La maggior parte dei ricercatori che studiano il concetto di competenze e le loro tipologie nota la loro natura multilaterale, sistemica e diversificata. Allo stesso tempo, il problema di scegliere il più universale di essi è considerato uno di quelli centrali. Consideriamo ulteriormente quali tipi e livelli di sviluppo delle competenze esistono.
Informazioni generali
Attualmente, esiste un'enorme varietà di approcci alla loro classificazione. Allo stesso tempo, le principali tipologie di competenze sono determinate utilizzando sia i sistemi europei che quelli domestici. Il glossario GEF fornisce le definizioni delle categorie di base. In particolare vengono indicate le differenze tra competenza e competenza. Il primo è un complesso di determinate conoscenze, abilità e abilità in cui una persona è consapevole e ha esperienza pratica. La competenza è la capacità di utilizzare attivamente le conoscenze professionali e personali acquisite nel corso delle proprie attività.
Rilevanza del problema
Dovrebbedire che allo stato attuale non esiste un unico spazio semantico per la definizione delle "competenze chiave". Inoltre, in varie fonti sono chiamati in modo diverso. Evidenziando i tipi di competenze chiave nell'istruzione, i ricercatori trovano la sfocatura e la lassità della divisione di queste categorie stesse. Un esempio è la classificazione di G. K. Selevko. Secondo il ricercatore, esistono tipi di competenze come:
- Comunicativo.
- Matematica.
- Informativo.
- Produttivo.
- Autonomizzazione.
- Morale.
- Social.
L'intersezione di classi (non rigore) è espressa in questa classificazione in quanto, ad esempio, la produttività può essere considerata come una proprietà generale di qualsiasi attività: comunicare o risolvere problemi matematici. La categoria delle informazioni si interseca con altre e così via. Pertanto, questi tipi di competenze non possono essere individuati come isolati. I valori intersecanti si trovano anche nella classificazione di A. V. Khutorsky. Definisce i seguenti tipi di competenze:
- Educativo ed educativo.
- Valore-semantica.
- Società e lavoro.
- Comunicativo.
- Cultura comune.
- Personale.
- Informativo.
Autori diversi possono incontrare da 3 a 140 competenze. Nel 1996, in un simposio a Berna, è stato formulato un elenco approssimativo delle categorie di base. Include i seguenti tipi di competenze:
- Sociale e politico.
- Interculturale. Loro permettonocoesistere con persone di religione o cultura diversa.
- Determinare la capacità di apprendere per tutta la vita.
- Relativo alla padronanza della comunicazione scritta e orale.
Classificazione domestica
I più complessi, secondo gli esperti, i tipi di competenze professionali sono definiti da I. A. Zimnyaya. La sua classificazione si basa sulla categoria di attività. L'inverno mette in evidenza i seguenti tipi di competenze professionali:
- Relativo a una persona come persona, come soggetto di comunicazione, attività.
- Per quanto riguarda l'interazione sociale delle persone e l'ambiente.
- Relativo direttamente all'attività umana.
Ogni gruppo ha i suoi tipi di competenze chiave. Quindi, il primo include le seguenti categorie:
- Risparmio di salute.
- Orientamento semantico-valore nel mondo.
- Cittadinanza.
- Integrazione.
- Riflessione obiettiva e personale.
- Auto-sviluppo.
- Autoregolamentazione.
- Sviluppo professionale.
- Sviluppo del parlato e del linguaggio.
- Il senso della vita.
- Conoscenza della cultura della lingua madre.
Nel secondo gruppo, i principali tipi di competenze includono le abilità:
- Comunicazione.
- Interazione sociale.
Competenze incluse nell'ultimo blocco:
- Attività.
- Tecnologia dell'informazione.
- Educativo.
Elementi strutturali
Se analizziamo i tipi di competenze in materia di istruzione individuati dagli autori, è abbastanza difficile trovare le differenze fondamentali tra di loro. Al riguardo, è opportuno considerare le categorie come componenti mutuamente subordinate dell'attività del soggetto. All'interno di qualsiasi area di attività, la competenza comprende le seguenti componenti:
- Cognitivo.
- Motivazionale.
- Assiologico (relazioni di valore, orientamento della personalità).
- Pratico (abilità, abilità, esperienza, abilità).
- Emotivo-volitivo. In questo caso, la competenza è considerata come il potenziale della competenza. Può essere implementato in uno specifico campo di attività e dovrebbe diventare efficace quando si utilizzano i meccanismi di autoregolamentazione e auto-organizzazione.
Momento importante
I tipi di competenze degli insegnanti, secondo un certo numero di ricercatori, dovrebbero includere due elementi di base. Il primo è l'aspetto socio-psicologico. Implica il desiderio e la disponibilità a convivere in armonia con gli altri e con se stessi. Il secondo elemento è professionale. Prevede la volontà e il desiderio di lavorare in un particolare campo di attività. Ciascuna di queste componenti, a sua volta, può essere suddivisa in determinati tipi di competenze. Nel processo pedagogico ci sono elementi di base e speciali. Il primo si riferisce ai laureati di tutte le università. Questi ultimi sono importanti per una specialità particolare.
Competenze (tipi in pedagogia)
Per futuri specialistisviluppato un sistema composto da 4 blocchi. Ciascuno di essi definisce i tipi di competenze professionali di un insegnante:
- Socio-psicologico generale.
- Professionista speciale.
- Speciale socio-psicologico.
- Professionista generale.
Quest'ultimo è definito come abilità di base, conoscenze, abilità, abilità e disponibilità ad aggiornarle all'interno di un gruppo di specialità. Questo blocco può includere tipi di competenze degli studenti come:
- Amministrativo e manageriale.
- Ricerca.
- Produzione.
- Design e costruttivo.
- Pedagogico.
La categoria speciale implica il livello e il tipo di formazione del laureato, la presenza del suo desiderio e la prontezza necessaria per l'attuazione di una particolare attività. Il loro contenuto è determinato in base agli indicatori di qualificazione statali. Le competenze socio-psicologiche generali rappresentano il desiderio e la disponibilità per un'interazione efficace con gli altri, la capacità di comprendere gli altri e se stessi sullo sfondo di stati mentali, condizioni ambientali, relazioni interpersonali in continua evoluzione. In base a ciò, si distinguono le categorie di base che compongono questo blocco. Include tipi di competenze come:
- Sociale (capacità di lavorare in gruppo/team, responsabilità, tolleranza).
- Personale (desiderio e disponibilità a sviluppare, apprendere, migliorare in modo indipendente, ecc.).
- Informativo (possessotecnologie esistenti, capacità di utilizzarle, conoscenza di una lingua straniera, ecc.).
- Ambientale (conoscenza dei modelli di sviluppo della natura e della società, ecc.).
- Valeologico (desiderio e volontà di prendersi cura della propria salute).
Speciali competenze socio-psicologiche presuppongono la capacità di mobilitare importanti, dal punto di vista professionale, qualità che assicurano la produttività del lavoro diretto.
Abilità di base
Tipi di competenze degli studenti fungono da criteri principali per la qualità della loro formazione, il grado di formazione delle competenze di base. Tra questi ultimi ci sono le seguenti abilità:
- autogestione;
- comunicazioni;
- sociale e civico;
- imprenditoriale;
- amministrativo;
- analizzatore.
L'unità principale include anche:
- abilità psicomotorie;
- abilità cognitive;
- qualità generali del lavoro;
- abilità sociale;
- abilità orientate all'individuo.
Qui ci sono:
- qualifiche personali e sensomotorie;
- competenze socio-professionali;
- competenza polivalente;
- abilità cognitive speciali, ecc.
Caratteristiche
Analizzando le abilità sopra menzionate, si può notare che i tipi di base delle competenze nell'istruzione sono coerenti con esse. Sì, blocco sociale.consiste nella capacità di assumersi responsabilità, sviluppare congiuntamente decisioni e partecipare alla loro attuazione. Le competenze sociali comprendono anche la tolleranza per le diverse religioni e culture etniche, la manifestazione della coniugazione degli interessi individuali con i bisogni della società e dell'impresa. Il blocco cognitivo include la disponibilità ad aumentare il livello di conoscenza, la necessità di implementare e aggiornare l'esperienza personale, la necessità di apprendere nuove informazioni e acquisire nuove abilità, la capacità di migliorare.
Livelli di sviluppo delle competenze
La caratterizzazione degli indicatori comportamentali è senza dubbio di grande importanza nella valutazione delle competenze del soggetto. Tuttavia, è anche importante evidenziare i livelli di sviluppo delle competenze esistenti. Il più universale è il sistema di descrizione utilizzato in alcune società occidentali. All'interno di questa classificazione si possono identificare qualità importanti collocandole negli appositi passaggi. Nella versione classica sono previsti 5 livelli per ogni competenza:
- Leadership - A.
- Forte – V.
- Base - S.
- Insufficiente – Re.
- Insoddisfacente - E.
L'ultimo grado indica che il soggetto non ha le competenze necessarie. Inoltre, non prova nemmeno a svilupparli. Questo livello è considerato insoddisfacente, poiché la persona non solo non utilizza alcuna abilità, ma non ne comprende nemmeno l'importanza. Il grado insufficiente riflette la manifestazione parziale delle abilità. Il soggetto si sforzautilizzare le abilità necessarie incluse nella competenza, ne comprende l'importanza, ma l'effetto di ciò non si verifica in tutti i casi. Una laurea di base è considerata sufficiente e necessaria per una persona. Questo livello mostra quali abilità specifiche e atti comportamentali sono caratteristici di questa competenza. Il grado di base è considerato ottimale per l'attuazione di attività efficaci. Un forte livello di sviluppo delle competenze è essenziale per il middle management. Presuppone un'ottima formazione di abilità. Un soggetto dotato di competenze complesse può influenzare attivamente ciò che sta accadendo, risolvere problematiche operative in situazioni critiche. Questo livello implica anche la capacità di anticipare e prevenire i fenomeni negativi. Per i top manager è richiesto il massimo grado di sviluppo delle competenze. Il livello di leadership è richiesto per i manager che prendono decisioni strategicamente importanti. Questa fase presuppone che il soggetto non solo sia in grado di applicare autonomamente le competenze necessarie disponibili, ma possa anche formare opportunità appropriate per altre persone. Una persona con un livello di leadership nello sviluppo delle competenze organizza eventi, formula regole, norme, procedure che contribuiscono alla manifestazione di abilità e abilità.
Condizioni per l'implementazione
Per un'applicazione efficace delle competenze, devono avere una serie di caratteristiche obbligatorie. Nello specifico, dovrebbero essere:
- Esauriente. L'elenco delle competenze dovrebbe coprire tutti gli elementiattività.
- Discreto. Ad una specifica competenza dovrebbe corrispondere una specifica attività, nettamente separata dalle altre. Laddove le competenze si sovrappongono, diventa difficile valutare il lavoro o le materie.
- Concentrato. Le competenze dovrebbero essere chiaramente definite. Non è necessario sforzarsi di coprire il numero massimo di aree di attività in un'abilità.
- Conveniente. La formulazione di ciascuna competenza dovrebbe essere tale da poter essere universalmente utilizzata.
- Specifico. Le competenze sono progettate per rafforzare il sistema organizzativo e rafforzare gli obiettivi a lungo termine. Se sono astratti, non avranno l'effetto desiderato.
- Moderno. L'insieme delle competenze dovrebbe essere costantemente rivisto e adattato, in conformità con la re altà. Dovrebbero tenere conto delle esigenze attuali e future del soggetto, della società, dell'impresa, dello stato.
Caratteristiche della formazione
Nel quadro dell'approccio basato sulle competenze, la formazione delle abilità di base è un risultato diretto dell'attività pedagogica. Questi includono le abilità:
- Spiega i fenomeni attuali, la loro essenza, le cause, le relazioni tra loro, usando le conoscenze pertinenti.
- Apprendimento: risolvere i problemi nel campo delle attività di apprendimento.
- Lasciati guidare dai problemi reali del nostro tempo. Questi includono, in particolare, questioni politiche, ambientali e interculturali.
- Risolvi problemi comuni a diversi tipi di professionistie altre attività.
- Lasciati guidare dal regno spirituale.
- Risolvi problemi legati all'implementazione di ruoli sociali specifici.
Compiti degli insegnanti
La formazione delle competenze è determinata dall'implementazione non solo dei nuovi contenuti dell'istruzione, ma anche di tecnologie e metodi di insegnamento adeguati alle condizioni moderne. La loro lista è piuttosto ampia e le possibilità sono molto diverse. A questo proposito, dovrebbero essere individuate le direzioni strategiche chiave. Ad esempio, il potenziale delle tecnologie e dei metodi produttivi è piuttosto elevato. La sua attuazione influisce sul raggiungimento delle competenze e sull'acquisizione delle competenze. L'elenco dei compiti di base degli insegnanti, quindi, comprende:
- Creazione delle condizioni per l'autorealizzazione dei bambini.
- Assimilazione di capacità e conoscenze produttive.
- Sviluppare il desiderio di ricostituire la tua base per tutta la vita.
Raccomandazioni
Per implementare le attività di cui sopra, dovresti essere guidato da alcune regole:
- Prima di tutto, l'insegnante deve capire che la cosa principale nella sua attività non è la materia, ma la personalità che si forma con la sua partecipazione.
- Non si dovrebbe risparmiare tempo e fatica per far emergere l'attività. È necessario aiutare i bambini a padroneggiare i metodi più produttivi di attività educativa e cognitiva.
- Per sviluppare il processo di pensiero, la domanda "Perché?" dovrebbe essere usata più spesso. Capire la relazione di causa ed effetto ècome condizione essenziale per un lavoro efficace.
- Sviluppare la creatività attraverso un'analisi completa dei problemi.
- Quando si risolvono problemi cognitivi, è necessario utilizzare diversi metodi.
- Gli studenti devono comprendere le prospettive del loro apprendimento. A questo proposito, spesso hanno bisogno di spiegare le conseguenze di determinate azioni, i risultati che porteranno.
- Per una migliore assimilazione del sistema di conoscenza, si consiglia di utilizzare piani e schemi.
- Nel corso del processo educativo, è imperativo tenere conto delle caratteristiche individuali dei bambini. Per facilitare la soluzione dei compiti educativi, dovrebbero essere combinati condizionatamente in gruppi differenziati. È consigliabile includere bambini con approssimativamente le stesse conoscenze in loro. Per una migliore comprensione delle caratteristiche individuali, si consiglia di parlare con i genitori e gli altri insegnanti.
- Bisogna tenere conto dell'esperienza di vita di ogni bambino, dei suoi interessi, delle specificità dello sviluppo. La scuola dovrebbe lavorare a stretto contatto con la famiglia.
- La ricerca dei bambini dovrebbe essere incoraggiata. È necessario trovare un'opportunità per introdurre gli studenti alla tecnica dell'attività sperimentale, agli algoritmi utilizzati per risolvere problemi o elaborare informazioni da varie fonti.
- Ai bambini dovrebbe essere insegnato che c'è un posto per ogni persona nella vita se padroneggia tutto ciò che contribuirà alla realizzazione dei suoi piani in futuro.
- Devi insegnare in modo tale che ogni bambino capisca che la conoscenza è un bisogno vitale per lui.
Tutte queste regole ele raccomandazioni sono solo una piccola parte della saggezza e della capacità di insegnamento, l'esperienza delle generazioni precedenti. Il loro utilizzo, tuttavia, facilita notevolmente il processo di attuazione dei compiti e contribuisce a un più rapido raggiungimento degli obiettivi dell'educazione, che consistono nella formazione e nello sviluppo dell'individuo. Indubbiamente, tutte queste regole devono essere adattate alle condizioni moderne. La vita in rapido cambiamento pone nuove esigenze in termini di qualità dell'istruzione, qualifiche, professionalità e qualità personali di tutti i partecipanti al processo. Quando si pianificano le attività, l'insegnante dovrebbe tenerne conto. Fatta salva questa condizione, la sua attività porterà il risultato atteso.
