Ci sono alcuni principi in base ai quali si costruisce l'intero processo educativo. Che si studi a scuola, in una scuola professionale o in un'università, ci sono alcune basi che sono comuni a qualsiasi livello di istruzione. Una di queste regole è il principio di accessibilità. Che cos'è e come può essere incarnato nel processo educativo?
Scienziati sovietici e la loro opinione sulla disponibilità dell'istruzione
Molti scienziati sono stati coinvolti nello sviluppo di questa regola e nella sua attuazione nel processo pedagogico. Questo e K. D. Ushinsky e N. G. Chernyshevsky e NA Dobrolyubova. In termini più generali, il principio di accessibilità è la corrispondenza del materiale didattico alle caratteristiche degli studenti. L'apprendimento dovrebbe essere un lavoro mentale in cui gli alunni o gli studenti sono impegnati durante l'intera giornata lavorativa. Ma, d' altra parte, questo lavoro dovrebbe essere fattibile per lo studente - dovrebbe motivarlo a proseguire il lavoro e non essere il motivo per rifiutarsi di studiare.
Diversi scienziati avevano le proprie definizioni di ciò che costituisce il principio di accessibilità in pedagogia. Alcuni eranosiamo certi che sia indissolubilmente legato all'età dello studente, e quindi la scelta dei materiali dovrebbe basarsi su questo criterio. Altri credevano che le capacità e i talenti del bambino fossero importanti: dopotutto, bambini di età diverse possono essere nella stessa classe, ma con capacità di apprendimento completamente diverse. Alcuni si sono concentrati sul contenuto che portano i manuali usati nelle lezioni o in coppia.
Una definizione che è diventata un classico
Interessante il giudizio espresso da I. N. Kazantsev nel 1959. Nella raccolta da lui curata "Didattica" si può ritrovare l'idea che il principio dell'accessibilità si concretizzi, in primo luogo, nel costante raggiungimento del limite delle capacità mentali dello studente. Pertanto, ogni volta che compie sforzi, lo studente nel processo di istruzione ogni volta raggiunge e supera questa barra. Nonostante il fatto che L. V. Zankov ha proposto e introdotto il concetto di educazione ad un alto livello di accessibilità della conoscenza, infatti anche le sue innovazioni riflettono il principio di accessibilità in pedagogia.
La storia dell'emergere del principio di accessibilità
L'inizio della formazione di questa regola può essere considerato gli anni '60 e '70 del secolo scorso. Fu allora che furono adottate le principali spiegazioni, su cui si basa il principio di accessibilità in pedagogia. Questo è il momento in cui gli innovatori sovietici hanno fatto sforzi per sviluppare l'istruzione, perché è stato durante questi anni che è stata posta nella forma in cui la vediamo.oggi. Questa è l'educazione congiunta di ragazzi e ragazze, e il sistema di undici classi, e il passaggio della pratica industriale.
Alcuni studiosi hanno prestato particolare attenzione a una questione come la tempestività dell'istruzione. Ogni studente nasce e vive in una certa epoca, quando la società è in una fase o nell' altra del progresso scientifico e tecnologico. Pertanto, è impossibile non tenere conto, insieme alle capacità dello studente, di questo fattore. Include anche le aspettative della società nei confronti del bambino. Dopotutto, non si può dire che ai tempi del passato sovietico ci si aspettasse la stessa cosa dagli scolari e dagli studenti come dagli studenti moderni. Ere e ideologie diverse comportano determinati requisiti: questo vale sia per gli scolari che per gli studenti universitari.
Che potrebbe interrompere leggermente la disponibilità di materiale
Non tutti sono A o B a scuola. Vi sono alcune difficoltà a causa delle quali il principio di accessibilità in pedagogia può essere violato. Un esempio che decide uno studente, o un esercizio in russo, da un lato, non dovrebbe essere molto facile per lui. D' altra parte, la tensione e lo sforzo mentale non dovrebbero indurre il bambino a rifiutare l'oggetto stesso. In effetti, la maggior parte delle discipline del curriculum scolastico proprio per questo motivo diventano poco interessanti per lo studente. Sentendosi deluso dalle sue capacità, ad esempio di risolvere problemi di algebra, si sentirà sempre più riluttante ad affrontare un libro di testo. L'atteggiamento dell'insegnante può anche peggiorare le cose.a uno studente in ritardo - dopotutto, a nessuno piacerà quando le sue deboli capacità vengono dimostrate davanti ai suoi coetanei. Ma in re altà, in questa situazione, si può osservare una grave violazione, alla quale, si scopre, è soggetto il principio di accessibilità.
Come risolvere il problema dell'individualizzazione dell'apprendimento
Ad un certo punto, è necessario vedere cosa esattamente nel curriculum crea difficoltà allo studente, avendo elaborato questo aspetto con attenzione. Dopotutto, l'apprendimento dovrebbe sempre avvenire nella cosiddetta "zona di sviluppo prossimale", cioè andare un po' oltre ciò che è attualmente a disposizione del bambino. Tuttavia, non è sempre possibile applicare questa regola nella pratica. Dopotutto, non tutti gli insegnanti sono in grado o desiderosi di identificare le difficoltà che questo o quel bambino sperimenta nella sua materia. Anche il numero degli studenti influisce: non sempre il processo educativo è adeguatamente individualizzato. Le principali soluzioni a questo problema sono state proposte anche da ricercatori nazionali. Ad esempio, il ricercatore nazionale Z. I. Kalmykova propone la creazione di speciali sussidi didattici in cui ogni studente può scegliere autonomamente i compiti adatti al suo livello.
Criteri per la determinazione del principio di accessibilità
Inoltre, molti scienziati di epoche diverse hanno introdotto concetti diversi su questa regola. Innanzitutto, il principio di accessibilità dovrebbe essere il criterio principale in base al quale viene selezionato il materiale didattico. In secondo luogo, libri e manuali dovrebbero tenere conto del livelloformare studenti o scolari, che è una delle principali funzioni che il principio di accessibilità ha in pedagogia. Questa definizione, come la precedente, è utilizzata con successo nell'istruzione russa moderna. Terzo, un altro dei ruoli importanti di questo principio è identificare le difficoltà che ogni insegnamento deve affrontare nel processo di apprendimento.
Come sapere se il materiale è disponibile per uno studente
Il criterio per la disponibilità del materiale dipende sempre da diversi fattori. Per determinare il livello di questo indicatore, vengono utilizzati diversi casi. In primo luogo, l'accessibilità può essere valutata in relazione a un singolo studente e alla sua padronanza di una particolare materia. In secondo luogo, può essere una valutazione della capacità di uno scolaro o studente di padroneggiare diverse discipline che fanno parte dell'intero programma scolastico o istituto. In terzo luogo, può essere effettuata un'analisi delle capacità di apprendimento dell'intera classe o gruppo. È sempre ovvio che il materiale didattico è a disposizione degli studenti se ricevono un voto di "4" o "5". Quindi si realizza il principio dell'accessibilità in pedagogia. L'identificazione e la tempestiva individuazione delle difficoltà incontrate dagli studenti avviene anche a causa del ricevimento dei voti. La “Troika” indica sempre difficoltà e necessità di un attento studio del materiale.
