La storia dello sviluppo delle scienze gestionali comprende diverse scuole principali: gestione scientifica, metodi di gestione classici (o amministrativi), quantitativi, nonché la scuola di scienze comportamentali e relazioni umane.
La scuola classica di management fondamentalmente continua la prima scuola indipendente nella scienza della leadership, scientifica, la cui idea principale è quella di sviluppare principi e metodi scientifici che possano organizzare al meglio il lavoro e massimizzare la produttività del lavoro. In altre parole, la scuola di management scientifico in management considerava il miglioramento del processo lavorativo il suo compito principale.
La classica scuola di gestione (amministrativa) che stiamo considerando, che in generale ha sviluppato le idee della direzione precedente, era più focalizzata sullo sviluppo dei principi della gestione diretta, quindi non i lavoratori della produzione, ma i dirigenti sono i suoi più brillanti rappresentanti. Il fondatore della scuola, Henri Fayol, era il capo di un grande franceseazienda, il lavoro dei suoi principali seguaci è stato rilevante anche ai più alti livelli della gestione amministrativa. Le loro idee si basavano in gran parte non sulla metodologia scientifica ma sull'esperienza personale.
Principi di base della scuola classica di management
La scuola classica di management ha creato un sistema di principi universali legati a due aspetti. Uno di questi era un sistema di gestione razionale che combinava diverse funzioni aziendali: produzione, finanza e marketing. Il secondo aspetto riguarda la costruzione della struttura dell'organizzazione e della gestione.
Henri Fayol ha formulato 14 principi di gestione applicabili per guidare tutti i tipi di organizzazioni e garantire un flusso di lavoro efficiente:
• Il principio della divisione del lavoro implica che riducendo il numero di obiettivi, è possibile fare più lavoro migliorandone la qualità, a condizione che le forze volte a fare questo lavoro rimangano le stesse. Un gran numero di obiettivi, secondo Fayol, impedisce al dipendente di concentrarsi sul compito principale, disperde la sua attenzione e spreca i suoi sforzi.
• Autorità e responsabilità: la prima dà il diritto di dare un ordine, la seconda - di eseguirlo.
• La disciplina implica il rispetto dell'accordo tra i lavoratori e l'organizzazione da entrambe le parti allo stesso modo.
• Gestione individuale: un determinato dipendente riferisce rigorosamente a un supervisore diretto.
• Unità di direzione: ogni gruppo è unito da un obiettivo, dovrebbeavere un piano comune e un leader.
• Il principio di subordinazione degli interessi personali a quelli generali implica che gli interessi di ogni dipendente siano subordinati agli interessi del gruppo.
• Garantire un'equa compensazione del personale supporta i lavoratori responsabili.
• Centralizzazione: il giusto equilibrio tra decentralizzazione e centralizzazione deve soddisfare determinate condizioni.
• La scuola classica di management ha definito ambiguamente il suo atteggiamento nei confronti della catena scalare del sistema gerarchico delle posizioni di leadership (dall' alto verso il basso). Da un lato, la catena scalare si giustifica nella maggior parte dei casi, dall' altro è necessario essere in grado di rifiutarla se danneggia l'impresa.
• Ordine.
• Il principio di giustizia unisce gentilezza e giustizia.
• La stabilità del posto di lavoro per i lavoratori è sempre un bene per l'organizzazione.
• L'iniziativa prevede lo sviluppo di un piano e la sua attuazione.
• Lo spirito aziendale migliora l'efficienza del lavoro.
La scuola classica di management ha dato un grande contributo allo sviluppo teorico del management.
Ma aspetti come la psicologia, il comportamento e altri fattori non sono stati presi in considerazione durante la costruzione del concetto, il che rende difficile considerare il sistema di gestione creato dalla scuola come incondizionatamente efficace.
