Gli insegnanti che insegnano la stessa materia in scuole, istituti, università e altre istituzioni educative possono differire radicalmente l'uno dall' altro nel modo di insegnare. Sembrerebbe che se gli insegnanti lavorano con lo stesso programma, dovrebbero guidarlo in modo simile, ma questo è tutt' altro che vero. E la ragione di ciò non risiede nemmeno nelle qualità personali della persona che ha scelto per sé questa professione.
La cultura metodologica dell'insegnante è la ragione principale di questa differenza. Ogni insegnante ha la sua immagine del mondo, che si forma sulla base dell'esperienza acquisita e tiene conto della profondità della sua conoscenza della pedagogia e della psicologia. Se un insegnante aspira allo sviluppo ed è una personalità poliedrica, non sarà difficile per lui applicare le conoscenze acquisite in modo che lo aiutino a organizzare il processo educativo in una singola classe nel modo più efficiente possibile.
Metodologia didattica
Un insegnante che usa molti modi insoliti e interessanti per insegnare le lezioni dovrebbe sicuramente essere uno scienziato a cui piace scoprire costantemente qualcosa di nuovo. La cultura metodologica di un insegnante-ricercatore dovrebbe essere al massimo livello, e questo può essere raggiunto solo se l'insegnante va costantemente oltre la consueta struttura dei libri di testo e dei sussidi didattici.
L'uso della metodologia aiuta a capire come il lavoro pratico e di ricerca dovrebbe essere svolto all'interno di una singola lezione. Senza questa conoscenza, è impossibile condurre una singola lezione, poiché mirano a superare i problemi che si presentano nel processo di apprendimento, nonché a prevenirli. Il lavoro attivo con i metodi consente inoltre all'insegnante di avere alcune idee su quale metodologia hanno i suoi colleghi e cosa può essere preso in prestito da loro per rendere le proprie lezioni molto più divertenti e interessanti.
Se parliamo brevemente della cultura metodologica dell'insegnante, allora essa dovrebbe contenere tre componenti, la principale delle quali è la progettazione e formazione del processo educativo ed educativo. La prossima importanza è la comprensione dei compiti pedagogici emergenti, la loro chiara costruzione e la ricerca di una soluzione originale. Dopo aver completato le prime due fasi, entra in gioco la riflessione, volta a sintetizzare i risultati dell'attività lavorativa.
Di cosa è fatto questo tipo di cultura
Se l'insegnante ne ha una certaall'inizio creativo, quindi, molto probabilmente, non sarà in grado di lavorare solo secondo il modello. È in questo momento che inizia la formazione della cultura metodologica dell'insegnante, quando è impegnato in attività pratiche e cognitive per dimostrare le sue conoscenze da una prospettiva completamente nuova. Il risultato di tale lavoro può essere considerato uno sviluppo non standard che può essere nominato per la partecipazione a concorsi pedagogici.
Un ruolo enorme nella creazione del proprio approccio pedagogico è svolto dai principi che sono stati stabiliti durante la formazione iniziale nelle abilità di insegnamento e che deve ripensare. Prima di tutto, stiamo parlando degli obiettivi che la società si pone per l'educazione e l'educazione. Inoltre, viene prestata attenzione alle condizioni in cui si svolge la formazione, compresa anche la fornitura al pubblico di tutto il materiale necessario.
La cultura metodologica dell'insegnante implica automaticamente che tenga conto delle caratteristiche dell'età dei suoi reparti e analizzi sempre l'atmosfera nel pubblico con cui lavora. Sulla base dei dati ottenuti, l'insegnante inizia a creare i propri progetti sotto forma di varie domande educative ed educative, tenendo conto della materia che insegna. Naturalmente, l'insegnante non dovrebbe dimenticare le componenti della conoscenza scientifica che deve trasmettere ai suoi studenti.
Metodologia in Pedagogia
Sono entrati in uso i concetti di "metodologia della scienza pedagogica", "cultura metodologica dell'insegnante", "pensiero pedagogico" e molti altriinsegnanti tra la fine del XIX e l'inizio del XX secolo. Fu in quel momento che questo problema fu ampiamente studiato da Ushinsky, Makarenko e altri teorici scientifici. Sotto il primo termine, dalla loro presentazione, è consuetudine intendere un certo sistema di metodi volti a organizzare e condurre attività di formazione in termini teorici e pratici.
La metodologia ha tre livelli: filosofico, scientifico generale e pedagogico, si basa su un numero infinito di idee finalizzate allo studio dei fenomeni sociali e naturali. Poiché il lavoro pedagogico è stato per lungo tempo una delle componenti della filosofia, i suoi echi si fanno sentire periodicamente. Ad esempio, secondo Platone e Socrate, ogni persona ha una certa predisposizione a diverse abilità, questa teoria viene ora posta alla base della moderna educazione allo sviluppo.
La tesi principale della scienza pedagogica è generalmente considerata la teoria della conoscenza, che agisce come riflesso della re altà nella mente umana. Si sviluppa sulla base del fatto che l'educazione è sempre condizionata dalle esigenze della società e dal suo sviluppo potenziale. Secondo gli scienziati, un ruolo enorme nell'educazione è dato all'attività che una persona dimostra, dovrebbe sforzarsi di padroneggiarla nel modo più efficiente possibile.
Livelli di cultura
L'essenza della cultura metodologica di un insegnante dipenderà direttamente da quanto bene ne padroneggerà i livelli. In termini di pedagogia,qui l'insegnante dovrebbe comprendere la storia della pedagogia, le sue leggi e le sue teorie. Un ruolo speciale dovrebbe essere assegnato alle caratteristiche fondamentali di questa scienza: accessibilità, sviluppo, individualità, ecc. L'insegnante deve essere in grado di utilizzare vari modi pratici per spiegare il materiale durante la sua lezione, nonché pratiche pedagogiche generali. A questo livello, può formare la propria ricerca e condurla attraverso esperimenti, simulazioni, osservazioni, ecc.
Il livello scientifico generale implica che l'insegnante sia in grado di utilizzare le competenze pertinenti e sia ben versato nei valori culturali generali di base. L'universalizzazione e l'idealizzazione possono anche aiutare l'insegnante a dimostrare un alto livello di preparazione. Non dobbiamo inoltre dimenticare la capacità di utilizzare approcci differenziati: sistemico, funzionale, strutturale, ecc. È qui che puoi avanzare varie ipotesi e verificarle.
La filosofia è una scienza piuttosto contraddittoria, contiene un certo numero di teorie che si formano su leggi completamente opposte. Con il suo aiuto, puoi identificare vari principi per lo studio e lo studio dei fenomeni pedagogici. È questo livello che determina quali metodi verranno utilizzati in ambito pedagogico e scientifico generale.
Manifestazioni culturali
Se ti poni la domanda: "In che cosa si manifesta la cultura metodologica di un insegnante?", La risposta sarà incredibilmente semplice: proprio tutto. Il modo in cui l'insegnante pianifica le lezioni nella sua materia,come li guida, quali mezzi utilizza nel suo lavoro - tutto questo dimostra chiaramente la sua cultura, non solo metodologica, ma anche etica.
Ha la capacità di raggiungere i suoi obiettivi e arrivare esattamente al risultato che aveva pianificato in anticipo. Se l'insegnante non ha capacità, conoscenze e abilità pedagogiche, dimostra l'inutilità delle proprie azioni - il segno principale della mancanza di cultura metodologica. Tuttavia, vale la pena condurre un'analisi specifica per chiarire accuratamente il quadro, è del tutto possibile che l'insegnante utilizzi semplicemente metodi di un solo livello.
Passaggi
È piuttosto difficile descrivere brevemente la cultura metodologica di un insegnante, poiché ha anche tre fasi. Il primo di questi è la conoscenza, le abilità e le abilità, è anche chiamato lo stadio della determinazione inequivocabile. È necessario che l'insegnante conduca uno studio dei fenomeni, utilizzi idee innovative popolari e sviluppi anche la propria visione scientifica del problema. Questo è il livello più basso e, se ci riesci solo con esso, i risultati di apprendimento saranno minimi.
Il livello dialettico richiede molto più impegno da parte dell'insegnante, deve saper utilizzare almeno due o tre linee guida metodologiche nella propria ricerca scientifica. Inoltre, le sue capacità, abilità e conoscenze devono essere significativamente superiori a quelle che potrebbe dimostrare al primo livello. Ora deve porsi obiettivi nell'insegnamento e anche capire in che modo li raggiungerà.raggiungere.
La cultura metodologica di un insegnante-ricercatore si rivela nella misura più ampia possibile nella terza fase, quella sistemica. Qui, l'insegnante deve trasformare l'apprendimento in una gestione olistica delle attività didattiche, mentre i suoi reparti non dovrebbero nemmeno capire che si tratta di un processo complesso. Il suo compito in questa fase è imparare a creare metodi di insegnamento unificati utilizzando le proprie risorse. Un ruolo enorme qui sarà svolto dalla visione del mondo dell'insegnante, dalla capacità di condurre analisi e organizzare attività teoriche e cognitive.
Criteri
Va notato che uno scienziato e un insegnante hanno approcci completamente diversi, uno di loro è in grado di creare conoscenza da zero e il secondo li usa principalmente. Anche i criteri per la cultura metodologica dell'insegnante saranno completamente diversi. Si tratta innanzitutto di creare un concept in base al quale svolgerà le sue attività professionali. Poi viene la comprensione di quanto sia importante la metodologia nell'insegnamento.
Un altro criterio è la capacità di modellare, formare e implementare tutti i compiti concepiti nell'ambito del processo pedagogico. Al loro completamento, è necessario effettuare un'analisi tempestiva, senza di essa non sarà possibile ottenere alcuno sviluppo in termini sia di pedagogia che di personalità. Il criterio finale è la coerenza di tutte le attività in corso e la capacità di pensiero creativo.
Formazione della cultura metodologica del docenteavviene solo con la pratica attiva. Lui stesso deve sforzarsi di cercare nuovi metodi, trovare nuovi significati nei moderni fenomeni pedagogici e anche fornire varie opzioni per lo sviluppo dei propri reparti. La cultura formata aiuta l'insegnante ad adattarsi facilmente a qualsiasi ambiente professionale, a formare valori rilevanti: tolleranza, tatto, carattere ideologico, ragionevolezza e decisioni equilibrate.
Segni
Segni della cultura metodologica di un insegnante sono un indicatore della sua alta professionalità. Un tale insegnante deve comprendere chiaramente tutti i concetti che costituiscono la base della pedagogia, nonché una terminologia astratta e concreta chiaramente separata. Un altro segno è la capacità di "trasformare" termini dalla teoria pedagogica in un'attività cognitiva che interesserà i bambini.
Un insegnante professionista ha un pensiero incentrato sulla genesi delle forme utilizzate nella scienza pedagogica, individua facilmente in essa le caratteristiche di una particolare fase storica ed è in grado di tracciare, evidenziare le conseguenze di un evento. Il segno più raro è la presenza di un atteggiamento critico nei confronti dei soliti argomenti e fatti, è molto più difficile confutarli, quindi la stragrande maggioranza degli insegnanti li prende come assioma.
La cultura metodologica di un insegnante non può fare a meno dell'analisi. Qualsiasi attività svolta da un insegnante deve riflettersi, deve essere in grado di analizzare il proprio lavoro educativo, vederne vantaggi e svantaggi.aree di sviluppo. Un altro segno è la capacità di confutare in modo convincente le visioni antiscientifiche costantemente emergenti che riguardano non solo la sua sfera di interesse immediata, ma anche la conoscenza umana in generale. E infine, l'insegnante deve avere una chiara comprensione di tutte le funzioni della pedagogia, soprattutto umanistiche e ideologiche.
Utensili utili
Uno dei principali strumenti che possono aiutare a sviluppare la cultura metodologica di un insegnante è il consiglio degli insegnanti. È lì che l'insegnante può condividere le pratiche con i suoi colleghi, oltre a ricevere consigli utili da loro. In aggiunta a ciò, ogni scuola di solito ha un'associazione metodologica di insegnanti, dove puoi scambiare gli ultimi sviluppi nella tua materia.
Funzionando solo a scuola, è improbabile che l'insegnante sia in grado di sviluppare attivamente le sue abilità e tenersi al passo con tutte le innovazioni e gli sviluppi moderni. Questa opportunità può essere ottenuta partecipando a vari concorsi organizzati dalla divisione regionale del Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa. Un esempio lampante è il concorso Insegnante dell'anno, in cui gli insegnanti non devono solo dimostrare la capacità di insegnare, ma anche assicurarsi che ogni lezione sia coerente con i metodi esistenti e porti loro qualcosa di completamente nuovo.
Perché è importante avere una tale cultura
Ora che sai tutto sul concetto di cultura metodologica dell'insegnante, è necessario caratterizzarne l'importanza e l'utilità. Senza una qualità così importantel'insegnante non sarà in grado di creare e condurre lezioni davvero interessanti e importanti, il che significa che i bambini verranno da lui solo per assistere a una lezione noiosa e fare i loro affari. È difficile dire se qualcuno trarrà beneficio da tale attività.
Inoltre, va ricordato che ora tutta la scienza pedagogica è focalizzata sullo sviluppo dei bambini in ogni modo possibile, utilizzando metodi non standard. Pertanto, il monotono stipare delle regole e il "coaching" per l'esame semplicemente non aiuterà, è necessario trovare altri modi per fornire materiale. Ad esempio, nel curriculum, che il più delle volte viene chiamato "Scuola 2100", è consuetudine utilizzare una metodologia di insegnamento evolutivo, in cui lo studente deve fare autonomamente una scoperta e formulare un concetto particolare, sulla base dell'esperienza che ha ricevuto in precedenza.
Specificità della pedagogia moderna
Le caratteristiche della cultura metodologica di un insegnante per l'istruzione moderna dovrebbero essere prese in considerazione quando si costruisce un algoritmo per lavorare con gli studenti. Un ruolo enorme comincia ora ad essere svolto dall'educazione della moralità e della spiritualità tra gli scolari, che avviene attraverso l'attivazione delle componenti personali della loro coscienza. Agli studenti deve essere insegnata la motivazione, il pensiero critico, la riflessione, la capacità di pensare e creare, e questo è il compito principale dell'insegnante.
È necessario utilizzare solo metodi di insegnamento con contenuto umanistico, quindi i bambini possono imparare a pensare da soli. Modernol'insegnante dovrebbe essere uno specialista universale che conosce un numero enorme di teorie fondamentali di un piano generale, questo lo aiuterà ad espandere i confini della conoscenza sia per se stesso che per i suoi studenti. Confronta, ad esempio, due insegnanti che spiegano lo stesso argomento: "Singolare e plurale". Quale lezione sarà più interessante: colui che spiega solo nell'ambito del libro di testo o colui che racconterà l'esistenza precedente di un doppio numero e gli echi di questo processo storico nel russo moderno? E quale di questi due insegnanti ha una cultura molto sviluppata? La risposta è ovvia.
Se parliamo brevemente della cultura metodologica dell'insegnante, allora dovrebbe essere una vera star, a cui saranno attratti sia i bambini che gli adulti. Un insegnante di talento deve avere una certa conoscenza della psicologia, soprattutto se lavora con i gradi 1-4 e 7-9. Il suo compito è diagnosticare tutti i cambiamenti che accadono ai bambini nel tempo, seguirli e agire. Tra l' altro, è necessario saper adattare la teoria pedagogica alla pratica, poiché in re altà non sempre si corrispondono. E, naturalmente, l'insegnante deve educare nei suoi reparti un approccio sistematico, che in futuro li aiuterà a imparare a percepire in modo rapido ed efficiente le conoscenze provenienti da sfere della vita completamente diverse.
Conclusione
La cultura metodologica di un insegnante deve svilupparsi costantemente, altrimenti può comportare una completa perdita di motivazione per l'insegnamento. L'insegnante che viene in classe solo perché luidovrebbe farlo, è improbabile che sia in grado di insegnare agli scolari qualcosa di interessante, quindi è importante prevenirlo.
Se sei un insegnante e vuoi impegnarti attivamente nel tuo sviluppo, prova a comunicare più spesso con i tuoi colleghi, saranno felici di condividere con te la loro esperienza e i loro metodi di insegnamento. Considera le esigenze dei tuoi studenti, trattali come individui, solo allora sarai in grado di avere successo nel campo dell'insegnamento.
