La teoria e la pratica della formazione degli insegnanti comprende molte forme diverse. L'emergere, lo sviluppo e l'estinzione delle forme individuali è associato a nuove esigenze che emergono nella società. Ciascuna delle fasi lascia il segno, grazie alla quale influenza lo sviluppo di quella successiva. A questo proposito, la scienza contiene molte conoscenze relative ai tipi e alle forme di istruzione. La didattica moderna comprende forme di istruzione obbligatoria, facoltativa, a casa, in classe, suddivise in lezioni frontali, di gruppo e individuali.
Terminologia
M. A. Molchanova caratterizza le forme organizzative dell'educazione come una base dialettica, costituita da contenuti e forme. I. M. Cheredov osserva che la direzione principale delle forme organizzative è l'implementazione della funzione di integrazione. Questa definizione si basa sul fatto che quasi tutti gli elementi principali sono inclusi nei moduli.processo educativo. IF Kharlamov sostiene che non solo non può definire con precisione quali siano le forme organizzative di apprendimento, ma in linea di principio è impossibile trovare una descrizione chiara del termine nella didattica.
Funzioni eseguite
In generale, l'opinione di tutti i ricercatori è che le funzioni che le forme organizzative del processo di apprendimento svolgono contribuiscono allo sviluppo professionale dell'insegnante e al miglioramento personale dello studente.
L'elenco delle funzioni principali include:
- L'istruzione è la progettazione e l'uso di questo modulo per ottenere le condizioni più efficaci per fornire conoscenze ai bambini, nonché per formare una visione del mondo e migliorare le abilità.
- Istruzione: garantire l'introduzione graduale degli studenti in tutti i tipi di attività. Il risultato è lo sviluppo intellettuale, l'identificazione delle qualità personali morali ed emotive.
- Organizzazione - studio metodico e formazione di strumenti per ottimizzare il processo educativo.
- La psicologia è lo sviluppo di processi psicologici che aiutano il processo di apprendimento.
- Lo sviluppo è la creazione di condizioni favorevoli alla piena attuazione dell'attività intellettuale.
- Sistematizzazione e strutturazione - la formazione di consistenza e consistenza del materiale trasmesso agli studenti.
- Complicazione e coordinamento: l'interconnessione di tutte le forme di apprendimento per aumentare l'efficacia del processo di apprendimento.
- La stimolazione è la generazione del desiderioimpara cose nuove da diversi gruppi di età.
Apprendimento frontale
La situazione in cui un insegnante svolge attività educative e cognitive in relazione a una classe che sta lavorando su un unico compito è un esempio di una forma di organizzazione frontale. Forme organizzative di apprendimento di questo tipo rendono gli insegnanti responsabili dell'organizzazione del lavoro congiunto degli studenti, nonché della formazione di un unico ritmo di lavoro. Quanto l'apprendimento frontale pedagogicamente efficace dipende direttamente dall'insegnante. Se ha esperienza e tiene facilmente la classe in generale e ogni studente in particolare nel suo campo visivo, l'efficienza è di alto livello. Ma questo non è il limite.
Lo sviluppo di forme organizzative di apprendimento ha portato al fatto che per aumentare l'efficacia dell'apprendimento frontale, l'insegnante deve creare un'atmosfera creativa che unisca il team, oltre a rafforzare l'attenzione e il desiderio attivo di studenti. È importante capire che l'apprendimento frontale non implica una differenza negli studenti in base ai parametri individuali. Cioè, tutta la formazione si svolge secondo standard di base, progettati per lo studente medio. Questo porta alla comparsa di ritardatari e annoiati.
Apprendimento di gruppo
I tipi di forme organizzative di apprendimento includono anche un modulo di gruppo. Nell'ambito dell'apprendimento di gruppo, prevede lezioni educative e cognitive rivolte a un gruppo di studenti. Questo modulo è diviso in quattro tipi:
- link (formazione di costantigruppi per organizzare il processo di apprendimento);
- brigata (mirata a creare un gruppo temporaneo che svolgerà compiti su un argomento specifico);
- gruppo-cooperativo (dividendo l'intera classe in gruppi, ognuno dei quali è responsabile dell'esecuzione di una delle parti di un compito voluminoso);
- gruppo-differenziato (associazione di studenti in gruppi sia permanenti che temporanei, secondo la loro caratteristica comune a ciascuno; questo può essere il livello di conoscenza esistente, lo stesso potenziale di opportunità, abilità ugualmente sviluppate).
Il lavoro in coppia si applica anche all'apprendimento di gruppo. Sia l'insegnante stesso che gli assistenti diretti possono gestire le attività di ciascun gruppo: capisquadra e capisquadra, la cui nomina è basata sul parere degli studenti.
Formazione individuale
Le forme organizzative di apprendimento differiscono tra loro per il grado di contatto con gli studenti. Quindi, con la formazione individuale, non è previsto il contatto diretto. In altre parole, questo modulo può essere chiamato lavoro indipendente sul completamento di compiti con la stessa complessità per l'intera classe. È importante capire che se l'insegnante assegna allo studente un compito in base alle sue capacità di apprendimento e lo porta a termine, la forma individuale di formazione si trasforma in una forma individuale.
Per raggiungere questo obiettivo, l'uso di carte speciali è tipico. Casi in cui la maggioranza è impegnata nell'esecuzione indipendente del compito e l'insegnante lavora con una certa quantitàstudenti, è chiamata la forma di istruzione individuale di gruppo.
Forme organizzative di apprendimento (tabella delle caratteristiche)
Una caratteristica distintiva di ciascuna delle forme di educazione è un diverso grado di partecipazione al processo delle attività educative e cognitive dell'insegnante e della classe. Per comprendere queste differenze nella pratica, dovresti familiarizzare con gli esempi di formazione specifici per un particolare modulo.
| Firma | Caratteristiche | ||
| Forma di istruzione | In blocco | Gruppo | Individuale |
| Membri | l'insegnante e l'intera classe | un insegnante e un certo numero di studenti nella classe | insegnante e studente |
| Esempio | Olimpiadi in materie, convegni scientifici, stage sul lavoro | lezione, escursione, laboratorio, lezioni facoltative e pratiche | compiti a casa, lezioni extra, consulenza, test, colloquio, esame |
Segni di lavoro di squadra
Molto spesso, nella pratica vengono utilizzate due moderne forme organizzative di formazione: individuale e frontale. I bagni di gruppo e i bagni turchi sono usati meno frequentemente. È importante notare che sia le forme frontali che quelle di gruppo spesso non sono collettive, nonostante si cerchi di essere come loro.
Per capire se si tratta davvero di un'opera collettiva, X. J. Liimetsa ha individuato alcune delle sue caratteristiche intrinseche:
- classecomprende che ha la responsabilità collettiva per l'esecuzione del compito e, di conseguenza, riceve una valutazione sociale corrispondente al livello di prestazione;
- classe e gruppi separati sotto la guida rigorosa dell'insegnante organizzano il compito;
- nel processo di lavoro si manifesta una divisione del lavoro, tenendo conto degli interessi e delle capacità di ciascuno dei membri della classe, che consente ad ogni studente di mettersi alla prova nel modo più efficiente possibile;
- c'è il controllo e la responsabilità reciproci di ogni studente nei confronti della sua classe e del suo gruppo di lavoro.
Forme organizzative aggiuntive di istruzione
Lo svolgimento di lezioni aggiuntive con un singolo studente o un gruppo è dovuto a lacune nelle conoscenze ammesse da loro. Se lo studente è in ritardo negli studi, diventa necessario identificare le ragioni che aiuteranno a determinare le tecniche, i metodi e le forme organizzative di apprendimento adatte a una particolare situazione. Molto spesso, il motivo è l'incapacità di sistematizzare il processo educativo, la perdita di interesse o il ritmo lento dello sviluppo degli studenti. Un insegnante esperto utilizza le attività extrascolastiche come opportunità per aiutare il bambino, per le quali utilizza i seguenti tipi di tecniche:
- Chiarimento di alcuni problemi che in precedenza hanno causato incomprensioni;
- attaccare uno studente debole a uno studente forte, permettendo al secondo di migliorare le sue conoscenze;
- ripetizione di un argomento già trattato, permettendoti di consolidare le tue conoscenze.
Il concetto di "metodo di insegnamento", classificazione
Per la maggior parte, gli autori giungono alla conclusione che il metodo di insegnamento non è altro che un modo per organizzare l'attività educativa e cognitiva degli studenti.
A seconda della natura del processo educativo e cognitivo, i metodi di insegnamento si dividono in:
- esplicativo-illustrativo (storia, spiegazione, conferenza, dimostrazione di film, ecc.);
- riproduttivo (applicazione pratica delle conoscenze accumulate, completamento delle attività secondo l'algoritmo);
- problema in via di sviluppo;
- ricerca-parziale;
- ricerca (soluzione indipendente del problema, utilizzando i metodi studiati);
A seconda del metodo di organizzazione delle attività, i metodi sono suddivisi in:
- contribuire all'acquisizione di nuove conoscenze;
- abilità formative;
- Verifica e valutazione delle conoscenze.
Questa classificazione è perfettamente allineata con gli obiettivi principali del processo di apprendimento e contribuisce a una migliore comprensione del loro scopo.
Come consolidare al meglio il materiale studiato
La pedagogia utilizza continuamente forme organizzative di educazione. Grazie allo studio delle forme, la scienza è giunta alla conclusione che non solo il processo di acquisizione della conoscenza, ma anche il suo consolidamento è di particolare importanza. Per ottenere questo effetto in pedagogia, si è deciso di utilizzare due metodi:
- Il metodo di conversazione. Rilevante in una situazione in cui le informazioni fornite dall'insegnante sono facili da percepire e comprendere e la ricezione della ripetizione è sufficiente per consolidarsi. Il metodo si basa sull'immagine in cui l'insegnante, costruendo con competenza domande, risveglia negli studenti il desiderio di riprodurre il materiale precedentemente presentato, che contribuisce alla sua rapida assimilazione.
- Lavorare con il libro di testo. Ogni libro di testo include sia argomenti di facile comprensione che complessi. In relazione a ciò, l'insegnante deve, dopo aver dichiarato il materiale, ripeterlo immediatamente. Per fare questo, gli studenti studiano in modo indipendente il paragrafo che gli è stato dato e poi lo riproducono all'insegnante.
Formazione sull'applicazione della conoscenza
Per testare le tue conoscenze nella pratica, si consiglia di seguire un corso composto da più fasi:
- spiegazione da parte dell'insegnante degli scopi e degli obiettivi del prossimo processo di formazione, sulla base delle conoscenze precedentemente acquisite;
- dimostrazione da parte dell'insegnante del modello corretto per completare il compito imminente;
- ripetizione del test da parte degli studenti di un esempio di applicazione di conoscenze e abilità;
- ulteriori ripetizioni del processo di completamento dell'attività fino a quando non sarà completamente automatico.
Questa gradazione è di base, ma ci sono momenti in cui uno o un altro stadio è escluso dalla catena di formazione.
