Che cos'è un metodo di insegnamento esplorativo? Questo non è altro che l'organizzazione delle attività cognitive e di ricerca degli studenti, che viene svolta quando l'insegnante imposta vari compiti. Allo stesso tempo, tutti richiedono ai bambini di prendere una decisione creativa e indipendente.
L'essenza del metodo di insegnamento della ricerca è dovuto alle sue funzioni principali. Con il suo aiuto, viene eseguita l'organizzazione della ricerca creativa e l'applicazione della conoscenza. Allo stesso tempo, nel processo di attività, si verifica la padronanza delle scienze, così come la formazione dell'interesse e la necessità di autoeducazione e attività creativa.
L'essenza del metodo
L'uso della ricerca nel processo di apprendimento in pedagogia è iniziato più di un secolo e mezzo fa. L'essenza di un tale metodo implica quanto segue:
- osservazione seguita da domande;
- assumere decisioni;
- esame delle conclusioni disponibili e selezione di una sola come la più probabile;
- controllo aggiuntivoipotesi proposta e sua definitiva approvazione.
Di conseguenza, il metodo di insegnamento della ricerca è un metodo di inferenza quando si ottengono fatti specifici durante l'osservazione indipendente e lo studio di oggetti da parte degli scolari.
Obiettivi di lavoro
Il metodo didattico di ricerca prevede il passaggio indipendente di tutte le fasi dell'esperimento da parte degli studenti fino all'analisi dei risultati.
Tra gli obiettivi perseguiti in questo caso dall'insegnante c'è la necessità:
- coinvolgere gli alunni nel processo di acquisizione di nuove conoscenze;
- sviluppo di forme non standard di attività cognitiva da parte dei bambini;
- formazione nell'uso di materiali pratici, letteratura monografica, educativa e normativa, dati statistici e Internet;
- sviluppare la capacità di lavorare con un computer e i suoi programmi principali;
- nel fornire agli scolari l'opportunità di parlare in pubblico, entrare in polemiche, portare il loro punto di vista al pubblico e inclinare ragionevolmente il pubblico ad accettare le idee avanzate.
Tra gli obiettivi principali dell'utilizzo del metodo di insegnamento della ricerca c'è anche lo sviluppo delle seguenti abilità nei bambini:
- trovare e formulare un problema scientifico;
- realizzazione delle contraddizioni;
- definizioni dell'oggetto, nonché oggetto di studio;
- ipotesi;
- pianificazione e conduzione di un esperimento;
- test di ipotesi;
- formulazione delle conclusioni;
- determinare i confini e la portata dei risultati ottenuti durante lo studio.
Caratteristiche
Quando si utilizza il metodo di ricerca dell'insegnamento in classe, accade quanto segue:
- L'insegnante insieme agli studenti formula il problema.
- Le nuove conoscenze non vengono comunicate agli scolari. Gli studenti dovranno procurarseli da soli durante lo studio del problema. Il loro compito è anche quello di confrontare le varie risposte e determinare i mezzi che consentiranno di ottenere il risultato desiderato.
- L'attività di un insegnante prevede principalmente la gestione operativa del processo che viene svolto nella risoluzione di compiti problematici.
- L'acquisizione di nuove conoscenze avviene ad alta intensità e con maggiore interesse. Allo stesso tempo, l'argomento è conosciuto abbastanza profondamente e fermamente.
Il metodo di insegnamento della ricerca prevede l'implementazione dei processi di osservazione e ricerca di conclusioni mentre si lavora con un libro, l'esecuzione di esercizi scritti, nonché il lavoro di laboratorio e pratico.
Varietà di modi attivi per acquisire conoscenze
Nel processo di apprendimento, c'è una costante attività interconnessa dell'insegnante e degli studenti. La sua implementazione è possibile quando si utilizza un determinato metodo o metodo per ottenere la conoscenza.
La scienza pedagogica sa per certo che lo sviluppo di uno studente è impossibile senza il suo inserimento in attività indipendenti, che implicano la risoluzione dei problemi posti al bambino. È questo compito che viene svoltometodi di ricerca e di insegnamento euristico, che coinvolgono la natura di ricerca del lavoro dei bambini. La capacità per tali attività è considerata all'interno di un range abbastanza ampio, suddiviso nelle seguenti aree:
- istruzione di ricerca del problema;
- modi attivi;
- metodi di progettazione, ecc.
Apprendimento della ricerca di problemi
Le attività di ricerca degli studenti in una scuola moderna sono uno dei metodi più efficaci. Promuove lo sviluppo della creatività, dell'attività e dell'indipendenza dei bambini.
Una delle tecniche del metodo di insegnamento della ricerca è l'uso della sua forma di ricerca dei problemi. In questo caso, gli studenti sono invitati a diventare pionieri, acquisendo nuove conoscenze in determinate materie. Ciò diventa possibile nel caso di una tale organizzazione del processo educativo, quando la situazione pedagogica creata nella lezione richiede ai bambini una valutazione logica dei compiti e una ricerca intellettuale di soluzioni con l'adozione del più equilibrato e ragionevole di essi.
Mosse di base
Con metodi didattici di ricerca problematica ed esplorativa, tutte le attività degli studenti sono finalizzate all'acquisizione di nuove conoscenze.
Per usare questa direzione, l'insegnante imposta compiti pratici per gli studenti.
Le tecniche del metodo di insegnamento della ricerca in questo caso sono le seguenti:
- Creare una situazione problematica.
- Organizzare discussioni congiunte dei piùmigliori opzioni per la sua risoluzione.
- Scegliere il modo più razionale per risolvere un problema esistente.
- Riassumendo i dati ottenuti.
- Formulazione delle conclusioni.
Il metodo di insegnamento della ricerca esplorativa può essere organizzato in qualsiasi fase del lavoro scolastico. In questo caso, l'insegnante deve formare la motivazione interna del bambino.
In base al livello di pensiero degli studenti di diverse fasce di età, in questo caso, possono essere utilizzati vari metodi del metodo di insegnamento della ricerca. Tra questi:
- Ragionamento induttivo. Ha una connessione diretta con l'osservazione e il confronto, l'analisi e l'identificazione dei modelli, che dovrebbero essere generalizzati in futuro. Il ragionamento induttivo consente agli studenti di sviluppare il pensiero logico e attiva anche la direzione cognitiva dell'attività educativa.
- Dichiarazione del problema. Questa tecnica è il prossimo passo verso l'implementazione delle attività di ricerca.
- Ricerca parziale. Questa tecnica prevede che gli studenti ricevano domande con un'ulteriore ricerca di risposte o eseguano compiti di natura di ricerca.
L'obiettivo principale e lo scopo del metodo di insegnamento della ricerca sui problemi è superare l'assimilazione meccanica delle conoscenze e migliorare l'attività mentale dei bambini. La creazione di una situazione problematica, avviata dall'insegnante quando pone una determinata domanda o esegue un compito, serve come impulso per trovare una via d'uscita.
Livelli di apprendimento investigativo
Trovarerisposte alle domande poste dall'insegnante, i bambini ragionano, analizzano, confrontano e traggono conclusioni, il che consente loro di formare forti capacità di lavoro indipendenti.
Tre livelli di tale attività possono essere utilizzati nel metodo di insegnamento della ricerca:
- L'insegnante pone un problema agli studenti e allo stesso tempo delinea un metodo per risolverlo. Gli studenti cercano la risposta da soli o sotto la diretta supervisione dell'insegnante.
- Il problema è posto dallo studente. L'insegnante aiuta anche a risolverlo. In questo caso, viene spesso utilizzata la ricerca collettiva o di gruppo per una risposta.
- Il problema viene posto e risolto dallo studente da solo.
Condurre attività di ricerca con il metodo di insegnamento della ricerca del problema consente ai bambini di essere nel processo di apprendimento in una posizione attiva. Implica non semplicemente padroneggiare la conoscenza che l'insegnante presenta agli scolari, ma ottenerla in modo indipendente.
Apprendimento attivo
In tale acquisizione di conoscenza si intendono i metodi con cui gli studenti sono motivati a pensare e praticare per padroneggiare il materiale didattico. Anche in questo caso, l'insegnante non produce una presentazione delle conoscenze già pronte per la loro memorizzazione e ulteriore riproduzione. Incoraggia gli scolari ad acquisire abilità in modo indipendente durante le loro attività pratiche e mentali.
I metodi di apprendimento attivo sono caratterizzati dal fatto che si basano sulla motivazione a ricevereconoscenza, senza la quale è impossibile andare avanti. Tali metodi pedagogici sono nati dal fatto che la società ha iniziato a stabilire nuovi compiti per il sistema educativo. Oggi, le scuole dovrebbero garantire la formazione delle capacità e degli interessi cognitivi dei giovani, del pensiero creativo, nonché delle capacità e delle capacità per il lavoro indipendente. L'emergere di tali compiti è stata una conseguenza del rapido sviluppo del flusso di informazioni. E se ai vecchi tempi le conoscenze acquisite nel sistema educativo potevano servire le persone per molto tempo, ora richiedono un aggiornamento costante.
Il metodo esplorativo dell'apprendimento attivo si presenta in molte forme. Tra questi:
- Caso di studio. Questa forma di apprendimento consente di sviluppare la capacità di analizzare un particolare problema. Quando si confronta con lei, lo studente deve determinare la sua domanda principale.
- Giochi di ruolo. Questo è il metodo di ricerca di insegnamento più comunemente utilizzato negli istituti di istruzione prescolare. Questo è un modo giocoso di apprendimento attivo. Quando lo si utilizza, vengono stabiliti compiti e ruoli specifici sono distribuiti tra i partecipanti, la loro interazione, la conclusione dell'insegnante e la valutazione dei risultati.
- Seminario-discussione. Questo metodo viene solitamente utilizzato per gli studenti delle scuole superiori. In tali seminari, gli scolari imparano a esprimere accuratamente i propri pensieri durante discorsi e relazioni, a difendere attivamente il proprio punto di vista, l'obiezione ragionata e la confutazione della posizione errata dell'avversario. Questo metodo consente allo studente di costruire un'attività specifica. Questo porta ad un aumento del livellola sua attività personale e intellettuale, nonché il coinvolgimento nei processi di cognizione educativa.
- Tavola rotonda. Un metodo simile di apprendimento attivo viene utilizzato per consolidare le conoscenze acquisite dai bambini in precedenza. Inoltre, lo svolgimento di tavole rotonde consente agli scolari di ottenere ulteriori informazioni, apprendere conversazioni culturali e sviluppare la capacità di risolvere i problemi che si presentano. Una caratteristica di questo metodo è la combinazione di discussioni tematiche con consultazioni di gruppo.
- Brainstorming. Questo metodo è ampiamente utilizzato per risolvere problemi pratici e scientifici, nonché per produrre nuove idee interessanti. Lo scopo del brainstorming è organizzare un'attività collettiva volta a trovare modi non tradizionali per risolvere un problema. Questo metodo consente agli scolari di assimilare in modo creativo materiale educativo, scoprire la connessione tra teoria e pratica, intensificare la loro attività educativa e cognitiva, formare la capacità di concentrare l'attenzione, nonché dirigere gli sforzi mentali per risolvere un problema.
Metodo del progetto
In un tale metodo pedagogico si intende una tale organizzazione delle attività di apprendimento, il cui risultato si esprime nell'ottenimento di un determinato prodotto. Allo stesso tempo, tale tecnologia educativa implica una stretta connessione con la pratica della vita.
Il metodo dei progetti è un metodo didattico di ricerca. Consente ai bambini di formare abilità, conoscenze e abilità specifiche dovute all'organizzazione del sistema.ricerca educativa, che ha un carattere orientato al problema. Quando si utilizza il metodo del progetto, lo studente è incluso nel processo cognitivo, formula autonomamente il problema, seleziona le informazioni necessarie, sviluppa opzioni per risolverlo, trae le conclusioni necessarie e analizza le proprie attività. Così, lo studente forma gradualmente l'esperienza (sia educativa che di vita).
Di recente, il metodo dei progetti è sempre più utilizzato nel sistema educativo. Consente:
- Non solo per trasferire una certa quantità di conoscenze agli studenti, ma anche per insegnare loro ad acquisirle da soli e ad usarle in futuro.
- Acquisisci capacità di comunicazione. Il bambino in questo caso impara a lavorare in gruppo, interpretando il ruolo di intermediario, performer, leader, ecc.
- Conoscere diversi punti di vista su un determinato problema e acquisire ampi contatti umani.
- Migliorare la capacità di utilizzare metodi di ricerca, raccogliere fatti e informazioni e analizzare i dati se considerati da vari punti di vista, avanzare ipotesi e trarre conclusioni e conclusioni.
Quando acquisisce le abilità sopra descritte, lo studente diventa più adattato alla vita, in grado di adattarsi a condizioni mutevoli e di navigare in una varietà di situazioni.
Nella traduzione letterale dal latino, il progetto è “lanciato in avanti”. Cioè, è un prototipo o logo di un particolare tipo di attività o oggetto. La parola "progetto" significa proposta, progetto, preliminareil testo scritto del documento, ecc. Ma se questo termine è attribuito ad attività educative, allora significa tutta una serie di attività di ricerca, ricerca, grafica, calcolo e altri tipi di lavoro svolti dagli studenti in proprio, che mirano a un o soluzione pratica a un problema urgente.
L'uso del metodo progettuale implica una tale costruzione del processo educativo, in cui l'attività opportuna dello studente è coerente con i suoi obiettivi personali e il proprio interesse. Dopotutto, il risultato esterno del lavoro svolto può essere visto e compreso in futuro. Il suo valore sta nella sua applicazione pratica. Il risultato interno è l'acquisizione di esperienza di attività. Questa è una risorsa inestimabile per uno studente, che combina abilità e conoscenze, valori e competenze.
Classificazione degli elementi dell'attività cognitiva attiva
Ciascuno dei metodi di insegnamento e di ricerca implica il lavoro in direzioni diverse.
Allo stesso tempo, tutto può essere differenziato per scopo, oggetto di studio, luogo e tempo, ecc. Quindi, distinguono:
- Ricerca apposta. Sono innovativi, cioè implicano l'ottenimento degli ultimi risultati scientifici, oltre che riproduttivi, cioè ottenuti in precedenza da qualcuno.
- Ricerca per contenuto. Da un lato, si dividono in teoriche e sperimentali e, dall' altro, in scienze naturali e scienze umane. Il primo di questi studieffettuata quando gli studenti conducono i propri esperimenti e osservazioni. Questi ultimi sono prodotti nello studio e nell'ulteriore generalizzazione di materiali e fatti contenuti in varie fonti. Inoltre, in base al loro contenuto, la ricerca educativa è suddivisa in mono, intersoggetto e sovrasoggetto. Quando si utilizza il primo di essi, gli studenti ricevono abilità e abilità all'interno di una sola direzione scientifica. La ricerca interdisciplinare è in grado di risolvere il problema quando attrae conoscenze da diverse discipline. Il lavoro in soggettiva degli studenti va oltre i curricula disponibili in un istituto di istruzione.
- Ricerca sui metodi. Ad esempio, in fisica possono essere calorimetriche, spettrali, ecc.
- Ricerca per luogo e per tempo della loro condotta. In questo caso, sono extracurriculari o di lezione.
- Gli studi in base alla durata possono essere a lungo termine, condotti nell'arco di diversi anni o mesi, a medio termine (diverse settimane o giorni) e a breve termine (una lezione o parte di essa).
