La socializzazione è un complesso di processi sociali e mentali grazie ai quali una persona acquisisce conoscenze, norme e valori che la definiscono come un membro a pieno titolo della società. Questo è un processo continuo e una condizione necessaria per il funzionamento ottimale dell'individuo.
Socializzazione dei bambini in età prescolare nel sistema GEF DO
Secondo lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare (FSES), la socializzazione e lo sviluppo comunicativo della personalità di un bambino in età prescolare sono considerati un'unica area educativa: lo sviluppo sociale e comunicativo. L'ambiente sociale funge da fattore dominante nello sviluppo sociale del bambino.
Aspetti principali della socializzazione
Il processo di socializzazioneinizia con la nascita di una persona e continua fino alla fine della sua vita.
Include due aspetti principali:
- assimilazione dell'esperienza sociale da parte di un individuo a causa del suo ingresso nel sistema sociale delle pubbliche relazioni;
- riproduzione attiva del sistema di pubbliche relazioni dell'individuo nel processo di inclusione nell'ambiente sociale.
Struttura della socializzazione
Parlando di socializzazione, si tratta di un certo passaggio dell'esperienza sociale nei valori e negli atteggiamenti di un determinato soggetto. Inoltre, l'individuo stesso agisce come soggetto attivo di percezione e applicazione di questa esperienza. Le componenti principali della socializzazione includono il trasferimento di norme culturali attraverso le istituzioni sociali (famiglia, scuola, ecc.), nonché il processo di influenza reciproca degli individui nell'ambito delle attività congiunte. Così, tra le aree a cui è diretto il processo di socializzazione, si distinguono l'attività, la comunicazione e l'autocoscienza. In tutte queste aree, c'è un'espansione dei legami umani con il mondo esterno.
Aspetto attività
Nel concetto di A. N. L'attività di Leontief in psicologia è un'interazione attiva di un individuo con la re altà circostante, durante la quale il soggetto influenza intenzionalmente l'oggetto, soddisfacendo così i suoi bisogni. È consuetudine distinguere i tipi di attività secondo diversi criteri: modalità di attuazione, forma, tensione emotiva, meccanismi fisiologici, ecc.
La principale differenza tra i diversi tipi di attività è la specificità del soggetto a cui è diretto questo o quel tipo di attività. Il soggetto dell'attività può agire sia in forma materiale che ideale. Allo stesso tempo, dietro ogni dato oggetto c'è una certa esigenza. Va anche notato che nessuna attività può esistere senza un motivo. Attività immotivata, dal punto di vista di A. N. Leontiev, è un concetto condizionale. In re altà, il motivo è ancora presente, ma può essere latente.
La base di ogni attività sono le azioni individuali (processi determinati da un obiettivo consapevole).
Sfera di comunicazione
Il campo della comunicazione e il campo dell'attività sono strettamente correlati. In alcuni concetti psicologici, la comunicazione è considerata un aspetto dell'attività. Allo stesso tempo, l'attività può fungere da condizione per lo svolgimento del processo di comunicazione. Il processo di espansione della comunicazione dell'individuo avviene nel corso dell'aumento dei suoi contatti con gli altri. Questi contatti, a loro volta, possono essere stabiliti nel processo di esecuzione di determinate azioni congiunte, ovvero nel processo di attività.
Il livello dei contatti nel processo di socializzazione di un individuo è determinato dalle sue caratteristiche psicologiche individuali. Anche la specificità dell'età del soggetto della comunicazione gioca un ruolo significativo qui. L'approfondimento della comunicazione avviene nel processo del suo decentramento(passaggio da una forma monologica a una dialogica). L'individuo impara a concentrarsi sul proprio partner, a percepirlo e valutarlo in modo più accurato.
Sfera dell'autocoscienza
La terza sfera di socializzazione, l'autocoscienza dell'individuo, si forma attraverso la formazione delle sue io-immagini. È stato sperimentalmente stabilito che le immagini-io non sorgono in un individuo immediatamente, ma si formano nel corso della sua vita sotto l'influenza di vari fattori sociali. La struttura dell'Io-individuo comprende tre componenti principali: conoscenza di sé (componente cognitiva), autovalutazione (emozionale), atteggiamento di sé (comportamentale).
L'autocoscienza determina la comprensione di sé da parte dell'individuo come una sorta di integrità, consapevolezza della propria identità. Lo sviluppo dell'autocoscienza nel corso della socializzazione è un processo controllato svolto nel processo di acquisizione dell'esperienza sociale nel contesto dell'ampliamento della gamma di attività e comunicazione. Pertanto, lo sviluppo dell'autocoscienza non può aver luogo al di fuori dell'attività in cui la trasformazione delle idee dell'individuo su se stesso è costantemente svolta secondo l'idea che sta emergendo negli occhi degli altri.
Il processo di socializzazione, quindi, dovrebbe essere considerato dal punto di vista dell'unità di tutte e tre le sfere: sia l'attività, sia la comunicazione e la consapevolezza di sé.
Caratteristiche dello sviluppo sociale e comunicativo in età prescolare
Lo sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare è uno degli elementi fondamentali nel sistema di formazione della personalità del bambino. Processil'interazione con adulti e coetanei ha un impatto non solo direttamente sul lato sociale dello sviluppo di un bambino in età prescolare, ma anche sulla formazione dei suoi processi mentali (memoria, pensiero, parola, ecc.). Il livello di questo sviluppo in età prescolare è direttamente proporzionale al livello di efficacia del suo successivo adattamento nella società.
Lo sviluppo sociale e comunicativo secondo GEF per i bambini in età prescolare include i seguenti parametri:
- il livello di formazione del senso di appartenenza alla propria famiglia, rispetto per gli altri;
- il livello di sviluppo della comunicazione del bambino con adulti e coetanei;
- il livello di preparazione del bambino per le attività congiunte con i coetanei;
- il livello di assimilazione delle norme e delle regole sociali, lo sviluppo morale del bambino;
- livello di sviluppo di determinazione e indipendenza;
- il livello di formazione di atteggiamenti positivi nei confronti del lavoro e della creatività;
- livello di formazione delle conoscenze nel campo della sicurezza della vita (in diverse condizioni sociali, di vita e naturali);
- il livello di sviluppo intellettuale (nella sfera sociale ed emotiva) e lo sviluppo della sfera empatica (reattività, compassione).
Livelli quantitativi di sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare
A seconda del grado di formazione delle competenze che determinano lo sviluppo sociale e comunicativo secondo GEF, si possono distinguere livelli bassi, medi e alti.
Un livello alto, rispettivamente, ha luogo con un alto grado di sviluppo di quanto sopraparametri. Allo stesso tempo, uno dei fattori favorevoli in questo caso è l'assenza di problemi nella sfera della comunicazione tra il bambino e gli adulti e i coetanei. Il ruolo dominante è giocato dalla natura delle relazioni nella famiglia di un bambino in età prescolare. Inoltre, le lezioni sullo sviluppo sociale e comunicativo del bambino hanno un effetto positivo.
Il livello medio, che determina lo sviluppo sociale e comunicativo, è caratterizzato da una mancanza di sviluppo delle competenze in alcuni degli indicatori selezionati, che, a sua volta, causa difficoltà nella comunicazione del bambino con gli altri. Tuttavia, il bambino può compensare da solo questa mancanza di sviluppo, con poco aiuto da parte di un adulto. In generale, il processo di socializzazione è relativamente armonioso.
A sua volta, lo sviluppo sociale e comunicativo dei bambini in età prescolare con un basso livello di gravità in alcuni dei parametri selezionati può dar luogo a contraddizioni significative nell'ambito della comunicazione tra il bambino e la famiglia e altri. In questo caso, il bambino in età prescolare non è in grado di affrontare il problema da solo: è necessaria l'assistenza di adulti, inclusi psicologi ed educatori sociali.
In ogni caso, la socializzazione dei bambini in età prescolare richiede un supporto costante e un monitoraggio periodico sia dei genitori del bambino che dell'istituto scolastico.
Competenza socio-comunicativa del bambino
Lo sviluppo sociale e comunicativo nell'istituto di istruzione prescolare è finalizzato alla formazione del sociale e della comunicazionecompetenza. In totale, ci sono tre competenze principali che un bambino deve padroneggiare nell'ambito di questa istituzione: tecnologica, informativa e socio-comunicativa.
A sua volta, la competenza sociale e comunicativa comprende due aspetti:
- Sociale - il rapporto tra le proprie aspirazioni e le aspirazioni degli altri; interazione produttiva con i membri del gruppo uniti da un obiettivo comune.
- Comunicativo - la capacità di ottenere le informazioni necessarie nel processo di dialogo; disponibilità a presentare e difendere il proprio punto di vista nel rispetto diretto della posizione altrui; la capacità di utilizzare questa risorsa nel processo di comunicazione per risolvere determinati problemi.
Sistema modulare nella formazione delle competenze sociali e comunicative
Lo sviluppo sociale e comunicativo nel quadro di un'istituzione educativa sembra appropriato accompagnare secondo i seguenti moduli: medico, modulo PMPK (consiglio psicologico-medico-pedagogico) e diagnostico, psicologico, pedagogico e socio-pedagogico. In primo luogo, il modulo medico è incluso nel lavoro, quindi, in caso di adattamento riuscito dei bambini, il modulo PMPk. I moduli rimanenti vengono lanciati simultaneamente e continuano a funzionare in parallelo con i moduli medici e PMPK, fino al rilascio dei bambini dalla scuola materna.
Ciascuno dei moduli implica la presenza di specialisti specifici che agiscono chiaramente in accordo con i compiti del modulo. Il processo di interazione tra di loro viene effettuato attraversomodulo gestionale, coordinando le attività di tutti i reparti. Pertanto, lo sviluppo sociale e comunicativo dei bambini è supportato a tutti i livelli necessari: fisico, mentale e sociale.
Differenziazione dei bambini nell'istituto di istruzione prescolare all'interno del modulo PMPk
Nell'ambito del lavoro del consiglio psicologico, medico e pedagogico, che di solito include tutte le materie del processo educativo dell'istituto di istruzione prescolare (educatori, psicologi, caposala, capi, ecc.), è consigliabile differenziare i bambini nelle seguenti categorie:
- bambini con cattive condizioni somatiche;
- bambini a rischio (iperattivi, aggressivi, introversi, ecc.);
- bambini con difficoltà di apprendimento;
- bambini con abilità pronunciate in un'area o nell' altra;
- bambini con disabilità dello sviluppo.
Uno dei compiti del lavoro con ciascuno dei gruppi tipologici individuati è la formazione della competenza sociale e comunicativa come una delle categorie significative su cui si basa il campo educativo.
Lo sviluppo sociale e comunicativo è una caratteristica dinamica. Il compito del consiglio è di monitorare questa dinamica dal punto di vista di uno sviluppo armonioso. La consultazione corrispondente dovrebbe tenersi in tutti i gruppi dell'istituto di istruzione prescolare, compreso lo sviluppo sociale e comunicativo nel suo contenuto. Il gruppo intermedio, ad esempio, nel processo del programma viene inserito nel sistema delle relazioni sociali risolvendo i seguenti compiti:
- sviluppoattività di gioco;
- inculcare le norme elementari e le regole del rapporto del bambino con adulti e coetanei;
- formazione dei sentimenti patriottici del bambino, così come della famiglia e della cittadinanza.
Per implementare questi compiti, gli istituti di istruzione prescolare dovrebbero avere classi speciali sullo sviluppo sociale e comunicativo. Nel processo di queste classi, l'atteggiamento del bambino verso gli altri viene trasformato, così come le capacità di auto-sviluppo.
