante durante una conversazione evidenzia un problema o un problema e aiuta a trovare il modo giusto per risolverlo, questo di solito provoca un feedback adeguato.
Nel corso di una conversazione pedagogica, dovrebbero essere osservate diverse regole, vale a dire:
- La natura della conversazione dovrebbe essere amichevole e mirata non alla condanna, ma ad aiutare i genitori.
- Il luogo e il tempo della conversazione pedagogica dovrebbero contribuire a una comunicazione costruttiva. Se l'iniziatore della conversazione sono i genitori, l'insegnante può offrirsi di riprogrammarla in un momento più conveniente e prepararsi adeguatamente.
- La conversazione dovrebbe essere supportata da fatti concreti, ma dovrebbero essere sia negativi che positivi. Quando una situazione problematica deve essere risolta durante una conversazione, i genitori non sono sempre contenti di sapere quanto sia cattivo il loro bambino, anche se questa informazione è ben motivata.
- L'insegnante dovrebbe mostrare sincera preoccupazione per l'allievo, questo aiuterà a organizzare i genitori e a collegarli al processo di apprendimento.
- I genitori durante la conversazione pedagogica dovrebbero ricevere tutte le nuove informazioni sul loro bambino, quindi l'insegnante dovrebbe preparare un elenco delle osservazioni recenti dell'allievo.
Tavola rotonda
Caratterizza la tavola rotonda comeforma innovativa di lavoro familiare. Prepararsi per una tavola rotonda può richiedere molto tempo e fatica, ma questo è un approccio molto non standard all'interazione di tutti i partecipanti al processo di apprendimento: un insegnante, genitori e studenti.
L'organizzazione della tavola rotonda prevede quanto segue:
- Identificazione dell'argomento.
- Selezionare e assegnare compiti ai bambini.
- Selezione ed assegnazione di compiti ai genitori.
- Selezione di giochi, i cui temi corrisponderanno allo scopo della tavola rotonda.
Ad esempio, ai bambini può essere chiesto di portare fotografie di persone di successo e i genitori possono definire i termini associati al successo, al raggiungimento degli obiettivi e preparare argomentazioni per cui il successo dovrebbe essere raggiunto. Durante la tavola rotonda, bambini e genitori sono divisi in due squadre e l'insegnante funge da coordinatore di questo processo. Hanno funzioni diverse, ma l'obiettivo generale di questo evento è organizzare l'interazione tra tutti i partecipanti alla formazione.
Svago congiunto
Questa forma di lavoro di un insegnante con una famiglia risuona molto spesso con i genitori. Tuttavia, capita che alcune madri, padri, nonni ignorino tali eventi e semplicemente non vengano da loro. Pertanto, quando si organizza il tempo libero in comune, si dovrebbe tenere conto dei tipi di genitori e trovare il giusto approccio ad essi.
Questa forma di lavoro con la famiglia negli istituti di istruzione prescolare viene utilizzata meno frequentemente che, ad esempio, nelle scuole. Durante il tempo libero in comune, puoi mostrare ai genitori quanto sia importante la ricreazione attiva nella vita della squadra e della famiglia.
Classi aperte
Questo modulo aiuta i genitori a vedere con i propri occhi come vengono educati i propri figli ea visitare, per così dire, lo stesso processo educativo. L'insegnante durante questa lezione dovrebbe coinvolgere tutti gli studenti nella comunicazione e quindi dare ai genitori l'opportunità di osservare il proprio bambino dall'esterno: come dà le risposte, come si comporta bene, ecc.
Al termine della lezione aperta, puoi discutere con i genitori l'andamento della sua condotta. Grazie a questo, puoi capire qual è il loro feedback.
Lezioni magistrali
L'obiettivo della master class è stabilire partnership con i genitori attraverso il lavoro congiunto e unire gli sforzi dei bambini e delle loro famiglie. Alla master class si possono creare cose interessanti, che possono poi essere utilizzate nelle famiglie o, ad esempio, possono svolgere un'importante missione sociale. Ad esempio, puoi organizzare una master class sul cucito di giocattoli semplici, che verranno poi dati agli orfanotrofi.
Durante la master class, l'insegnante dovrebbe agire come un dipendente, non un mentore. Il suo compito è unire genitori e figli a beneficio del processo educativo.
Formazione genitori
Questa è una forma non convenzionale di lavoro con le famiglie per le istituzioni educative russe, ma è estremamente efficace, soprattutto se in un gruppo di bambini prevale un comportamento negativo. L'insegnante durante la formazione con i genitori dovrebbe determinare l'argomento della formazione, spiegare ai genitori gli aspetti teorici della psicologia dei bambini, ascoltare suggerimenti e opinioni su questo argomento e dare raccomandazioni cheaiutare le famiglie nella loro educazione.
Consulenze individuali
Questa forma di interazione con i genitori è simile alla formazione dei genitori, ma viene implementata non in un gruppo, ma nella comunicazione personale con una famiglia separata. L'insegnante non rende pubblico il problema. Nel corso di tale consultazione, deve spiegare perché il bambino si comporta in un modo o nell' altro in una determinata situazione, dal punto di vista della teoria della psicologia infantile, e suggerire come dovrebbero comportarsi i genitori per correggere il comportamento dell'allievo in nel modo giusto.
Diario dei genitori
Questa forma di lavoro con le famiglie implica che al primo incontro i genitori ricevano un quaderno dove annotano la prima metà dopo le conversazioni e gli incontri con i genitori. Conclusioni, raccomandazioni per l'insegnante, ecc. sono scritti in questi quaderni. La seconda metà è destinata ai genitori per pensare a chi vogliono vedere il loro bambino in futuro.
Un elemento obbligatorio nel diario dei genitori è una pagina di gioia, che l'insegnante redige prima degli incontri con i genitori. Grazie a ciò, i genitori potranno scoprire quali barriere interne lo studente riesce a superare nella vita di tutti i giorni, quali successi raggiungere, ecc.
Visita famiglie
Questa forma di lavoro individuale con le famiglie prevede che l'insegnante visiti il bambino a casa. Questa è una forma estrema, che dovrebbe essere utilizzata solo nelle situazioni più difficili.
Ma nosempre l'educatore può visitare le famiglie a casa solo per discutere di problemi seri. In alcune situazioni, l'arrivo di un insegnante in casa può essere un evento gioioso. Ad esempio, se un bambino si ammala, l'insegnante può fargli visita, allo stesso tempo comunicare con i suoi genitori e vedere con i propri occhi come è organizzato il suo posto per l'apprendimento in casa.
Conclusione
La scelta della forma di lavoro con le famiglie è un punto importante nella comunicazione con i genitori, perché garantiscono la fecondità dell'interazione, da cui successivamente dipende il livello di educazione e educazione del bambino. Ogni insegnante determina autonomamente il modulo per se stesso, tuttavia, questo deve essere motivato e trovare feedback dai genitori.
