Non ci sono formalmente contraddizioni tra gli approcci tecnologici e metodologici al processo educativo. Tuttavia, la loro valutazione da parte di diversi scienziati viene effettuata in modi diversi. Alcuni ricercatori affermano che il metodo educativo è un concetto più ampio della tecnologia. Altri sostengono il punto di vista opposto. In particolare, gli scienziati considerano le tecnologie educative in senso lato, inclusa la tecnologia in esse. Quest'ultimo, a sua volta, implica la padronanza di alcuni metodi da parte dell'insegnante. Consideriamo ulteriormente quali sono le moderne tecnologie dell'istruzione. L'articolo considererà i loro segni, forme, caratteristiche.
Pratica pedagogica
Nell'ambito della metodologia vengono studiati i mezzi ei metodi di interazione tra insegnante e bambini. Allo stesso tempo, non sono allineati secondo un algoritmo specifico, in una determinata sequenza logica. Le tecnologie pedagogiche educative differiscono dalla metodologia per la loro attenzionedato risultato diagnostico. Allo stesso tempo, non si limitano a riprodurre azioni secondo un algoritmo esatto. Ciò è dovuto al fatto che la pratica pedagogica coinvolge la creatività degli insegnanti e dei bambini entro certi limiti. In accordo con un altro approccio alla differenziazione di questi fenomeni, la tecnica è considerata principalmente come un sistema di attività specialistiche. Le tecnologie pedagogiche educative, inoltre, descrivono il comportamento dei bambini. La metodologia è caratterizzata da un carattere di raccomandazione "soft". Le tecnologie educative illustrano più rigorosamente la sequenza di azioni di insegnanti e bambini, la cui deviazione può creare ostacoli al raggiungimento degli indicatori pianificati. I metodi si basano principalmente sull'intuizione, sulle qualità personali di uno specialista, sulle tradizioni educative esistenti. A questo proposito, è piuttosto problematico riprodurli.
Tecnologie educative: concetto
La definizione può essere vista da diverse angolazioni. Nella forma classica, le tecnologie educative sono componenti delle capacità di insegnamento che prevedono una scelta professionale e scientificamente basata su una certa influenza operativa di uno specialista su un bambino nel quadro della sua interazione con il mondo. Questi elementi di attività consentono ai bambini di formare un atteggiamento nei confronti dell'ambiente. Le tecnologie educative dovrebbero combinare armoniosamente la libertà di manifestazione individuale e le norme socio-culturali. Questi componenti didattici formano un certo sistema. Contribuisce alla costituzione diinterazioni tra i partecipanti al processo, in cui, nel corso del contatto diretto, viene raggiunto l'obiettivo pianificato. Consiste nel far familiarizzare i bambini con i valori culturali universali.
Linee guida
La scuola moderna ne fa altro, diverso dai precedenti requisiti per gli specialisti e per l'intero sistema educativo. A questo proposito, a livello scientifico, è in corso lo sviluppo delle componenti dell'attività professionale che meglio soddisfano le condizioni reali. Il lavoro scolastico oggi si basa su determinati principi. Le idee chiave alla base dello sviluppo di schemi e modelli includono:
- Il passaggio dalla formazione della personalità nell'ambito del sistema comando-amministrativo alla creazione di condizioni per l'autorealizzazione individuale.
- Democratizzazione e umanizzazione dell'istituto di istruzione.
- La capacità di scegliere tecniche, posizioni, idee, forme organizzative, significa nell'attuazione delle attività professionali.
- Introduzione al lavoro sperimentale e sperimentale-pedagogico di specialisti e istituzioni, formazione dei concetti dell'autore.
- L'opportunità di realizzare il potenziale creativo.
Caratteristica
Le tecnologie educative innovative sono diverse:
- Sistematica.
- Concettuale.
- Efficienza.
- Guidabilità.
- Umanità.
- Democratico.
- Riproducibilità.
- La soggettività degli alunni.
- La presenza di chiare tecniche, fasi,regole.
Gli elementi chiave della tecnologia includono:
- Adatto ai bambini.
- Supporto psicologico e pedagogico.
- Percezione positiva dei bambini.
- Attività di gioco.
- Utilizzare nel lavoro tecniche e mezzi che escludono la pressione mentale e fisica, la coercizione.
- Appello della personalità a se stessa.
- Situazioni genitoriali.
Lavorare a scuola comporta due livelli di padronanza delle componenti professionali:
- Elementare. A questo livello, sono state padroneggiate solo le operazioni di base degli elementi chiave della tecnologia.
- Professionista. Questo livello presuppone la padronanza di diverse tecnologie educative.
Specifiche
Le manifestazioni della cultura educativa degli insegnanti si avvicinano alle tecnologie in determinate condizioni. In primo luogo, questi dovrebbero essere metodi e forme di interazione con i bambini ben noti e relativamente massicci. In secondo luogo, nell'attività professionale è necessario individuare tipicità, stabilità, che potrebbero essere individuate e descritte. In terzo luogo, la modalità di interazione deve includere il potenziale per ottenere un risultato specifico. Questi criteri, secondo Polyakov, corrispondono a tecnologie educative moderne come:
- Lavoro di squadra creativo.
- Dialogo "insegnante-allievo".
- Formazione sulla comunicazione.
- Mostra la tecnologia. Questi includono l'organizzazione di gare, concorsi, ecc.
- Lavoro problematico in gruppo. Nell'ambito ditali attività discutono situazioni, controversie, discussioni, sviluppano progetti, ecc.
Classificazione
Non esiste una separazione tecnologica in quanto tale. Tuttavia, gli scienziati li classificano in base a determinati criteri. Ad esempio, Selevko definisce le tecnologie:
- Orientato alle persone.
- Progettato per collaborare.
- Supponendo un'educazione gratuita.
- Autoritario.
La scuola moderna conduce la seguente divisione dei componenti:
- Metodico privato.
- Insegnamento generale.
- Locale.
Questi ultimi includono i sistemi:
- Fai un requisito educativo.
- Creare condizioni educative.
- Impatto sulle informazioni.
- Organizzazione di attività in gruppo.
- Dare forma alle situazioni di successo.
- Protezione etica.
- Reazioni a un atto, ecc.
Tra i metodi particolari si distinguono le tecnologie:
- KTD I. P. Ivanova.
- Supporto individuale per O. S. Gazman.
- Educazione morale di A. I. Shemshurina.
- Scoperta e sviluppo delle capacità creative individuali di I. P. Volkov e altri.
I sistemi educativi generali includono i sistemi di Sh. A. Amonashvili, L. I. Novikova, V. A. Karakovsky e N. L. Selivanov.
Design personalizzati
Il processo educativo nell'interazione personale con il bambino prevede:
- Ricercacaratteristiche integrative delle singole proprietà.
- Creare l'immagine di "Io".
- Ricerca sulle tendenze e gli interessi del bambino.
- Sviluppo di metodi individuali di influenza.
Questo gruppo include schemi:
- Creare situazioni di successo.
- Risoluzione dei conflitti.
- Protezione etica.
- Valutazione pedagogica.
- Reazioni ad atti comportamentali complicati
- Dialogo "insegnante-studente".
Interazione di gruppo
Il processo educativo nel team si basa principalmente su forme interattive di comunicazione. Dibattiti, discussioni e altre tecniche sono molto efficaci e possono essere utilizzate quando si interagisce con i genitori. È possibile utilizzare componenti separati dei sistemi in relazione agli studenti delle scuole elementari. I sistemi più popolari includono:
- Fai un reclamo.
- Creare condizioni morali e psicologiche in classe.
- Attività problematiche nel gruppo.
- Mostra tecnologia.
- Interazione di gioco.
Moduli attività
Sono l'espressione esteriore del processo. I moduli ne riflettono il contenuto, i mezzi, gli obiettivi e i metodi. Hanno determinati limiti di tempo. La forma dell'attività educativa è intesa come l'ordine in base al quale viene svolta l'organizzazione di atti, procedure, situazioni specifiche, nell'ambito del quale interagiscono i partecipanti al processo. Tutti i suoi elementi sono finalizzati alla realizzazionecompiti specifici. Le moderne tecnologie educative possono essere combinate condizionatamente in diverse categorie che differiscono l'una dall' altra in modi specifici. In ognuno di essi, a loro volta, ci sono diversi tipi di forme. Possono avere un numero enorme di modifiche metodologiche. I ricercatori nominano 3 tipi principali di forme di attività educativa:
- Ira.
- Eventi.
- Caso.
Queste categorie differiscono per posizione dei partecipanti, orientamento al target, capacità obiettive.
Eventi
Includono classi, eventi, situazioni nella squadra, che sono organizzate per i bambini per un impatto educativo diretto su di loro. Uno dei tratti caratteristici degli eventi è la posizione contemplativo-performativa dei partecipanti più giovani e il ruolo organizzativo dei più anziani. Le nuove tecnologie educative comprendono tipologie di forme di attività che, secondo criteri oggettivi, possono essere attribuite ad eventi:
- Dispute.
- Discussioni.
- Conversazioni.
- Viaggi cult.
- Escursioni.
- Attività educative.
- Cammina.
Gli eventi possono essere organizzati quando:
- È necessario per risolvere problemi educativi. Ad esempio, i bambini devono essere informati di informazioni preziose, ma difficili da comprendere nel campo dell'etica, dell'ecologia, ecc., per far loro conoscere la vita politica o culturale della società, le opere d'arte.
- È necessario rivolgersi al contenuto del processo educativo, che richiede un'elevata competenza. Per esempio,può essere la soluzione di problemi legati a questioni di vita pubblica, economia, cultura, politica delle persone. In questi casi si consiglia di svolgere attività con il coinvolgimento di esperti.
- L'organizzazione è una grande sfida per i bambini.
- Il problema è risolto, connesso con l'insegnamento diretto di qualcosa agli alunni - abilità cognitive o abilità pratiche. In questo caso, è consigliabile condurre corsi di formazione, workshop, ecc.
- È necessario adottare misure volte a migliorare la salute dei bambini, lo sviluppo fisico, il mantenimento della disciplina, ecc.
Caso
L'uso delle tecnologie educative, che includono le attività di cui sopra, è inappropriato nel caso in cui i bambini, autonomamente, con il supporto di insegnanti più grandi, siano in grado di organizzare lo sviluppo e lo scambio di azioni e informazioni. In questi casi, la preferenza dovrebbe essere data a un altro tipo: i casi. Rappresentano un lavoro comune, un evento importante che viene organizzato e svolto dai membri del team a beneficio di qualcuno e di se stessi. I tratti caratteristici di questo tipo di attività includono:
- Posizione attiva-creativa dei bambini.
- Partecipazione degli alunni al processo organizzativo.
- La natura socialmente significativa del contenuto.
- L'autonomia dei bambini e la mediazione della leadership degli adulti.
In pratica, le cose possono essere implementate in diversi modi, a seconda dell'organizzatore e del grado di sviluppo creativopartecipanti. Per la natura dell'incarnazione, possono essere divisi in 3 gruppi:
- Casi in cui la funzione organizzativa è assegnata a qualsiasi ente o persona. Possono essere espressi sotto forma di semplice lavoro comune produttivo. Ad esempio, potrebbe essere un concerto per genitori, piantare alberi, fare souvenir, ecc.
- Atti creativi. In essi, la funzione organizzativa è assegnata a una parte del team. Concepisce, pianifica, prepara e dirige qualsiasi cosa.
- Lavoro creativo collettivo. Tutti sono coinvolti nell'organizzazione e nella ricerca delle migliori soluzioni in questi casi.
Programmi
Gli insegnanti-educatori cercano, da un lato, di utilizzare varie tecnologie, tipi e forme di attività, dall' altro, individuano un tipo tra le varietà esistenti e lo considerano una spina dorsale. Con il suo aiuto, gli specialisti costruiscono uno schema di interazione con un team specifico, formano l'individualità della classe. Per concentrare maggiormente l'attività e il suo impatto sullo sviluppo personale di ogni bambino, gli insegnanti combinano attività e casi individuali in blocchi più ampi. Di conseguenza, si può formare un ampio argomento sul lavoro educativo, un progetto sociale ed educativo, una questione chiave, ecc.. Tra le opzioni più comuni per implementare questo approccio ci sono:
- Sviluppo e attuazione di programmi mirati "Comunicazione", "Tempo libero", "Salute", "Stile di vita", ecc.
- Combinazione di casi in grandi blocchi perfamiliarizzazione con i valori universali sui temi: "Uomo", "Terra", "Lavoro", "Conoscenza", "Cultura", "Patria", "Famiglia".
- Sistematizzazione di eventi e affari in aree legate allo sviluppo di potenziali come valore, cognitivo, artistico, estetico, comunicativo, ecc.
- Formazione dello spettro annuale delle attività tradizionali in classe, attraverso il quale la distribuzione ottimale degli sforzi dei partecipanti al processo e l'impatto educativo nel tempo.
Algoritmo generale per l'organizzazione e lo svolgimento di un evento
Qualsiasi tecnologia educativa nella scuola viene implementata secondo determinati schemi. Differiscono a seconda delle forme di attività in esse incluse. Quindi, quando si organizzano e si tengono eventi, è importante prestare attenzione al nome del tipo di lavoro, poiché in esso possono essere contenute alcune idee metodologiche. Ad esempio, un insegnante decide di organizzare un torneo erudito. Lo specialista dovrebbe avere un'idea di come questa forma di evento differisca dalla concorrenza. Il torneo è una competizione all'italiana, in cui tutti i partecipanti hanno una o più partite tra di loro. Il concorso, a sua volta, è un concorso volto ad individuare i migliori partecipanti. Quando si organizza un evento, è necessario tenere conto del livello di sviluppo della classe e dell'educazione dei bambini, dei loro interessi, delle condizioni ambientali e delle opportunità oggettive. L'insegnante deve chiaramenteformulare compiti. Dovrebbero essere specifici e orientati ai risultati. La formulazione riflette l'idea chiave, l'attenzione allo sviluppo dei sentimenti, del comportamento e della coscienza degli alunni. Nella fase preparatoria, è necessario creare un gruppo di iniziativa. Le sue attività sono svolte secondo il principio della cooperazione. La posizione dell'insegnante dipenderà dall'organizzazione e dal grado di formazione della squadra. In questa fase, è necessario creare il giusto atteggiamento psicologico - per formare la prontezza e il desiderio dei bambini di prendere parte all'evento. L'inizio della condotta diretta dovrebbe attivare e impostare gli alunni. Tra i requisiti metodologici chiave, dovrebbe essere prestata particolare attenzione alla chiarezza dell'attuazione dell'evento. Nella parte finale, è necessario rafforzare le emozioni positive dei bambini, la motivazione, evocare sentimenti di appartenenza, soddisfazione e promuovere lo sviluppo dell'autostima.
Conclusione
Le tecnologie educative sono oggi di grande importanza nelle attività educative. Gli schemi attualmente esistenti per influenzare la coscienza e il comportamento dei bambini contribuiscono a un loro più rapido adattamento nel mondo che li circonda. Allo stesso tempo, tutte le tecnologie educative sono in qualche modo collegate ai programmi educativi generali. Le forme di interazione e influenza possono essere molto diverse. Quando si sceglie una particolare tecnologia, l'insegnante dovrebbe concentrarsi sulle caratteristiche individuali dei bambini, sulle specificità della loro percezione della re altà circostante, sul livello di istruzione. Di grande importanza saràe conversazioni con i genitori.
