GEF è un insieme di requisiti per l'istruzione a un certo livello. Gli standard si applicano a tutte le istituzioni educative. Particolare attenzione è riservata alle istituzioni per l'infanzia con disabilità. Decifrare questa abbreviazione: opportunità di salute limitate. L'attuazione dello standard in tali istituzioni è complicata dalle caratteristiche individuali degli studenti stessi. Per facilitare il lavoro del Ministero dell'Istruzione e della Scienza, ha elaborato delle linee guida per l'introduzione di uno standard nelle istituzioni educative per bambini con disabilità.
Decifrare concetti
Le Raccomandazioni del Ministero dell'Istruzione e della Scienza sono destinate alle istituzioni educative che introducono i seguenti tipi di GEF IEO per bambini con disabilità:
- ZPR - ritardo psicomotorio.
- NODA - disturbi del sistema muscolo-scheletrico.
- SNR - gravi disturbi del linguaggio.
- RAS - Disturbi dello spettro acustico.
Come parte dei programmi standard adattati per bambini con disabilità intellettive (mentaliarretratezza).
Sequenza di introduzione
I materiali forniti dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza possono essere considerati esemplari e di raccomandazione. L'effettiva attività di un istituto di istruzione nell'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione primaria generale per studenti con disabilità dipenderà dalla politica regionale specifica, dalla situazione nella regione e dalla composizione del personale docente. Altrettanto importante è la disponibilità degli insegnanti a tenere conto dei vari bisogni educativi specifici dei bambini.
Allo stesso tempo, quando si introduce il GEF IEO per bambini con disabilità, è consigliabile formare un modello di progetto che determini la sequenza e il contenuto del lavoro. Si consiglia di inserire lo standard come segue:
- 2016-2017 – 1 lezione;
- 2017-2018 – 1 e 2 celle;
- 2018-2019 – 1, 2, 3 celle;
- 2019-2020 – Classi 1-4.
Attività chiave
Quando introducono uno standard di istruzione per bambini con disabilità, le istituzioni educative studiano in dettaglio AOEP e programmi di studio esemplari. Sulla loro base, vengono sviluppati programmi e piani per un particolare istituto di istruzione.
L'attuazione di programmi educativi per bambini con disabilità dovrebbe essere svolta da insegnanti altamente qualificati. A questo proposito, l'istituto di istruzione deve disporre del personale necessario.
Se non è possibile implementare completamente il programma di correzione, dovrebbe essere fornito il collegamento in rete.
Per l'introduzione di GEF IEO per i bambini con disabilità, si dovrebbe lavoraregarantire l'ambiente soggetto-spaziale (condizioni materiali e tecniche) in un istituto di istruzione.
Eventi organizzativi
Le scuole con disabilità stanno sviluppando piani per introdurre lo standard. I piani possono includere le seguenti attività:
- Formazione di un gruppo di lavoro a supporto dell'attuazione del GEF.
- Analisi dei requisiti della norma per le condizioni, la struttura, i risultati dello sviluppo dei programmi educativi da parte dei bambini. Nel corso di esso, vengono determinate le aree problematiche, la natura e la portata dei necessari cambiamenti nei materiali informativi e metodologici, vengono studiati il sistema di lavoro e il potenziale dell'istituto di istruzione.
- Redazione, discussione e approvazione della documentazione necessaria.
- Lavoro preparatorio con ogni insegnante. Si svolge attraverso una formazione avanzata.
- Sviluppo di materiali didattici e metodologici, tenendo conto delle raccomandazioni sviluppate dal gruppo di lavoro, nonché dei documenti locali pertinenti dell'istituto di istruzione.
- Verifica della disponibilità dell'istituto per l'introduzione del GEF IEO per i bambini con disabilità. Se necessario, le licenze necessarie vengono inviate alle autorità competenti.
- Informare i genitori sulle specificità e le prospettive dell'istruzione.
- Reclutamento di bambini con disabilità, bambini con disabilità.
Organizzazione spaziale
I locali dove si svolgono le lezioni per ragazzi con disabilità, l'edificio nel suo insieme, nonché il territorio adiacente devono essere conformi alle vigenti norme sanitarie ed epidemiologiche,requisiti di sicurezza antincendio, norme di sicurezza. Si tratta, in particolare, di:
- L'area all'interno della quale si trova l'istituto di istruzione. Il territorio deve avere l'area necessaria, l'illuminazione, l'insolazione, un insieme di zone destinate ad attività educative ed economiche. Per i bambini che utilizzano un passeggino, dovrebbe essere previsto l'accesso all'istituto scolastico in auto, dovrebbero essere organizzate le uscite dai marciapiedi e dovrebbero essere attrezzati i parcheggi.
- La costruzione di un'istituzione educativa. L'edificio deve essere conforme alle norme architettoniche, avere l' altezza adeguata, l'insieme necessario di locali per lo svolgimento delle attività educative, situato secondo le norme e dotato dell'area necessaria, dell'illuminazione. L'edificio dovrebbe prevedere aree di lavoro, giochi, aree per lo studio individuale, il riposo e il sonno. La struttura delle zone e dei locali dovrebbe fornire la possibilità di organizzare non solo attività in aula, ma anche attività extracurriculari. In tutte le stanze, bagni compresi, i bambini con NODA non dovrebbero avere problemi di movimento. Per questo vengono installati ascensori speciali, rampe, corrimano, ampie porte, ascensori. Lo spazio in classe deve essere accessibile a tutti i bambini, compresi gli ausili per la mobilità.
- Biblioteche. Questi locali prevedono un complesso di aree di lavoro, una sala di lettura, il numero di posti richiesto e librerie multimediali.
- Mangiare, preparare e conservare il cibo. In un istituto scolastico, i bambini dovrebbero ricevere pasti caldi di alta qualità.
- Al chiuso,progettato per lezioni di musica, belle arti, coreografia, modellismo, creatività tecnica, lingua straniera, ricerca in scienze naturali.
- Sala delle Assemblee.
- Stanze di cura.
L'istituto scolastico dovrebbe avere tutte le forniture necessarie, la cancelleria.
L'area adiacente alla struttura dovrebbe essere adattata per passeggiate e attività all'aperto.
Armadi
Nelle aule dovrebbero esserci aree di lavoro, giochi e spazi per le lezioni individuali. La loro struttura dovrebbe fornire la possibilità di organizzare attività ricreative, extracurriculari ed extracurriculari.
L'istituto scolastico prevede aule specialistiche:
- Educatore-psicologo.
- Insegnanti di logopedista.
- Difettologo.
L'edificio dovrebbe essere dotato di strutture per il lavoro medico e preventivo, di miglioramento della salute, diagnosi di disabilità.
Modalità ora
È stabilito in conformità con lo standard educativo statale federale per i bambini con disabilità, la legge federale "On Education", SanPiN, ordini del Ministero dell'istruzione e della scienza. Il regime temporaneo è fissato nei documenti locali dell'organizzazione educativa.
La durata della giornata scolastica per un particolare bambino è determinata tenendo conto dei suoi bisogni educativi specifici, della disponibilità a stare senza genitori tra i coetanei.
Quando si imposta la routine quotidiana, si dovrebbe tenere conto della maggiore fatica dei bambini. La direzione dell'istituto scolastico distribuisce il volumecarichi durante lo sviluppo del programma principale e del programma di correzione, tempo per lo studio indipendente, riposo, attività fisica. L'istruzione e la formazione sono svolte sia in aula che nel corso delle attività extracurriculari durante la giornata scolastica. L'insegnamento ai bambini avviene nel primo turno.
Struttura del giorno
La modalità temporanea per la formazione è impostata secondo il piano di lavoro con i bambini con disabilità o un programma individuale. Nella prima metà della giornata scolastica possono essere organizzate attività sia in aula che extrascolastiche, comprese attività correttive e di sviluppo con un defectologo, logopedista, insegnante-psicologo.
Le attività extracurriculari possono svolgersi nel pomeriggio. Può essere associato sia all'attuazione di un programma correzionale che a piani per l'istruzione aggiuntiva per i bambini.
Durante la lezione, sono richiesti esercizi fisici (educazione fisica) per alleviare le tensioni muscolari. Per i bambini con disabilità visive, il contenuto della sessione di educazione fisica comprende esercizi per gli occhi, misure preventive per prevenire l'affaticamento visivo e attivare il sistema visivo.
Organizzazione del luogo di formazione
Si svolge in conformità con i requisiti per la conservazione della salute. Il numero della scrivania deve essere selezionato in base all' altezza del bambino. Ciò è necessario per mantenere la postura corretta durante la lezione.
Il posto di lavoro dovrebbe avere un'illuminazione adeguata. Quando scegli una scrivania, dovresti considerare quale mano ha il bambino.è in testa - destra o sinistra. In quest'ultimo caso è più opportuno installare il tavolo vicino alla finestra in modo che la luce cada a destra.
I libri di testo scolastici e altro materiale devono essere collocati ad una distanza tale che il bambino possa raggiungerli con la mano senza assistenza, l'uso di un leggio è obbligatorio.
Un bambino, trovandosi in un luogo di apprendimento, dovrebbe avere libero accesso alle informazioni sulla lavagna, sugli stand informativi, ecc.
Se necessario (in presenza di gravi disturbi motori, gravi lesioni degli arti superiori che impediscono la formazione della capacità di scrittura), il posto dello studente può essere dotato di appositi dispositivi. La scrivania può essere dotata di personal computer adattati per bambini con disabilità.
AOOP OO
Tutte le disposizioni chiave dello standard federale dovrebbero riflettersi nel programma adattato. Un'istituzione educativa ha il diritto esclusivo di svilupparlo e approvarlo. L'istituto di istruzione decide in modo indipendente sulla necessità di un esame del programma. La struttura dell'AOOP IEO include:
- Nota esplicativa.
- Indicatori pianificati dello sviluppo del programma da parte degli studenti.
- Un sistema per valutare il raggiungimento dei risultati pianificati.
- Programma.
- Programmi di misure correttive e discipline accademiche individuali.
- Pianificare lo sviluppo spirituale e morale dei bambini.
- Programma per la formazione di UUD.
- Piano di attività extracurriculari.
- Il programma per la formazione di uno stile di vita sicuro, sano, ecologicocultura.
- Sistema di condizioni per l'attuazione del programma adattato.
Queste sezioni possono essere contenute in AOOP in sequenza o combinate in blocchi:
- Obiettivo. Include una nota esplicativa, indicatori pianificati per lo sviluppo del programma, un sistema di criteri di valutazione.
- Informativo. Include una descrizione dei tipi di programmi adattati per bambini con disabilità di vario tipo.
- Organizzazione. Questo blocco contiene un curriculum, un programma di attività extracurriculari, una serie di condizioni per l'attuazione di un programma adattato.
L'AOEP di un istituto di istruzione può includere sezioni aggiuntive che tengono conto delle capacità e delle caratteristiche dell'istituto stesso e della regione in cui si trova. Ad esempio, potrebbero essere:
- Passaporto del programma.
- Caratteristiche dettagliate della cerchia degli studenti secondo vari criteri importanti nella successiva organizzazione del processo educativo. I parametri possono essere, ad esempio, comorbidità che richiedono supporto medico.
- Concetti di base.
Caratteristiche di sviluppo
Quando si elabora un programma adattato, si dovrebbe tenere conto del fatto che agisce come un atto normativo locale che descrive il contenuto dell'istruzione e la metodologia per l'attuazione degli standard. L'AOOP specifica le disposizioni dello standard educativo statale federale in relazione alle specificità dell'istituto di istruzione, alla composizione degli studenti, alle opportunità pedagogiche, ecc. Un'organizzazione educativa può utilizzare diversiprogrammi adattati.
La procedura e le condizioni per lo sviluppo sono determinate in un atto normativo separato dell'istituto di istruzione. Indica:
- Regole e frequenza per compilare AOOP o apportare modifiche al programma corrente.
- Composizione, poteri, responsabilità dei partecipanti.
- Regole di discussione del progetto.
- Procedura di approvazione e implementazione.
Attuazione AOOP
Si realizza tenendo conto delle esigenze educative specifiche di singoli studenti o gruppi di studenti con disabilità in accordo con i curricula, anche individuali, fornendo uno sviluppo basato sull'individualizzazione dei contenuti del programma.
L'attuazione dell'AOOP può essere effettuata sia insieme ad altri bambini, sia in classi speciali o gruppi di bambini. È possibile utilizzare un modulo online per garantire la padronanza del programma.
La composizione dell'AOOP comprende una parte obbligatoria e una parte formata dai partecipanti al processo pedagogico. Il loro rapporto è impostato in base al tipo di programma adattato.
Programma
È formato per garantire l'implementazione e l'attuazione dei requisiti dello standard educativo statale federale. Il curriculum determina i volumi totali e massimi del carico, la struttura e la composizione della materia obbligatoria e delle attività correzionali e evolutive per anno di studio. AOOP può avere uno o più piani. L'istituzione educativa determina autonomamente la forma di organizzazione del processo pedagogico, l' alternanza di attività extracurriculari e in classe nell'ambito del programma.
Bi curricula prevedono la possibilità di insegnare nella lingua di stato della Federazione Russa, nelle lingue dei popoli del paese. Determinano anche il numero di classi assegnate per il loro studio per anno di studio. Le aree tematiche sono incluse nel curriculum a seconda del tipo di AOOP. Il numero di classi per quattro anni accademici non deve superare 3039 ore, per cinque - 3821, per sei - 4603 ore.
L'"area di sviluppo correttivo" funge da elemento integrante del curriculum. È implementato attraverso il contenuto dei corsi correttivi sviluppati per l'istituto di istruzione. Il programma adattato viene implementato durante l'organizzazione delle attività in classe ed extrascolastiche.
Nella parte del curriculum formata dai partecipanti al processo pedagogico, dovrebbero esserci ore per il lavoro extracurriculare. Il loro numero è impostato entro 10 ore / settimana. Questo numero è equamente suddiviso in aree di implementazione, infatti, lavoro extracurriculare e attività correzionali e di sviluppo.
Diritti speciali per i partecipanti al processo pedagogico
Sono forniti per organizzare e tenere traccia dei bisogni e delle caratteristiche individuali di ogni bambino con disabilità che studia in un istituto di istruzione. I diritti speciali dei bambini e dei loro genitori, inclusi nel curriculum, dovrebbero essere implementati nella sua preparazione, così come nel corso dell'identificazione e della definizione dei bisogni educativi in varie forme.
In particolare il documento locale può prevedere:
- Piano di studio individuale nell'ambito del programma educativo generale implementato in questo istituto di istruzione.
- La capacità di scegliere singole materie, indicazioni, tipologie, percorsi di attività educative, ecc.
Particolarità dell'adattamento dei bambini con disabilità
La legge "Sull'istruzione" stabilisce che in Russia si stanno formando le condizioni necessarie affinché i cittadini con problemi di salute ricevano un'istruzione di qualità senza alcuna discriminazione, per correggere le violazioni dello sviluppo sociale e dell'adattamento, per fornire assistenza correttiva su la base di metodi e approcci pedagogici speciali che sono più appropriati per tali persone nelle lingue, nei modi di comunicazione.
Questi compiti vengono implementati utilizzando vari strumenti, anche attraverso l'istruzione inclusiva. Questa attività implica garantire la parità di accesso di tutti gli studenti al processo pedagogico, tenendo conto della diversità dei loro bisogni e opportunità individuali.
L'inclusione può essere vista come un tentativo di dare fiducia ai bambini con disabilità, creare motivazione affinché possano andare in un istituto scolastico con altri studenti - vicini, amici. Gli studenti con bisogni educativi specifici e disabilità necessitano di un sostegno speciale. È necessario creare le condizioni affinché possano sviluppare le proprie capacità e raggiungere il successo nel processo educativo.
L'educazione inclusiva è un processo di profonda integrazione. Abilita i bambinicon disabilità a partecipare alla vita del personale di un istituto di istruzione (scuola materna, scuola, università). L'integrazione comporta attività volte a promuovere l'uguaglianza degli studenti, indipendentemente dai loro problemi. L'inclusione ti consente di migliorare il modo in cui i bambini comunicano, l'interazione tra genitori e insegnanti, insegnanti e studenti.
Vale la pena notare, tuttavia, che attualmente l'istruzione inclusiva è complicata da una serie di questioni irrisolte. Si tratta in primo luogo dell'adeguamento delle strutture delle istituzioni educative all'accoglienza dei bambini con disabilità. Non tutte le istituzioni educative forniscono strutture per facilitare la circolazione degli studenti. Per garantire un normale processo pedagogico, è necessario adeguare i curricula e ampliare il personale. Non tutte le istituzioni educative lo fanno.
L'istruzione inclusiva nell'istituto di istruzione prescolare è ben consolidata. Di recente, tuttavia, c'è stata una tendenza verso una transizione graduale alla co-educazione di bambini sani e bambini con disabilità nelle scuole secondarie e nelle università.
