I cambiamenti nella società russa legati alla democrazia sono, tra le altre cose, il risultato di sforzi attivi per riformare il sistema educativo. Secondo la strategia per la modernizzazione dell'istruzione generale, questi sforzi sono principalmente volti a creare condizioni che assicurino pienamente la natura umanistica dell'istruzione ricevuta, la sua alta qualità, l'attenzione del sistema sul sostegno e lo sviluppo dell'individualità di ogni studente, opportunità per la sua autorealizzazione e autodeterminazione. In questo articolo considereremo l'attività pedagogica e gli argomenti del processo educativo, in particolare.
La materia come categoria di scienze filosofiche e psicologiche
Oggi la categoria è una delle centrali in filosofia, soprattutto quando si parla di ontologia (Cartesio, Aristotele, Hegel, Kant). Va notato che svolge un ruolo significativo nella moderna scienza psicologica (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, S. L. Rubinshtein, A. V. Brushlinsky). Analisii temi del processo educativo, che comprende due forme interconnesse di esso - educativa e pedagogica - si trovano nella corrente principale dei compiti sia specificamente pedagogici che filosofici generali. Tra le caratteristiche soggettive definite negli insegnamenti di S. L. Rubinstein, va notato quanto segue:
La categoria del soggetto è in qualche modo connessa con la categoria dell'oggetto. Per questo motivo, Rubinstein coglie due aspetti correlati:
1). Essere come una re altà oggettiva, un oggetto della consapevolezza umana.
2). L'uomo come soggetto, che è un conoscitore, scopre l'essere, realizza la sua autocoscienza.
- Un soggetto sociale può esistere, realizzarsi sia nell'essere di un particolare individuo che nell'attività.
- Ogni soggetto può essere definito dalla sua relazione con un altro.
F. Piaget considerava l'attività come una delle caratteristiche principali della materia del processo educativo, attività di qualsiasi tipo e così via. Secondo gli insegnamenti di J. Piaget, il soggetto è in continua interazione con l'ambiente. Dalla nascita si caratterizza per l'attività funzionale del dispositivo, grazie alla quale è in grado di strutturare l'ambiente che lo riguarda. Vale la pena notare che l'attività si manifesta in azioni, tra cuicomprende vari tipi di trasformazioni, trasformazioni di oggetti (combinazione, spostamento, eliminazione, ecc.), nonché la formazione di determinate strutture. J. Piaget sottolinea l'idea più importante per la psicologia dell'educazione che tra il soggetto del processo educativo (bambino, genitore o insegnante) e il suo oggetto, in ogni caso, c'è un'interazione che avviene nel contesto del contatto precedente e, di conseguenza, la precedente reazione soggettiva. In altre parole, il soggetto di un'attività o di un'azione separata in senso lato è un principio ricreativo, attivo e trasformante. In un modo o nell' altro, è un agente.
Caratteristiche generali della materia del processo educativo
Tra le principali caratteristiche soggettive di carattere generale, è importante notare quanto segue:
- Il soggetto presuppone l'oggetto in un modo o nell' altro.
- Il tema del processo educativo è dotato di una specifica forma individuale di attuazione. Va aggiunto che il soggetto collettivo può essere rappresentato in ogni persona, e viceversa.
- Il soggetto è una categoria sociale nella forma (metodi, metodi, strumenti) del suo impatto (pratico o cognitivo).
- L'attività, regolata in modo consapevole, è sempre considerata soggettiva, nella quale avviene la formazione e il successivo sviluppo della materia del processo educativo.
- In materia di attività individuale è necessario capire una persona cheagisce consapevolmente.
- La soggettività è determinata dal sistema di relazioni tra le persone. Si tratta di attività, parzialità.
- Sotto soggettività si dovrebbe comprendere l'integrità dell'attività, dell'essere, dell'autocoscienza e della comunicazione.
- La soggettività non è altro che un inizio dinamico che appare e scompare. Non può esistere senza un'azione da parte del soggetto del processo educativo.
- Sotto soggettività, è consigliabile comprendere la categoria dell'interpsichico.
È importante aggiungere che I. A. L'inverno nel numero di caratteristiche soggettive di una persona include anche le sue caratteristiche di persona come soggetto del processo educativo (un bambino, ad esempio, differirà in qualche modo dagli altri bambini nei tratti caratteriali, nel comportamento). Secondo E. A. Klimov, include motivazioni, orientamento; atteggiamento verso l'attività, se stessi e il mondo circostante; autoregolazione, che si esprime nelle seguenti qualità: compostezza, pazienza, organizzazione, creatività, autodisciplina, caratteristiche intellettuali dell'individualità, così come emotività.
Commenti sulle caratteristiche generali
Vale la pena notare che tutte le caratteristiche del soggetto del processo educativo (genitore, figlio, insegnante) menzionate nel capitolo precedente sono insite in lui in forma ridotta o completa. Nel caratterizzare le materie dell'attività educativa, è necessario innanzitutto tenere conto del fatto che ogni insegnante e studente, essendo soggetti pubblici (un'associazione pedagogica oapprendistato), se combinati tra loro, agiscono come un soggetto complesso del processo educativo. È necessario sapere che la materia complessiva che "regola" i valori sociali esiste in ogni sistema educativo, struttura amministrativa, corpo docente, comunità studentesca (ad esempio all'istituto si parlerà di rettorato, dipartimento, preside, gruppi di studio). L'attività dei soggetti del processo educativo, che ha un significato complesso, è diretta e regolata da programmi e documenti normativi.
Va notato che assolutamente ciascuno dei soggetti specifici inclusi nel soggetto complesso è dotato di obiettivi propri, ma coordinati, uniti. Si presentano, di regola, sotto forma di risultati specifici, con una distinzione però tra funzionalità e ruoli, motivo per cui il processo educativo è un'attività polimorfica piuttosto complessa. L'obiettivo generale del processo educativo come attività è la conservazione, così come l'ulteriore sviluppo dell'esperienza sociale e sociale che è stata accumulata dalla civiltà, da una specifica comunità e da un popolo. Può essere implementato in due modi, che sono diretti l'uno verso l' altro. Si tratta del trasferimento e dell'accoglienza, dell'organizzazione dello sviluppo di questa esperienza, nonché della sua successiva assimilazione. Si tratta di un ideale complesso e soggetto principale del processo educativo, la cui efficacia è determinata principalmente dalla consapevolezza da entrambi i suoi lati di un obiettivo civilmente significativo di natura generale.
Caratteristiche specifiche delle materie del processo educativo
Una caratteristica specifica dei soggetti del processo educativo è la loro sfera motivazionale, che si compone di due aspetti. Pertanto, il supporto pedagogico dei soggetti del processo educativo viene svolto al fine di raggiungere un obiettivo generale: "Per gli studenti e solo dopo - per se stessi". Il soggetto dell'attività educativa agisce nella direzione opposta allo schema citato: “Per se stessi per raggiungere un obiettivo comune” come prospettiva non sempre esplicata e distante. Il punto comune del processo educativo “per lo studente” da parte del docente e “per se stesso” da parte dello studente definisce “realmente in atto”, pragmatico - secondo la terminologia di A. N. Leontiev - motivo. Vale la pena notare che è lui che caratterizza le azioni di un complesso soggetto ideale di un processo educativo inclusivo, rappresentato da un insegnante e uno studente. I motivi “compresi” sono, per così dire, posti alla base del processo educativo. Tuttavia, non sempre sono pienamente realizzati non solo dallo studente, ma anche dall'insegnante.
Il tema del processo educativo
Il soggetto del processo educativo come attività di una materia complessa, cioè ciò a cui è rivolto, sono i valori della coscienza sociale, un sistema di metodi di attività, conoscenza, il cui trasferimento dagli insegnanti incontra le modalità specifiche del loro sviluppo da parte degli studenti. Se le modalità di mastering coincidono con le modalità di azione offerte dagli insegnanti, allora un'attività complessa è in grado di fornire soddisfazione ad entrambipartiti. Se ci sono discrepanze a questo punto, allora viene violata la generalità dell'argomento nel suo insieme.
Secondo gli insegnamenti di S. L. Rubinshtein, una caratteristica importante del soggetto dell'attività è che si forma e si sviluppa in esso. Questa disposizione si riferisce non solo allo sviluppo dello studente (come comunemente si crede nella società), ma anche al miglioramento dell'insegnante stesso, nonché al suo sviluppo personale. Vale la pena notare che la specificità del processo educativo risiede nella reciproca realizzazione e complementarietà di questi due fenomeni. Cioè, lo sviluppo dello studente implica il continuo sviluppo personale dell'insegnante, che funge da condizione per lo sviluppo dello studente. È importante sapere che il soggetto complesso ideale del processo educativo è rappresentato da P. F. Kapterev come un campo educativo, un campo di sviluppo e insegnamento. I soggetti del processo educativo inclusivo sono destinati all'autosviluppo, la cui forza interiore funge da fonte, nonché da impulso per lo sviluppo e la crescita di ciascuno di essi.
Formazione del soggetto nel sistema delle relazioni
La specificità del soggetto del processo educativo riflette anche una caratteristica così importante come la formazione e l'ulteriore sviluppo del soggetto nel sistema delle sue relazioni con le altre persone. Il processo educativo nel sistema pedagogico di qualsiasi tipo è rappresentato da varie persone o dai loro team (oggi ci sono insegnamento, insegnamento, aula e altri tipi di team). Ecco perché il problema connesso al soggetto collettivo, cioè l'interazione dei soggetti del processo educativo, inattualmente è un legame indipendente, un problema industriale e educativo, una questione di relazione tra studenti (Ya. L. Kolominsky) e un team di insegnanti. Questo è un caso speciale di comunità sociale (A. I. Dontsov, A. V. Petrovsky, E. N. Emelyanov e così via).
Solo ora, dopo aver considerato appieno il concetto, le caratteristiche generali e specifiche, nonché la questione delle relazioni tra i soggetti del processo educativo, è opportuno passare direttamente alle materie e alla loro descrizione.
Soggetti del processo educativo: studenti
Gli attuali capitoli 4 e 5 della legge sull'istruzione prevedono la seguente composizione per materia del processo educativo:
- Studenti (alunni, studenti) e i loro genitori o altri rappresentanti legali.
- Dipendenti scientifici e pedagogici, pedagogici, manageriali e di altro tipo di strutture che implementano attività educative.
È importante notare che è consuetudine fare riferimento agli studenti nelle istituzioni educative (a seconda dello sviluppo del tipo di programma educativo): alunni, studenti; studenti (cadetti); studenti laureati; coadiuvanti; residenti; assistenti tirocinanti; ascoltatori; esterni.
Gli studenti in un modo o nell' altro dovrebberosono concessi alcuni diritti: scegliere un'organizzazione che realizzi attività educative, nonché alle forme di educazione; formazione secondo un curriculum individuale, compreso l'apprendimento accelerato; nell'ambito del programma educativo in fase di padronanza, fornendo allo studente le condizioni per l'apprendimento, tenendo conto delle caratteristiche del suo sviluppo psicofisico e, naturalmente, dello stato di salute; di partecipare alla creazione dei contenuti della propria formazione professionale (va aggiunto che tale diritto può essere limitato dai termini del contratto in materia di formazione mirata).
Agli studenti in un modo o nell' altro viene riconosciuto il diritto connesso alla scelta tra facoltativa (in altre parole, facoltativa per un determinato livello di istruzione, specializzazione, professione o direzione preparatoria) ed elettiva (in altre parole, eletti a colpo sicuro) materie per l'attuazione del processo di apprendimento, corsi, moduli (discipline) dall'elenco offerto dall'istituto che svolge attività educative (dopo aver ricevuto l'istruzione generale principale). Inoltre, ogni studente ha il diritto di master - insieme a materie accademiche, discipline (moduli), corsi - in conformità con il programma educativo in fase di masterizzazione, altre materie accademiche, discipline (moduli), corsi tenuti in un'organizzazione che implementa attività educative, in un certo suo ordine, nonché quelle insegnate in altre istituzioni impegnate in attività educative, materie accademiche, discipline (moduli), corsi; per padroneggiare diversi professionisti chiavecontemporaneamente programmi educativi. Va aggiunto che si tratta di programmi che dovrebbero essere letti dalla struttura che realizza le attività educative nell'ordine da essa indicato.
Gli insegnanti come soggetti del processo educativo
Dovresti sapere che il supporto psicologico e pedagogico delle materie del processo educativo è svolto dagli insegnanti. Il capitolo 5 della legge sull'istruzione definisce lo status giuridico di dirigenti, insegnanti e altri dipendenti di istituzioni impegnate in attività educative, nonché i diritti e le libertà degli insegnanti, le garanzie per la loro attuazione.
la società, il prestigio del lavoro degli insegnanti: tutto questo è sancito dal livello della legislazione in vigore nel paese. Va notato che gli insegnanti sono dotati di una serie di diritti. Da qui si formano i principi corrispondenti della loro attività:
- Insegnare la libertà.
- Libertà da interferenze esterne nel lavoro professionale.
- Esprimere la propria opinione.
- Libertà di scelta e ulteriore applicazione di metodi, forme e mezzi di istruzione e formazione, basati sulivello pedagogico.
- Il diritto di sviluppare e successivamente applicare i metodi ei programmi di istruzione e formazione dell'autore nel quadro di un programma educativo permanente di tipo generale, un corso di formazione separato, materia, modulo (disciplina); il diritto all'iniziativa creativa.
Va tenuto presente che durante l'orario di lavoro degli insegnanti, a seconda della posizione che ricoprono, è compreso il lavoro educativo, didattico (educativo); lezioni individuali con gli studenti; attività creative, scientifiche e, ovviamente, di ricerca; altro lavoro degli insegnanti, previsto da doveri (di lavoro) ufficiali e (o) da un piano individuale. Si consiglia inoltre di inserire qui attività metodologiche, organizzative, preparatorie, diagnostiche; lavoro di monitoraggio; classi previste dai piani di attività sportive e ricreative, educative, creative, sportive e altri eventi che si tengono con gli studenti.
Genitori o tutori legali come soggetti
La questione della gestione delle materie del processo educativo - stiamo parlando degli studenti - oggi è piuttosto acuta. Non solo gli insegnanti, ma anche i genitori o i rappresentanti legali dei minori partecipano alla sua decisione, all'attuazione delle attività e delle misure pertinenti. Vale la pena notare che i loro doveri, diritti e responsabilità sono sanciti dagli articoli 44-45 della legge sull'istruzione. Pertanto, i genitori o i rappresentanti legali si impegnano non solo a porre le basi morali, fisiche, ma anchesviluppo intellettuale e crescita della personalità del bambino, per garantire che riceva pienamente un'istruzione generale, ma anche per attuare continuamente la piena protezione dei diritti e degli interessi legittimi degli studenti.
Conclusione
Quindi, abbiamo considerato le caratteristiche generali e specifiche dei soggetti del processo educativo, la composizione della categoria, il problema dell'interazione e dello sviluppo dei soggetti del processo educativo. In conclusione, va notato che nelle moderne istituzioni educative, oltre agli insegnanti e agli scienziati, ci sono posizioni di dipendenti amministrativi, economici, ingegneristici, educativi, ausiliari, di produzione, medici e altri che svolgono le funzioni di un piano ausiliario. Il loro status giuridico è garantito dall'articolo 52 della legge sull'istruzione.
Va tenuto presente che i candidati per la posizione di tale soggetto del processo educativo come capo di un istituto devono soddisfare pienamente i requisiti di qualificazione specificati nei libri di riferimento delle qualifiche speciali. I candidati alla carica di direttore di una struttura scolastica comunale o statale sono soggetti a certificazione obbligatoria. Candidati alla carica di direttore dello stato federale. le istituzioni educative sono coordinate con lo Stato. autorità federale autorizzata dal Presidente della Federazione Russa.
