Un bambino è una persona a tutti gli effetti con caratteristiche individuali. Scopre la re altà circostante con sorpresa e gioia. L'ambiente educativo dell'istituto di istruzione dovrebbe essere adatto in modo ottimale per questo processo.
L'insegnante dovrebbe dare a ogni bambino l'opportunità di auto-sviluppo e auto-miglioramento. Un bambino che ha affidato con fiducia il palmo della mano a un mentore, l'ambiente educativo di un'istituzione educativa dovrebbe aiutare nello sviluppo e nella formazione di una personalità. Solo con un atteggiamento responsabile degli adulti si può contare sull'educazione di successo e sul pieno sviluppo del bambino.
Attività DOW
L'ambiente di sviluppo di un istituto di istruzione prescolare contribuisce alla modellazione delle condizioni favorevoli alla manifestazione delle capacità creative del bambino, alla sua cognizione di un linguaggio figurativo, alla realizzazione dei bisogni culturali, comunicativi e cognitivo-estetici. Con la giusta scelta di metodi e metodi di lavoroi bambini ottengono reali opportunità di miglioramento personale.
L'ambiente interno di un'istituzione educativa promuove la cooperazione, l'interazione, l'apprendimento reciproco dei bambini. Con la corretta organizzazione del processo di sviluppo, viene effettuato lo sviluppo completo di ogni bambino. Ogni bambino potrà scegliere un'attività a proprio piacimento, credere nelle proprie capacità e nei propri punti di forza.
L'ambiente di sviluppo di un'istituzione educativa aiuta i bambini ad acquisire le capacità di interazione con i pari e gli insegnanti, a valutare e comprendere le azioni e i sentimenti delle altre persone. Questo è il fondamento dell'apprendimento dello sviluppo.
Aspetti importanti
L'ambiente di sviluppo della materia di un istituto di istruzione influisce direttamente sul successo di uno studente più giovane, acquisendo le capacità di auto-orientamento nella quantità di informazioni.
L'ambiente di sviluppo è un mediatore e uno sfondo per l'interazione tra un bambino e un adulto. In esso, il bambino può condividere le sue esperienze, costruire la propria linea comportamentale. L'ambiente educativo di un istituto di istruzione dovrebbe diventare per lui una seconda casa, dove vuole rimanere a lungo.
Le trasformazioni economiche in atto nel mondo moderno richiedono un aumento della qualità dell'istruzione per i giovani, la creazione di metodi per il corretto trasferimento delle conoscenze ai bambini affinché diventino membri degni della società moderna. L'idea di ambienti educativi è la base per risolvere il problema dell'adattamento delle giovani generazioni alla re altà.
Momenti teorici
L'ambiente educativo di un'istituzione educativa è un sottosistema dell'ambiente socio-culturale. È la somma di circostanze, fattori, situazioni volte a organizzare le condizioni pedagogiche per lo sviluppo globale della personalità di ogni bambino. Questa è una struttura che include diversi livelli interconnessi contemporaneamente.
Lo strato globale è costituito dalle tendenze globali nello sviluppo della scienza, della politica e dell'economia. Il livello regionale è politica educativa, cultura. Local è un sistema che include la metodologia dell'istruzione e della formazione, la personalità dell'insegnante.
Essenza
L'ambiente educativo di un istituto di istruzione è menzionato nel concetto di modernizzazione delle istituzioni educative russe. Ogni soggetto ha l'opportunità di influenzarne lo sviluppo e il funzionamento, essendo responsabile della creazione di condizioni ottimali affinché le scuole e gli asili nido possano svolgere le loro funzioni educative e sociali di base.
Considerando le caratteristiche dell'ambiente di un'istituzione educativa, soffermiamoci su alcuni aspetti psicologici. La psicologia ambientale è emersa sotto l'influenza di idee sull'importanza di studiare le risposte umane a un ambiente in evoluzione nella seconda metà del 20° secolo.
Lo scopo principale di questa branca della conoscenza era studiare i modelli di relazione tra il mondo esterno, la società, l'uomo. Il concetto di "ambiente" è stato considerato come il rapporto di condizioni che prevedevapieno sviluppo del bambino: influenza reciproca, comprensione della re altà, relazioni con le altre persone.
Sviluppi interni
L'ambiente educativo di un'istituzione educativa è stato studiato e creato nel corso degli anni da insegnanti nazionali e stranieri e psicologi praticanti. All'Istituto di innovazioni pedagogiche dell'Accademia russa dell'istruzione, N. B. Krylova, M. M. Knyazeva, V. A. Petrovsky ha formulato gli aspetti filosofici del termine "ambiente educativo", nonché ha pensato alle tecnologie e ai metodi della sua progettazione.
L'ambiente educativo di una moderna istituzione educativa si basa proprio sulle opere dei fondatori dell'educazione allo sviluppo. Quindi, V. V. Davydov ha proposto, introdotto e testato il modello della "scuola della crescita".
L'ambiente educativo di un istituto prescolare è un concetto più ristretto. È inteso come il funzionamento di una particolare istituzione educativa:
- fattori materiali;
- risorse di argomenti spaziali;
- componenti sociali;
- relazioni interpersonali.
Sono interconnessi, si completano, si arricchiscono a vicenda, influenzano ogni materia dello spazio educativo.
Modifiche
L'ambiente informativo e educativo di un istituto di istruzione comprende diverse componenti, tenendo conto di un istituto di istruzione specifico. Ad esempio, esiste attualmente uno spazio virtualeche promuove lo sviluppo creativo dei bambini. Grazie all'informatica ogni bambino si sviluppa.
L'ambiente pedagogico di un'istituzione educativa comporta la concretizzazione del termine "ambiente di apprendimento". Significa la connessione di specifiche condizioni comunicative, materiali, sociali che forniscono i processi di apprendimento e insegnamento.
Si presuppone la presenza di uno studente (tirocinante) nell'ambiente, la sua interazione attiva con altri soggetti dell'istituto scolastico.
L'ambiente educativo di un istituto prescolare crea condizioni appositamente organizzate volte a ottenere determinate abilità, abilità e conoscenze per i bambini. Metodi, contenuti, obiettivi e forme di lavoro diventano accessibili e mobili (che cambiano) all'interno di una particolare istituzione educativa.
L'ambiente esterno di un'istituzione educativa è un sistema che genera il processo di apprendimento, permeato di caratteristiche peculiari e specifiche.
Sistema informativo educativo
Attualmente, è lei la più popolare e richiesta nell'istruzione domestica. Nel concetto di sviluppo dell'istruzione a distanza nella Federazione Russa, è considerato "un insieme sistematicamente organizzato di mezzi per trasmettere varie informazioni, supporto metodologico e organizzativo, incentrato sulla piena soddisfazione dei bisogni di bambini e adolescenti". Per implementare l'attività, viene effettuato uno scambio di informazioni tra varie istituzioni educative, vengono utilizzati strumenti software speciali.
B. A. Yasvinl'ambiente educativo è stato definito come un processo di formazione intenzionale di una personalità secondo un modello sociale condizionato. Come unità strutturali, identifica i seguenti elementi: programmi di allenamento, fattori umani, ambiente fisico.
Uri Bronfenbrenner evidenzia quanto segue:
- microsistema, caratterizzato da una complessa relazione tra l'ambiente e il bambino in via di sviluppo;
- mesosistema, assumendo un insieme di microsistemi che si influenzano a vicenda;
- esosistema che copre strutture speciali di tipo formale e informale;
- un macrosistema che si concentra su costruzioni sociali, economiche, legali e politiche.
B. I. Panov ha sistematizzato i modelli dell'ambiente educativo, individuato le seguenti aree:
- ecologico-personale (V. A. Yasvin);
- orientato alla comunicazione (V. V. Rubtsov);
- antropologico e psicologico (V. I. Slobodchikov);
- psicodidattica (V. A. Orlov, V. A. Yasvin);
- ecopsicologico (V. I. Panov).
È apparso un metodo di modellazione vettoriale dell'ambiente educativo e di sviluppo, che prevede la costruzione di un sistema di coordinate. Un asse divenne "libertà-dipendenza" e il secondo - "attività-passività".
La costruzione di un vettore in questo sistema di coordinate per un certo tipo di ambiente educativo si basa su sei domande diagnostiche. Tre riguardano la presenza nell'ambiente di opportunità ottimali per il pieno sviluppo del bambino, il resto - opportunità perautorealizzazione dei bambini.
L'attività in questo aspetto è vista come lotta per qualcosa, iniziativa, lotta per i propri interessi e la passività è l'assenza di tali qualità.
Ambienti di apprendimento
La vita di una persona nasce e scorre in diversi sistemi operativi. Non sempre un bambino si rende conto di quanto sia importante la scuola, la famiglia, l'istituzione educativa nella sua formazione.
Il primo ambiente è la famiglia. È qui che si creano le condizioni per la libertà, la crescita creativa del bambino. I genitori sono l'esempio principale per l'adattamento sociale dei bambini. In un ampio contesto culturale e sociale, è la famiglia che crea le condizioni per la crescita della qualità dell'istruzione generale e occupa un posto separato nella conservazione e nella creazione dello spazio socio-culturale. Le caratteristiche della famiglia come elemento dell'ambiente educativo moderno sono spiegate dalla pedagogia popolare storicamente formata.
Tra i metodi utilizzati nell'ambito dell'educazione familiare, sono interessanti: il gioco, la conversazione, le tradizioni, la persuasione. I genitori influenzano l'efficacia della crescita personale, contribuiscono allo sviluppo delle capacità del bambino. La componente sociale forma uno spazio di interazione interpersonale in forma diretta, all'interno del quale genitori e figli imparano la cooperazione e la comprensione reciproca.
Lo sviluppo della personalità di un bambino si realizza coinvolgendolo in attività attive. L'ambiente creativo è le condizioni ottimali per aumentare l'autostima, la formazione della libertàgiudizi, acquisizione di capacità comunicative.
Vita scolastica
L'ambiente professionale dell'istituto di istruzione in cui il bambino riceve ha un impatto significativo sulla motivazione delle giovani generazioni. Se vengono create tutte le condizioni non solo per i bambini, ma anche per il personale docente, l'ambiente in via di sviluppo diventerà di alta qualità ed efficace per tutti i partecipanti al processo educativo.
L'effetto dell'apprendimento nel sistema "insegnante-studente" dipende da come si forma il loro lavoro congiunto. Il significato dell'interazione è coinvolgere entrambe le parti in attività congiunte. Il successo dipende dai seguenti fattori:
- distribuzione delle responsabilità tra i partecipanti;
- specifiche dello scambio di azioni nell'ambito della risoluzione dei compiti prefissati;
- riflessione e comprensione.
Solo con la cooperazione (cooperazione) è possibile trasferire correttamente e completamente il concetto, il termine, l'abilità. Un'adeguata formazione avviene solo se il bambino stesso partecipa attivamente all'attività.
Se qualcuno assume una posizione passiva nel sistema "studente-insegnante", lo sviluppo non viene osservato. Ciò che emerge non è solo il problema di ciò che deve essere insegnato, ma la questione di un'efficace organizzazione del lavoro di squadra.
Valutazione della formazione del sistema operativo
La componente sociale viene esaminata secondo le esigenze dello sviluppo dell'educazione con l'ausilio di metodi diagnostici speciali, accuratamente selezionati dalla psicologia e dalla sociologia. Il fattore principale nel garantire il normale funzionamento del socialeuna componente dell'ambiente educativo in via di sviluppo sarà il miglioramento della qualità della riqualificazione degli insegnanti, in particolare nel campo della psicologia. Per tale formazione, è importante che l'insegnante partecipi periodicamente a varie opzioni di formazione socio-psicologica.
Design
I. A. Comenius (insegnante ceco) considerava l'ambiente spaziale e oggettuale di un'istituzione educativa come un "luogo piacevole", che dovrebbe avere mappe geografiche, schemi storici, uno spazio per i giochi, un giardino per comunicare con la natura.
Makarenko ha notato l'importanza di dotare le scuole di una serie di elementi:
- vantaggi e mobili;
- materiali e macchine;
- elementi decorativi.
M. Montessori è stato il primo a prestare attenzione alla componente spaziale e soggettiva dell'ambiente educativo come fattore chiave nello sviluppo personale delle giovani generazioni. Ha progettato un "ambiente preparatorio" che incoraggia un bambino in età prescolare e uno studente in età scolare a realizzare l'individualità attraverso attività indipendenti.
Materiale didattico: cornici con nidi di varie forme e inserti per loro, inserire cubi, mobili per bambini: tutti questi dispositivi hanno dato al bambino l'opportunità di trovare autonomamente errori durante l'esecuzione di determinati esercizi ed eliminarli. Montessori considerava l'ambiente spazio-oggettivo come l'elemento più importante nell'acquisizione della multiforme esperienza sensoriale da parte dei bambini. Grazie ad attività indipendenti, i ragazzi razionalizzano le loro idee sul mondo che li circonda, imparano a capire e ad amare la natura.
PreparativoL'ambiente, secondo Montessori, contribuisce alla consapevolezza da parte del bambino delle possibilità di sviluppo spirituale e fisico. Aiuta le giovani generazioni ad adattarsi alle esigenze della società. Montessori ha suggerito agli insegnanti di scegliere esercizi il cui contenuto corrispondesse ai bisogni dei bambini.
La componente spaziale e soggettiva dell'ambiente educativo include:
- architettura di edifici scolastici;
- Livello di apertura (vicinanza) degli elementi di interior design;
- struttura spaziale e dimensioni delle stanze;
- facilità di trasformazione;
- mobilità per i soggetti.
B. V. Davydov, L. B. Pereverzev, V. A. Petrovsky hanno individuato i principali requisiti che si applicano a un ambiente integrato, senza il quale lo sviluppo completo dei bambini in età prescolare e primaria è impossibile:
- contenuti di vari elementi, senza i quali è impossibile ottimizzare le componenti intellettuali, fisiche, emotive e volitive dell'attività;
- logica, interconnessione dei singoli elementi;
- gestibilità (possibilità di adattamento sia da parte dell'insegnante che del bambino);
- individualità.
A causa della complessità della struttura, l'ambiente educativo della materia spaziale contribuisce allo sviluppo di ciascuna materia.
In un tale ambiente, i soggetti non solo cercano, ma costruiscono anche attività artistiche, cognitive, sensoriali, motorie e ludiche.
Riassumi
Attualmente è in corso una significativa riforma dell'istruzione domestica,finalizzato al miglioramento della qualità dell'autoeducazione degli scolari. Tra le condizioni necessarie per il successo del processo di riforma, un posto importante è occupato dalla formazione di un ambiente educativo. In un istituto prescolare, è necessario utilizzare materiali e attrezzature che corrispondano alle caratteristiche individuali dell'età dei bambini. Nel quadro delle tendenze moderne nello sviluppo dell'istruzione domestica prescolare, sono consentite varie opzioni per lo sviluppo di un ambiente soggetto-spaziale, se tengono conto delle specificità di genere, non contraddicono le tecnologie salva-salute.
Lo scopo di creare un tale ambiente è fornire le condizioni necessarie per la correzione delle deviazioni nello sviluppo dei bambini in età prescolare, la formazione dell'individualità di ogni bambino. L'approccio orientato alla personalità utilizzato nella pedagogia moderna garantisce la fiducia del bambino nel mondo che lo circonda e contribuisce al rafforzamento della salute psicologica. L'ambiente educativo permette di migliorare la cultura personale, assicura l'autosviluppo di ogni bambino.
Grazie alle condizioni ottimali create nelle istituzioni educative prescolari e scolastiche, le conoscenze, le abilità e le abilità sono considerate mezzi di sviluppo personale. Il mentore tiene conto del punto di vista del bambino, non ignora le sue emozioni, sentimenti, bisogni. Solo con la cooperazione è possibile per ogni bambino svilupparsi, formare un atteggiamento positivo verso le attività di apprendimento.
L'ambiente tematico dovrebbe essere informativo, soddisfare pienamente il bisogno dei bambini di acquisire nuove qualità. Il bambino più coinvolto in classe e nelle attività extrascolasticheattività, ha l'opportunità di rivelare pienamente tutti i suoi talenti. La scuola moderna è il luogo dove il bambino trascorre la maggior parte del suo tempo. Il risultato finale - lo sviluppo armonioso delle nuove generazioni - dipende da come sono organizzate razionalmente le attività educative ed extracurriculari.
