Questo articolo discuterà le forme di organizzazione della formazione. Questo concetto è uno dei centrali nella sezione di pedagogia chiamata didattica. Questo materiale presenterà la storia dello sviluppo delle forme di organizzazione dell'educazione, nonché le loro differenze rispetto ad altre caratteristiche del processo pedagogico.
Definizione
Molti scienziati in tempi diversi hanno dato definizioni diverse al concetto di forme di organizzazione del processo di apprendimento. Tuttavia, si riducono tutti a un unico significato comune, che può essere denotato come segue.
Sotto le forme di organizzazione, l'educazione dei bambini è intesa come una caratteristica esterna di un processo pedagogico olistico, che include informazioni sul luogo, l'ora, la frequenza della formazione, nonché la categoria di età degli scolari. Questa caratteristica del processo educativo determina anche il rapporto tra l'attività attiva dello studente e dell'insegnante: chi di loro agisce come oggetto, chi come soggetto educativo.
Basedifferenze
Vale la pena tracciare un confine tra i concetti di metodo e le forme di organizzazione dell'apprendimento. Sotto il primo si prende una caratteristica del lato esterno del processo pedagogico, ovvero, come già accennato, si prendono in considerazione caratteristiche come il tempo, il luogo, il numero di studenti e il ruolo degli insegnanti e degli scolari nel processo educativo.
I metodi sono intesi come modi per realizzare gli obiettivi e gli obiettivi della formazione. Ad esempio, quando si studia una nuova regola in lingua russa in una scuola secondaria, viene spesso utilizzata una spiegazione, ovvero l'insegnante dice ai bambini l'essenza di ciò che viene affermato.
Ci sono altri metodi. Di solito sono divisi in diversi gruppi:
- Secondo il tipo di attività dell'insegnante e dello studente (lezione, conversazione, storia e così via).
- Secondo la forma in cui viene presentato il materiale (verbale, scritto)
- Secondo il principio logico di azione (induttivo, deduttivo e così via).
La lezione si svolge all'interno della lezione, ovvero un periodo di tempo limitato.
La composizione degli studenti è strettamente regolata dall'età e dal livello di conoscenza. Pertanto, in questo caso, possiamo parlare del sistema classe-lezione in cui viene svolta questa lezione.
Criteri principali
Podlasy e altri insegnanti sovietici hanno dedotto le basi su cui si basa la classificazione delle forme di organizzazione dell'istruzione. Nel loro studio, sono stati guidati dai seguenti criteri:
- numero di studenti,
- il ruolo dell'insegnante nel processo educativo.
Secondo questopunti, è consuetudine individuare le seguenti forme di organizzazione dell'apprendimento degli studenti:
- individuale,
- gruppo,
- collettivo.
Ognuno di loro ha molte varietà che siano mai esistite nella storia dell'educazione, e alcune sono ancora utilizzate oggi.
Rivoluzione Educativa
Acquisire conoscenze in una scuola di istruzione generale nelle lezioni di varie materie è la principale forma di organizzazione dell'istruzione nel nostro paese, così come nella stragrande maggioranza dei paesi del mondo. Fin dall'infanzia, tutti i cittadini russi hanno familiarità con concetti come scuola, classe, lezione, ricreazione, vacanze e così via. Per i bambini e coloro le cui attività sono legate al campo dell'educazione, queste parole sono associate alle loro attività quotidiane. Per tutte le altre persone che hanno superato l'età scolare, questi termini evocano ricordi di un lontano o non così lontano, ma ancora passato.
Tutte queste parole sono caratteristiche di un sistema educativo basato su lezioni in classe. Sebbene tali termini siano familiari a quasi tutti fin dall'infanzia, tuttavia, la storia suggerisce che il trasferimento delle conoscenze alle giovani generazioni non è stato sempre effettuato in questo modo.
Una delle prime menzioni di istituzioni educative è stata trovata nelle antiche cronache greche. Quindi, secondo gli autori antichi, il trasferimento delle conoscenze avveniva su base individuale. Cioè, l'insegnante è stato coinvolto con il suo studente nel processo di comunicazione, che si svolgeva su base individuale.
Questa circostanza può essere ampiamente spiegata dal fatto che a quella distanzatempo, il contenuto della formazione era limitato solo dalle conoscenze e abilità necessarie a una persona per la sua futura attività professionale. Di norma, l'insegnante non comunicava al suo rione altre informazioni, ad eccezione di quelle che erano direttamente legate al suo lavoro futuro. Al termine del periodo di formazione, il bambino ha subito iniziato a lavorare su un piano di parità con i membri adulti della società. Alcuni filosofi affermano che il concetto di "infanzia" in quanto tale è apparso solo nel XVIII e XIX secolo, quando nei paesi europei è stato stabilito un certo regime di istruzione ufficiale, che, di regola, è continuato fino alla maggiore età. Nell'antichità, così come nel Medioevo, una persona iniziava la vita adulta subito dopo aver acquisito le conoscenze, le abilità e le capacità necessarie per l'attività professionale.
La forma individuale di organizzazione dell'istruzione, che fu la principale fino al XVI secolo d. C., con una qualità abbastanza elevata delle conoscenze che i bambini ricevevano, oltre che la loro forza, era allo stesso tempo estremamente poco produttiva. Un insegnante per molto tempo ha avuto a che fare con un solo allievo.
Gli inizi di un sistema di lezioni in classe
I secoli XV-XVI per l'Europa furono caratterizzati da un ritmo di sviluppo della produzione estremamente rapido. In molte città furono aperte manifatture specializzate nella produzione di vari prodotti. Questa rivoluzione industriale richiedeva lavoratori sempre più qualificati. Pertanto, altre forme di organizzazione dell'apprendimento hanno sostituito l'individuo. Nel XV secolo, le scuole sono apparse in numerosi paesi europei dovei bambini sono stati allevati secondo un sistema fondamentalmente nuovo.
Consisteva nel fatto che ogni insegnante lavorava più di uno contro uno con il figlio unico, ed era già a capo di un'intera classe, a volte composta da 40-50 persone. Ma questa non era ancora la forma di lezione di classe di organizzazione dell'educazione che è familiare allo scolaretto moderno. Com'era il processo di trasferimento delle conoscenze in quel momento?
La differenza rispetto al sistema odierno era che, sebbene molti studenti fossero presenti a tali lezioni, l'insegnante non lavorava sul principio dello svolgimento frontale della lezione. Cioè, non ha comunicato contemporaneamente nuovo materiale all'intero gruppo. Invece, l'insegnante, di regola, si occupava di ogni bambino individualmente. Questo lavoro è stato svolto a turno con ciascuno dei bambini. Mentre l'insegnante era impegnato a controllare il compito oa spiegare il nuovo materiale a uno studente, gli altri studenti erano impegnati con i compiti loro assegnati.
Questo sistema di formazione ha dato i suoi frutti, ha contribuito a fornire una forza lavoro per le nuove imprese manifatturiere che stanno emergendo a una velocità senza precedenti. Tuttavia, presto anche questa innovazione cessò di soddisfare le esigenze del sistema economico in via di sviluppo. Pertanto, molti insegnanti hanno iniziato a cercare nuove opzioni per l'attuazione del processo educativo.
Genio ceco
Uno di questi pensatori era l'educatore ceco Jan Amos Comenius.
Alla ricerca di una nuova soluzione per l'organizzazione del processo educativo, ha intrapreso una serie di viaggi in cuiha studiato l'esperienza di varie scuole europee che hanno lavorato secondo i loro sistemi.
La forma più ottimale di organizzazione dell'istruzione gli sembrava quella che esisteva a quel tempo in un certo numero di paesi slavi, come la Bielorussia, l'Ucraina occidentale e alcuni altri. Nelle scuole di questi stati gli insegnanti hanno lavorato anche con classi di 20-40 persone, ma la presentazione del materiale è avvenuta in modo diverso, non come avveniva nei paesi dell'Europa occidentale.
Qui l'insegnante ha spiegato subito un nuovo argomento a tutta la classe, che è stato selezionato tra studenti le cui conoscenze, abilità e abilità corrispondevano a un certo livello comune a tutti. Questa forma di organizzazione della formazione è stata estremamente produttiva, poiché uno specialista ha lavorato contemporaneamente con diverse dozzine di scolari.
Pertanto, possiamo dire che Jan Amos Comenius, che ha scritto il libro, che è la prima opera nella sezione della pedagogia chiamata didattica, è stato un vero rivoluzionario nel campo dell'educazione. Pertanto, la rivoluzione industriale avvenuta in Europa nel XV-XVI secolo d. C. portò a una rivoluzione in un' altra area: l'istruzione. L'insegnante ceco nei suoi scritti ha confermato non solo la necessità di una nuova forma di organizzazione del processo di apprendimento e l'ha descritta, ma ha anche introdotto concetti come vacanze, esami, pause e altri nella scienza pedagogica. Possiamo quindi affermare che il sistema delle lezioni in classe, che è la forma di istruzione più diffusa oggi, è diventato ampiamente noto grazie a Jan Amos Comenius. Dopo essere stato introdotto nelle scuole,guidato da un insegnante ceco, è stato gradualmente adottato da molte istituzioni educative nella stragrande maggioranza dei paesi europei.
L'economia deve essere economica
Due secoli dopo la creazione della principale forma di organizzazione dell'istruzione, gli educatori europei hanno fatto un' altra scoperta nel loro campo. Hanno iniziato a lavorare per aumentare l'efficienza del loro lavoro, cioè per aumentare il numero di studenti che ricevono la conoscenza con lo stesso sforzo.
Il tentativo più famoso di realizzare questo sogno è stata la cosiddetta forma di educazione Bell-Lancaster. Questo sistema apparve in Gran Bretagna alla fine del 18° secolo, i suoi creatori furono due insegnanti, uno dei quali insegnava le basi della conoscenza religiosa ed era un monaco.
Qual è stata l'innovazione di questo tipo di formazione?
Nelle scuole del Regno Unito in cui hanno lavorato questi due insegnanti, il trasferimento delle conoscenze è stato effettuato come segue. L'insegnante ha insegnato nuovo materiale non a tutta la classe, ma solo ad alcuni studenti, che, a loro volta, hanno spiegato l'argomento ai loro compagni, e quelli ad altri, e così via. Anche se questo metodo ha dato risultati sorprendenti sotto forma di un numero enorme di studenti formati, ha avuto anche una serie di svantaggi.
Un tale sistema è come un gioco per bambini chiamato "Deaf Phone". Cioè, le informazioni trasmesse più volte da persone che le ascoltano per la prima volta possono essere notevolmente distorte. Nadezhda Konstantinovna Krupskaya ha detto che il sistema Bell-Lancaster è simile a questo: uno studente che conosce una lettera spiega le regole per scriverla e leggerla a qualcuno che non ne conosce nessuna, echi sa scrivere cinque lettere - insegna a uno studente che conosce tre lettere e così via.
Tuttavia, nonostante questi svantaggi, tale formazione è stata efficace nel raggiungere gli obiettivi per i quali era principalmente finalizzata alla memorizzazione dei testi degli inni religiosi.
Altre forme di organizzazione del processo di apprendimento
Nonostante tutto, il sistema proposto da Jan Amos Comenius ha resistito alla prova del tempo e rimane oggi, dopo molti secoli, insuperabile nel numero di scuole che operano su tale base.
Tuttavia, nel corso della storia ci sono stati tentativi di migliorare questa forma di educazione di volta in volta. Così, all'inizio del 20° secolo negli Stati Uniti d'America, è stato fatto un tentativo di individualizzare l'istruzione nel modo seguente.
Un insegnante americano che ha introdotto un nuovo sistema nella sua scuola ha abolito la tradizionale divisione dei bambini in classi, e invece ha dato a ciascuno di loro un laboratorio separato, dove avrebbe potuto svolgere i compiti dell'insegnante. La formazione di gruppo in un tale sistema richiedeva solo 1 ora al giorno, il resto del tempo era dedicato al lavoro indipendente.
Un'organizzazione del genere, sebbene avesse un buon obiettivo - individualizzare il processo, consentendo a ogni bambino di rivelare pienamente i propri talenti - ma non ne ha dato i risultati attesi. Pertanto, l'innovazione non ha messo radici su larga scala in nessuno dei paesi del mondo.
Alcuni elementi di tale sistema possono essere presenti in alcune forme di organizzazione della formazione professionale. Cioè, taleattività finalizzate allo sviluppo di qualsiasi professione. Può essere svolto all'interno delle mura delle istituzioni educative, o presso le imprese, nel processo di pratica diretta. Lo scopo può anche essere una formazione avanzata o ottenere una seconda specializzazione.
Apprendere senza limiti
Un' altra forma di istruzione simile nelle istituzioni educative era la cosiddetta istruzione basata su progetti. Cioè, gli studenti hanno ricevuto le conoscenze necessarie non durante le lezioni in varie discipline, ma durante l'esecuzione di alcuni compiti pratici.
I confini tra gli oggetti sono stati cancellati. Anche questa forma di istruzione non ha prodotto risultati tangibili.
Modernità
Attualmente, come già accennato, la lezione come forma di organizzazione dell'apprendimento non perde oggi la sua posizione di primo piano. Tuttavia, insieme ad essa, c'è anche la pratica degli studi individuali nel mondo. Tale formazione esiste nel nostro paese. Innanzitutto, è diffuso nell'istruzione aggiuntiva. L'insegnamento di molti tipi di attività creative non può, a causa della sua specificità, essere implementato in un grande gruppo di bambini. Ad esempio, nelle scuole di musica, le lezioni nella specialità si svolgono nella modalità di comunicazione tra il bambino e l'insegnante uno contro uno. Nelle scuole sportive, la forma collettiva esiste spesso in parallelo con quella individuale.
C'è una pratica simile nelle scuole secondarie. In primo luogo, gli insegnanti spesso chiariscono un nuovo argomento su richiesta di uno studente. E questo è un elementoforma educativa individuale di organizzazione della formazione. E, in secondo luogo, i genitori in alcuni casi hanno il diritto di scrivere una domanda per il trasferimento dei propri figli a studiare in un regime speciale. Possono essere lezioni individuali con uno studente a casa o all'interno delle mura di un istituto scolastico.
I seguenti gruppi di bambini hanno diritto al proprio percorso di apprendimento.
- Studenti particolarmente dotati che sono in grado di superare il programma in una o più materie.
- Bambini in ritardo in alcune discipline. Le lezioni con loro possono essere trasferite alla modalità normale del sistema di lezioni in classe, quando vengono eliminati i problemi con il rendimento scolastico.
- Studenti che mostrano un comportamento aggressivo nei confronti dei compagni di classe.
- Bambini che periodicamente partecipano a varie competizioni sportive e competizioni creative.
- Studenti i cui genitori a causa dell'attività professionale sono costretti a cambiare frequentemente luogo di residenza. Ad esempio, figli dell'esercito.
- Alunni con indicazioni mediche per questo tipo di istruzione.
L'istruzione individuale dei bambini appartenenti a una delle categorie di cui sopra può essere modificata, tenendo conto dei desideri speciali dei genitori e degli studenti stessi.
Conclusione
In questo articolo si è parlato delle forme di organizzazione dell'istruzione a scuola. Il suo punto chiave è il capitolo sulle differenze tra questo fenomeno ei metodi pedagogici.
