Il sistema educativo didattico è una struttura olistica contenente determinati obiettivi, principi organizzativi, metodi e forme di istruzione.
Varietà
I ricercatori moderni distinguono tre principali sistemi didattici che presentano differenze significative tra loro:
- La didattica di Herbart.
- Sistema Dewey.
- Concetto perfetto.
Cerchiamo di identificare le caratteristiche di ciascuno di essi, trovare somiglianze e differenze.
La didattica di Herbart
Il filosofo tedesco Herbart I. F. ha analizzato e parafrasato la forma della classe dell'insegnante polacco Jan Kamensky. Herbart sviluppò il proprio sistema didattico di metodi di insegnamento, basato sulle conquiste teoriche della psicologia e dell'etica dei secoli XVIII-XIX. Il risultato finale dell'intero processo educativo è stato considerato dall'insegnante di tedesco l'educazione di una persona con uno spirito forte, in grado di far fronte a qualsiasi vicissitudini del destino. L'obiettivo finale del sistema didattico eradeterminato nella formazione delle qualità morali dell'individuo.
Idee etiche di educazione secondo Herbart
Tra le idee principali che ha proposto di utilizzare nel processo educativo, spiccava:
- Perfezionamento dell'area delle aspirazioni del bambino, la ricerca della direzione della crescita morale.
- Benevolenza, che assicurerà l'accordo tra la propria volontà e gli interessi delle altre persone.
- Giustizia per compensare tutte le lamentele e affrontare i problemi.
- Libertà interiore, che rende possibile armonizzare le convinzioni e i desideri di una persona.
L'etica e la psicologia dell'insegnante avevano un carattere metafisico. I suoi sistemi didattici erano basati sulla filosofia idealistica tedesca. Tra i parametri principali della didattica di Herbart, è importante segnalare la preoccupazione della scuola per lo sviluppo intellettuale del bambino. Per quanto riguarda l'educazione dell'individuo, Herbart ha assegnato questo ruolo alla famiglia. Per la formazione di personaggi forti, dal punto di vista morale, tra gli alunni, ha suggerito di usare una rigida disciplina. Dal suo punto di vista, gli insegnanti avrebbero dovuto diventare veri e propri modelli di onestà e decenza per i loro alunni.
Le specifiche della didattica di Herbart
Il compito della direzione scolastica era fornire agli studenti un impiego permanente, organizzare la loro istruzione, condurre un monitoraggio costante del loro sviluppo intellettuale e fisico, abituare gli studenti all'ordine e alla disciplina. A scuolanon c'era caos, Herbart suggerì di introdurre alcune restrizioni e divieti. In caso di gravi violazioni delle regole generalmente accettate, consentiva persino l'uso di punizioni corporali. Le tipologie di lezioni da lui proposte nel sistema didattico implicavano il massimo utilizzo delle attività pratiche. L'insegnante di tedesco ha prestato particolare attenzione alla sintesi di volontà, sentimenti, conoscenza con disciplina e ordine.
Il significato del concetto didattico
Fu lui a proporre per primo di non separare educazione ed educazione, considerava questi due termini pedagogici solo in aggregato. Il suo principale contributo ai sistemi didattici di istruzione è stato l'assegnazione di diversi livelli di istruzione. Proponeva uno schema secondo il quale si passava dalla chiarezza all'associazione, poi al sistema, poi ai metodi. Ha costruito il processo educativo sulla base di idee, che gradualmente hanno dovuto trasformarsi in competenze teoriche. Non si parlava di abilità pratiche nel concetto sviluppato da Herbart. Credeva che fosse importante fornire allo studente conoscenze teoriche e se l'avrebbe usata nella vita di tutti i giorni, non importa per la scuola.
Seguaci di Herbart
I discepoli e successori dell'insegnante di tedesco furono T. Ziller, W. Rein, F. Dörpfeld. Sono riusciti a sviluppare, modernizzare le idee del loro insegnante, hanno cercato di liberare i loro sistemi didattici dal formalismo e dall'unilateralità. Rhine ha introdotto cinque livelli di istruzione e, per ciascuno, contenuto, obiettivi principali emodalità per il raggiungimento degli obiettivi. Il suo schema implicava un blocco con nuovo materiale, coordinamento delle informazioni con le conoscenze che erano state fornite in precedenza agli scolari, nonché generalizzazione e sviluppo delle abilità acquisite.
Confronto di diversi concetti didattici
Gli insegnanti non dovevano osservare meticolosamente tutte le fasi formali dell'istruzione, avevano il diritto di sviluppare in modo indipendente metodi per sviluppare il pensiero dei bambini, affinché potessero ricevere un'istruzione a tutti gli effetti. Sistemi didattici simili del processo di apprendimento sono esistiti fino alla metà del secolo scorso nei paesi europei. Gli psicologi moderni sono convinti che il concetto abbia avuto un impatto negativo sul lavoro delle scuole. Per molto tempo, tutti i sistemi didattici sono stati mirati al trasferimento di conoscenze preconfezionate dagli insegnanti ai loro studenti. Non si parlava di alcuna formazione di condizioni per l'autorealizzazione dell'individuo, la manifestazione di capacità creative. Lo studente doveva sedersi in silenzio durante la lezione, ascoltare attentamente il suo mentore, seguire chiaramente e rapidamente tutti i suoi ordini e raccomandazioni. La passività degli alunni ha portato al fatto che hanno perso il desiderio di acquisire conoscenze, è apparso un numero enorme di studenti che non volevano acquisire conoscenze, hanno s altato le lezioni a scuola e hanno ricevuto voti insoddisfacenti. Gli insegnanti non hanno avuto l'opportunità di identificare e sviluppare studenti di talento e dotati. Il sistema medio non implicava il monitoraggio dei risultati personali di ogni studente. Nota che senza la didattica di Herbart, non ci sarebbero stati quei cambiamenti positivisistema educativo, attivo dalla fine del secolo scorso, continua fino ad oggi.
Didattica di John Dewey
L'educatore e psicologo americano John Dewey ha sviluppato un contrasto con il modello autoritario di educatori di Herbart. Le sue opere sono diventate un vero e proprio contrappeso al concetto educativo esistente. L'educatore americano ha sostenuto che i principali sistemi didattici che esistevano prima di lui portavano solo all'educazione superficiale degli scolari. A causa del fatto che l'importanza principale era attribuita al trasferimento delle conoscenze teoriche, c'era un'enorme separazione dalla re altà. Gli scolari "ripieni" di informazioni non potevano usare le loro conoscenze nella vita di tutti i giorni. Inoltre, i bambini hanno ricevuto "conoscenze già pronte", non hanno dovuto fare sforzi per cercare autonomamente determinate informazioni. Nel sistema educativo tedesco non si parlava di tenere conto dei bisogni e dei bisogni dei bambini, degli interessi della società e dello sviluppo dell'individualità. Dewey iniziò i suoi primi esperimenti in una scuola di Chicago nel 1895. Ha realizzato un schedario di giochi didattici volti ad aumentare l'attività dei bambini. L'insegnante è riuscito a sviluppare un nuovo concetto di "pensiero completo". Secondo le opinioni psicologiche e filosofiche dell'autore, un bambino inizia a pensare quando gli si presentano alcune difficoltà. È nel processo di superamento degli ostacoli che il bambino inizia a pensare. L '"atto completo" di pensare secondo Dewey comporta alcuni passaggi:
- L'apparenza della difficoltà.
- Rilevamento di problemi.
- Formulazione dell'ipotesi.
- Esecuzione di un controllo logicoipotesi esposta.
- Analisi dei risultati di esperimenti e osservazioni.
- Superare gli ostacoli.
Didattica Dewey specifica
Il file delle schede dei giochi didattici creato dall'autore presupponeva l'opzione di "apprendimento problematico". Questo approccio ha trovato rapidamente sostenitori tra psicologi ed educatori europei. Per quanto riguarda l'uso del sistema americano nelle scuole sovietiche, notiamo che c'è stato un tentativo, ma non è stato coronato da successo. L'interesse per tale didattica è sorto in Russia solo all'inizio del 21 ° secolo. Il significato delle idee dell'americano Dewey è la possibilità di un approccio differenziato all'educazione e all'educazione di ogni studente. La struttura della lezione prevedeva la fase di definizione del problema, formulazione di un'ipotesi, ricerca di un algoritmo di azioni, conduzione di uno studio, analisi dei risultati ottenuti, formulazione di conclusioni, verifica della loro conformità con l'ipotesi.
Confronto tra il sistema tradizionale e il concetto Dewey
L'americano è diventato un vero innovatore del processo pedagogico. Furono loro che, invece di "studi di libri", fu offerta la possibilità di ottenere attivamente conoscenze, abilità e abilità. L'attività cognitiva indipendente degli scolari è emersa, l'insegnante è diventato un assistente per i suoi alunni. L'insegnante guida il bambino, lo aiuta a superare le difficoltà che si presentano, avanza un'ipotesi e trae conclusioni sulla base dei risultati ottenuti. Al posto del curriculum classico, l'americano propone piani individuali, in base ai quali si possono acquisire conoscenze di diversi livelli. È da questo momento che nasce la storia del differenziato e dell'individualeformazione, divisione dei programmi in livelli di base e specialistici. Nel suo concetto, Dewey ha prestato molta attenzione alle attività pratiche, grazie a lui sono apparse nelle scuole attività di ricerca indipendenti degli scolari.
Conclusione
Il sistema educativo scolastico viene costantemente modernizzato, diventando sempre più complesso, grazie a programmi innovativi sviluppati da psicologi e insegnanti. Tra i numerosi concetti didattici che sono stati creati negli ultimi due secoli, il sistema classico di Herbart, il programma innovativo di Dewey, è di particolare importanza. Fu sulla base di questi lavori che apparvero le principali direzioni dell'educazione, che possono essere rintracciate nelle scuole moderne. Analizzando nuove direzioni, notiamo l'apprendimento “attraverso la scoperta”, proposto dall'educatore americano Jerome Bruner. Questo materiale è la nostra riflessione sui requisiti proposti per un diplomato della scuola primaria secondo il Federal State Educational Standard. Gli studenti sono tenuti ad apprendere le leggi e i fenomeni di base della natura, le specificità della vita sociale, condurre le proprie ricerche, partecipare a progetti individuali e collettivi.
I creatori dei nuovi standard statali della seconda generazione hanno utilizzato diversi concetti educativi contemporaneamente nel loro lavoro, scegliendo da essi le idee migliori. Particolare importanza nel moderno sistema didattico è data alla formazione di una personalità armoniosa che sia orgogliosa della sua Patria, conosca e osservi tutte le tradizioni del suo popolo. Affinché un diplomato possa adattarsi alle moderne condizioni di vita, viene prestata particolare attenzione all'autosviluppo. L'insegnante non c'è piùè un "dittatore", dirige solo i suoi allievi, aiuta a far fronte alle difficoltà che si presentano.
