La lezione è l'unità principale del processo educativo. Questa è una forma organizzata di educazione in cui l'insegnante, per un tempo chiaramente definito, gestisce le attività cognitive e di altro tipo del gruppo. In questo caso vengono prese in considerazione le caratteristiche di ogni studente. Vengono utilizzati metodi e mezzi di lavoro che creano condizioni favorevoli affinché gli studenti possano padroneggiare le basi della materia studiata. L'intero processo è chiamato l'analisi psicologica della lezione. Il nostro materiale descriverà in dettaglio questa procedura.
Lezione come unità del processo educativo
L'analisi psicologica della lezione dovrebbe iniziare con la definizione di questa forma di educazione. Una lezione è una delle forme del processo educativo, in cui l'insegnante dirige le attività dei suoi studenti per un certo periodo di tempo al fine di apprendere un certoinformazione. Ogni lezione è composta da determinati elementi: fasi e collegamenti. Tutti loro sono caratterizzati da diversi tipi di insegnamento e attività degli studenti. Gli elementi disponibili possono apparire in diverse combinazioni, definendo la struttura della lezione. Può essere semplice o complesso, a seconda del contenuto del materiale didattico, degli obiettivi della lezione, delle caratteristiche di età degli studenti e delle caratteristiche della classe.
L'analisi psicologica della lezione consiste nell'evidenziare le caratteristiche principali di questa forma del processo educativo. Nota qui:
- Avere un gruppo consistente di studenti.
- Le attività degli studenti, tenendo conto dei tratti caratteristici di ciascuno di essi.
- Padroneggiare le basi del materiale in studio.
È necessario condurre un'analisi psicologica tempestiva delle lezioni al fine di migliorarne la qualità e l'efficacia. La lezione rimarrà l'unica e indispensabile unità di apprendimento per molto tempo a venire. Al momento, questa è la forma più conveniente del processo educativo.
Tipi di lezioni
La fase successiva dell'analisi psicologica della lezione consiste nel formare una classificazione delle forme del processo educativo. Non esiste un sistema generalmente accettato fino ad oggi. Ciò è spiegato da una serie di circostanze. Uno di questi è la versatilità e la complessità del rapporto tra studente e insegnante. La più comune è la classificazione proposta da Boris Petrovich Esipov, dottore in scienze pedagogiche sovietico. Evidenzia:
- Lezioni di misto (combinato)digita.
- Lezioni introduttive volte all'accumulo di fatti e idee iniziali su fenomeni specifici, comprensione e assimilazione di generalizzazioni.
- Lezioni di controllo e rinforzo necessarie per ripetere il materiale.
- Lezioni in cui gli studenti sviluppano abilità e consolidano le loro conoscenze.
- Lezioni di controllo.
L'analisi psicologica della lezione della scuola elementare ha mostrato che l'enfasi principale è posta sul principio di concentrazione. Implica uno studio graduale del materiale con ripetizione regolare delle informazioni trattate. I bambini della scuola elementare devono combinare le conoscenze primarie con ciò che hanno già appreso. Questo darà l'effetto di fissaggio necessario. Le lezioni basate sul principio della concentrazione sono spesso di natura combinata. Nell'ambito dell'ora accademica, i materiali delle lezioni, il consolidamento di ciò che è stato appreso, il controllo e il lavoro indipendente possono essere combinati.
Le lezioni introduttive implicano l'apprendimento di materiale nuovo e precedentemente sconosciuto. Lo studio può essere condotto sia sotto la guida di un insegnante, sia sotto forma di lavoro indipendente. Alla fine della lezione, viene assegnato un compito per ripetere le informazioni studiate.
Le lezioni di rinforzo implicano la comprensione delle conoscenze apprese in precedenza al fine di assimilarle saldamente. Gli studenti approfondiscono la loro comprensione di una particolare area attraverso i compiti, esercizi creativi, scritti o orali.
L'ultimo tipo di lezione è chiamato lezione di controllo. Il docente valuta il grado di studio delle informazioni fornite.
CosìL'analisi psicologica di una lezione a scuola può essere applicata a più forme del processo educativo contemporaneamente. Quindi, considera la struttura della sessione scolastica.
Struttura della lezione
Una lezione scolastica è composta da diverse fasi, quindi può essere rappresentata come un diagramma. L'analisi psicologica della lezione implica una descrizione delle sue dieci fasi principali.
Il primo riguarda l'organizzazione dell'inizio della lezione. C'è una preparazione degli studenti al lavoro in classe: questo è un saluto, una verifica della disponibilità per la lezione, una rapida inclusione nel ritmo degli affari, ecc. Il primo stadio richiede all'insegnante qualità come rigore, buona volontà, autodisciplina, organizzazione. È inoltre necessario verificare la disponibilità dell'attrezzatura per la lezione, ecc.
La seconda fase è collegata al controllo dei compiti. Dovrebbe essere stabilita l'accuratezza e la consapevolezza dell'esecuzione del lavoro da parte di tutti o della maggior parte degli studenti. Le lacune scoperte devono essere colmate e le carenze di conoscenza eliminate. Il terreno deve essere sgomberato per l'ulteriore lavoro dell'insegnante. L'analisi psicologica della lezione mostra che la seconda fase è una delle più importanti per l'intera lezione. In base alla qualità dei compiti svolti dagli studenti, l'insegnante può valutare i risultati del loro lavoro.
Nella terza fase, c'è una preparazione attiva per le ulteriori attività dell'insegnante e degli studenti. Le abilità e le conoscenze di base dovrebbero essere aggiornate, le motivazioni cognitive formate, gli obiettivi e gli obiettivi della lezione divulgati.
Nel quarto stadio si acquisiscono nuove conoscenze. Lo scopo dell'insegnante èla formazione delle idee specifiche degli studenti sui fenomeni, i fatti, i processi e le connessioni oggetto di studio.
Nella quinta fase, avviene la verifica primaria della comprensione da parte degli studenti del nuovo materiale didattico.
Il sesto stadio è connesso al consolidamento delle conoscenze attraverso la risoluzione di problemi ed esercizi. Come mostra l'analisi psicologica della lezione, l'esempio, gli esercizi ei test sono gli strumenti più efficaci per memorizzare nuove informazioni.
Al settimo stadio, le conoscenze acquisite sono soggette a generalizzazione e sistematizzazione. Vengono introdotti concetti aggiuntivi, connessioni secondarie e altri elementi educativi che aiuteranno a formarsi un'idea sull'argomento studiato.
L'ottava fase prevede l'autoesame delle conoscenze. Qui vengono rivelate le carenze nello studio del materiale e le ragioni di queste carenze. La ricerca di problemi specifici incoraggerà gli studenti a testare la completezza, la consapevolezza e la forza delle abilità e abilità esistenti.
Nella nona fase, la lezione è riassunta. L'insegnante costruisce un breve diagramma dell'analisi psicologica della lezione. Caratterizza il lavoro della classe, indirizza i bambini verso un ulteriore sviluppo, valuta il successo nel raggiungimento di determinati obiettivi.
Nella decima (ultima) fase, l'insegnante fornisce informazioni sui compiti, oltre a una breve istruzione su come completarli.
La classificazione delle lezioni per tipologia e l'identificazione della struttura più completa di una lezione classica sono incluse nell'analisi psicologica della lezione. Nell'attività di un insegnante di questo tipo, anche l'analisi occupa un posto speciale. L'insegnante è in grado di autodescriversiunità costruita del processo educativo.
Obiettivi della lezione
Quali obiettivi si prefigge l'insegnante, formando la prossima sessione di formazione? Questi sono compiti educativi, educativi e di sviluppo. Il gruppo di obiettivi educativi comprende i seguenti punti:
- Formazione di conoscenze e abilità speciali nella materia.
- Fornire informazioni su concetti, leggi, teoria e fatti scientifici durante la lezione.
- Sviluppo delle capacità e delle abilità degli studenti.
- Colmare le lacune nelle conoscenze, abilità e abilità scientifiche speciali e generali.
- Garantire il controllo sull'assimilazione di conoscenze e abilità.
- Insegnare agli studenti a comprendere in modo indipendente l'essenza del materiale studiato.
- Formazione delle competenze del lavoro educativo, riflessione nel corso della sua attuazione, preparazione al lavoro attivo, osservanza di un regime di lavoro razionale, ecc.
Il gruppo di obiettivi educativi include i seguenti criteri:
- Influenza sull'autodeterminazione professionale.
- Promozione della formazione professionale degli studenti.
- Educazione militare-patriottica.
- Percezione estetica.
- Instillare ideali e principi morali e umanistici.
- Educazione alla responsabilità per i risultati del lavoro educativo, consapevolezza del suo significato, rispetto delle norme di sicurezza e delle condizioni di servizio igienico-sanitarie.
- Requisiti da parte degli studenti di perseveranza, accuratezza, perseveranza, capacità di superare le difficoltà, ecc.
Il gruppo di sviluppo degli obiettivi include lo sviluppo delle qualità motivazionali degli studenti, la creazione di situazioni di intrattenimento, gioia, sorpresa, discussioni e molto altro. Qui è necessario evidenziare la capacità di ragionare in modo logico, brevemente e chiaramente esprimere i propri pensieri. Di particolare importanza è lo sviluppo dell'interesse cognitivo, la formazione di un pensiero alternativo, la capacità di separare il principale dal secondario, la valutazione degli eventi e molto altro.
Il piano dell'analisi psicologica della lezione viene redatto in base agli obiettivi designati. Dovresti capire esattamente quali compiti dovrebbero affrontare gli studenti.
Procedura di analisi psicologica
Uno dei modi per oggettivare il lavoro dell'insegnante è l'analisi psicologica della lezione. Nel lavoro di un insegnante, questo processo è abbastanza importante. L'analisi consente di guardare la lezione scolastica dall'esterno, evidenziarne vantaggi e svantaggi, analizzare le principali direzioni per l'ottimizzazione dell'area della lezione. Alle caratteristiche delle lezioni sono dedicati numerosi studi e lavori metodologici. Gli scienziati sottolineano la versatilità dell'analisi della lezione, l'importanza di prendere in considerazione da parte dell'insegnante tutti gli aspetti dell'interazione pedagogica, le caratteristiche delle sue materie e attività.
L'analisi psicologica consiste in diverse fasi. Le prime quattro fasi sono già state presentate sopra. Questa è una caratteristica del concetto, l'identificazione dei principali tipi di lezione, la formazione della struttura e la designazione degli obiettivi. Dopo aver considerato la lezione scolastica da tutti i lati e aver fornito una descrizionesuoi elementi principali, occorre prestare attenzione ai suoi principali approcci psicologici.
Il tema dell'analisi psicologica è sfaccettato. Questi sono i tratti psicologici dell'insegnante stesso, i modelli del processo di apprendimento, le specificità del processo educativo, le capacità analitiche degli studenti, le loro abilità e molto altro.
Tutte le procedure analitiche sono eseguite da esperti esterni nel campo della pedagogia o dagli stessi insegnanti. Viene elaborata una forma speciale di analisi psicologica della lezione, che potrebbe non essere la stessa in scuole diverse. Il modulo viene rilasciato sotto forma di un piccolo documento, che indica gli obiettivi ei risultati della procedura.
Le norme del Federal State Educational Standard hanno sviluppato un modulo per compilare un'autoanalisi di una lezione nella scuola elementare. L '"intestazione" del documento indica la classe, l'argomento della lezione, gli obiettivi e gli obiettivi della lezione, nonché il collegamento della lezione con le lezioni precedenti e future. Successivamente, viene costruita una tabella dei livelli di conoscenza degli studenti. Qui è necessario allocare un livello alto, sufficiente, medio, soddisfacente e basso. A fianco una tabella con i dati sulla motivazione: bassa e alta. L'ultima colonna è finalizzata al monitoraggio e alla valutazione della qualità delle conoscenze e delle competenze. Vengono indicate le fasi principali della lezione, i metodi e le tipologie di controllo, le funzioni di controllo e la procedura per la valutazione delle conoscenze.
Successivamente, parleremo dei principali esempi di analisi psicologica della lezione.
Moduli di analisi
Secondo S. L. Rubinshtein, l'analisi di una lezione scolastica è uno smembramento mentale di un fenomeno, oggetto osituazione e la ricerca delle sue parti costitutive, elementi, momenti e lati. Le forme della procedura analitica sono piuttosto diverse. Un esempio comune dell'analisi psicologica di una lezione nella scuola elementare è il ripristino del diviso in un tutto. L'insegnante vede elementi specifici, crea connessioni tra di loro e poi costruisce un sistema integrale con molti fenomeni e fasi differenti.
Le principali "componenti" della lezione sono gli studenti stessi e l'insegnante. Entrambi questi elementi sono correlati e interdipendenti. L'analisi psicologica può essere presentata sotto forma di analisi attraverso la sintesi. Quando una persona rivela il sistema di connessioni e relazioni in cui si trova l'oggetto analizzato, inizia a notare, analizzare e scoprire caratteristiche nuove, ancora inesplorate di questo oggetto. Esiste anche una forma di analisi attraverso la sintesi. Riflette l'intera varietà di connessioni tra le componenti della lezione, ovvero contribuisce a una comprensione più profonda degli aspetti psicologici più complessi dell'insegnamento da parte dell'insegnante.
Lo scopo dell'analisi psicologica della lezione è identificare le principali carenze nel lavoro dell'insegnante e lavorare ulteriormente sulla loro correzione.
Oggetti di analisi psicologica
La riflessione pedagogica ha per oggetto le motivazioni delle attività degli insegnanti. Insieme ai motivi positivi che hanno un carattere socialmente significativo, si dovrebbero anche individuare i motivi associati all'influenza delle circostanze esterne. Quindi, se i motivi positivi sono la comprensione del significato sociale del proprio lavoro, il desiderio di lavorare con le persone, ecc., allora i motivi esterni sono associati all'interesse perprofessione, l'opportunità di svolgere la tua materia e il tuo lavoro preferiti.
L'oggetto della riflessione può essere anche il risultato di un'attività pedagogica. Di conseguenza, dovrebbe essere redatto un campione documentario dell'analisi psicologica della lezione. Dovrebbe indicare le principali carenze del lavoro implementato.
Presentazione di un esempio che mostra come dovrebbe essere l'analisi di una lezione in lingua russa (secondo GEF:
Così, gli oggetti dell'analisi psicologica della lezione sono vari motivi per la performance dell'insegnante, oi risultati del lavoro svolto. Tuttavia, è necessario comprendere che gli oggetti agiscono come punti di forza e di debolezza dell'attività implementata.
Analisi preliminare
Il primo livello di analisi psicologica di una lezione scolastica è un'analisi preliminare. Inizialmente viene redatto un protocollo per l'analisi psicologica della lezione, che contiene tre colonne: sull'analisi preliminare, attuale e retrospettiva della lezione.
Al primo livello viene analizzata la fase di preparazione alla lezione. L'insegnante ha un "piano-immagine" della lezione futura, che è ancora "senza volto", senza confini spaziali e temporali. Quindi l'insegnante procede a una descrizione completa e completa di tutto ciò che è connesso con la futura sessione di formazione. Questa è la raccolta di sussidi didattici, la formazione di programmi, un insieme di metodi, tecniche e metodi di lavoro con il materiale, ecc. Nel processo di analisi, l'insegnante prepara un piano o un riassunto di una specifica lezione, cioè quel "campione-artista" da implementare.
Quando analizza una lezione, l'insegnante deve utilizzare in modo significativo e mirato gli sviluppi teorici della psicologia generale, dello sviluppo, pedagogica e sociale. L'insegnante affronta i principali problemi psicologici dell'organizzazione del processo educativo. La produttività e il successo della lezione dipenderanno in gran parte dall'analisi e dalla considerazione di diversi fattori: cosa, chi, chi e come insegnare.
La forma più comune di foglio di lezione di psicoanalisi:
Il primo fattore è la specificità della materia, ovvero come agisce come fine e mezzo del processo di apprendimento. Il secondo fattore riguarda l'assimilazione della conoscenza. Si tratta delle caratteristiche professionali dell'insegnante e dei suoi tratti psicologici individuali. Infine, il terzo fattore è legato alla personalità della persona formata, alla sua età e alle caratteristiche psicologiche individuali. L'influenza di questo fattore si manifesta in tutte le componenti psicologiche dell'assimilazione. Questo è un atteggiamento positivo degli studenti nei confronti dell'argomento, comprensione attiva del materiale, conoscenza diretta delle informazioni con l'aiuto dei sentimenti, nonché memorizzazione e conservazione delle informazioni acquisite ed elaborate.
Il resto del processo di analisi psicologica della lezione dipende dalla fase preliminare. Organizzazione dell'attenzione degli studenti, pianificazione e distribuzione del materiale: tutto questo sarà collegato alla fase preliminare.
Come esempio di analisi preliminare, si può immaginare di elaborare un piano di lezione, di impostazioneobiettivi e obiettivi.
Analisi attuale
La seconda fase è un'analisi psicologica attuale in una specifica situazione pedagogica della lezione. Esempi e un campione dell'analisi psicologica della lezione devono essere considerati per fasi. L'insegnante elabora un piano per la lezione futura. L'efficacia della lezione è determinata dall'accuratezza della preparazione, dalla correttezza e dall'accuratezza del design. Tuttavia, non dimenticare le molte situazioni pedagogiche che possono sorgere durante la lezione. Tutti sono pieni di un numero sufficiente di sorprese. Per risolvere con successo la situazione, devi seguire una serie di regole speciali. Tutti sono indicati nell'esempio di analisi psicologica della lezione con il protocollo di osservazione.
Ecco cosa evidenziare qui:
- Osservare la disciplina.
- Studiare attentamente le risposte degli studenti.
- Studiare lo stato psicofisico dei bambini.
- Valutare il livello di preparazione della classe per la lezione.
- Raccogliere informazioni sulle caratteristiche delle attività di apprendimento della classe.
- Osservando la lezione.
- Studiare il comportamento e il linguaggio dei bambini.
- Studiare i tratti peculiari dei singoli studenti: comportamenti, inclinazioni, interessi, abilità, ecc.
- Distribuzione dell'attenzione quando si osservano più oggetti contemporaneamente.
Tutte queste abilità ti aiuteranno a organizzare in modo competente l'attuale analisi psicologica della lezione.
Analisi storica
Un'analisi retrospettiva dell'attività pedagogica è la fase finale. Il ruolo di questa fase non può esseresottovalutare. È necessario confrontare il progetto, il piano e il design della lezione scolastica con la sua attuazione. Ciò consentirà all'insegnante di trarre alcune conclusioni sulla correttezza degli strumenti scelti e dei metodi di attività professionale.
È necessario delineare i punti di forza e di debolezza del proprio lavoro, identificare i modi per correggere le carenze ed espandere i metodi vantaggiosi. In altre parole, l'analisi retrospettiva consente all'insegnante di trarre alcune conclusioni sul lavoro svolto.
Un esempio di psicoanalisi retrospettiva è il completamento dei fogli di lavoro. Nel corso del lavoro con la documentazione, l'insegnante è in grado di trarre alcune conclusioni sulle sue attività.
La combinazione dei risultati delle analisi preliminari e attuali servirà come una sorta di inizio per la lezione futura. La prossima volta l'insegnante conoscerà i suoi difetti e quindi cercherà di evitarli. Più l'insegnante analizzerà obiettivamente la sua lezione, più perfetto pianificherà e condurrà tutte le lezioni successive. Si segnala inoltre che l'analisi retrospettiva (a differenza delle altre due fasi) non è limitata da tempistiche. Questo ti permette di scoprire maggiori informazioni e prendere la decisione giusta, correggendola ulteriormente e verificandola.
L'analisi retrospettiva corrisponde alla fase finale dell'attività dell'insegnante. Questo è il modo più proficuo e ottimale per valutare la tua professionalità.
