Cosa si intende con i principi dell'educazione? Si tratta delle disposizioni iniziali alla base del processo pedagogico. Implicano la coerenza e la costanza delle azioni degli adulti nelle diverse circostanze e situazioni. Questi principi derivano dalla natura stessa dell'educazione come fenomeno sociale.
Quando gli adulti percepiscono questo obiettivo come un certo picco, che deve essere raggiunto dal proprio figlio, i principi dell'educazione si riducono alla possibilità di realizzare il progetto in base a specifiche condizioni - psicologiche e sociali. Cioè, l'intero insieme di essi può essere considerato come una serie di raccomandazioni pratiche mostrate alla dirigenza in qualsiasi circostanza della vita al fine di aiutare l'allineamento pedagogicamente competente della tecnica e della tattica della propria attività nel "crescere" i bambini.
Cosa è cambiato?
Un certo numero di anni recenti (e forse decenni) la società ha subito alcune trasformazioni democratiche dovute arispetto a una revisione di molti principi dell'educazione dei figli riempiendoli di nuovi contenuti. In particolare, il cosiddetto principio di subordinazione sta diventando un ricordo del passato. Cos'è? Secondo questo postulato, l'infanzia di un bambino non era considerata un fenomeno separato e indipendente, ma serviva solo come una sorta di preparazione all'età adulta.
Un altro principio - il monologismo - è sostituito dall'esatto opposto - il principio del dialogismo. Cosa significa in pratica? Il fatto che il ruolo indubbiamente "solo" di un adulto (quando ai bambini era concesso il diritto di "ascoltare solo rispettosamente") si sta trasformando in una situazione di relativa uguaglianza tra adulti e bambini come soggetti dell'educazione. Nelle nuove condizioni democratiche, è di vitale importanza che sia gli educatori professionisti che i genitori giusti imparino a comunicare con un bambino da una posizione “alla pari”.
Di quali principi dell'educazione familiare possiamo parlare in questi giorni?
Il primo principio è la determinazione
L'educazione come fenomeno pedagogico è caratterizzata dalla presenza di un certo punto di riferimento di orientamento socio-culturale, che funge da ideale dell'attività pedagogica e dei risultati attesi del processo educativo. La maggior parte delle famiglie moderne si concentra su una serie di obiettivi oggettivi formulati dalla mentalità di una particolare società.
Come componente principale della politica pedagogica, tali obiettivi nel nostro tempo sono i valori di natura universale presi insieme, la cui presentazionepresente nella Dichiarazione dei diritti dell'uomo, nella Costituzione della Federazione Russa, nella Dichiarazione dei diritti dell'infanzia. Naturalmente, a livello familiare, pochi genitori operano con i concetti e i termini pedagogici e scientifici ivi contenuti, come "sviluppo armonioso a tutto tondo della personalità", ma tutti i genitori, tenendo il bambino in braccio, sognano sinceramente che crescerà una persona sana, felice e prospera che vive in armonia con coloro che la circondano. Cioè, la presenza di valori umani universali è implicita "di default".
Ogni famiglia ha le sue idee su come i genitori vogliono che siano i loro figli. Ciò conferisce ai principi domestici dell'educazione una colorazione soggettiva. Di norma, vengono prese in considerazione le capacità del bambino (sia reali che immaginarie) e altri tratti individuali della sua personalità. A volte, abbastanza spesso, i genitori analizzano la propria vita, il successo, l'istruzione, le relazioni personali e trovano in esse una serie di gravi lacune o errori di calcolo. Questo porta al desiderio di crescere il bambino in un modo completamente diverso.
L'obiettivo del processo educativo in questo caso, i genitori pongono lo sviluppo del figlio o della figlia di determinate capacità, qualità che consentono all'erede di raggiungere ciò che gli "antenati" non sono riusciti a raggiungere. Indubbiamente, l'educazione avviene sempre tenendo conto delle tradizioni culturali, etniche e religiose presenti nella società e importanti per la famiglia.
In quanto portatori dei principi oggettivi dell'educazione e dell'educazione, si possono nominare un certo numero di istituzioni pubbliche con le quali, in un modo o nell' altro, qualsiasifamiglie. Questi sono asili nido moderni, poi - scuole. Se ci sono contraddizioni negli obiettivi educativi dei membri della famiglia e della scuola materna (scuola), un impatto negativo sullo sviluppo del bambino (sia generale che neuropsichico), è possibile la sua disorganizzazione.
In una particolare famiglia, spesso può essere difficile determinare l'obiettivo educativo a causa della mancanza di una chiara comprensione da parte dei genitori delle caratteristiche del bambino associate alla sua età e genere, alle tendenze nello sviluppo del bambino e alla natura stessa del processo educativo. Ecco perché la funzione degli insegnanti professionisti è quella di assistere famiglie specifiche nella determinazione degli obiettivi educativi.
Il secondo principio è la scienza
Per centinaia di anni, il buon senso è servito come base dell'educazione domestica, insieme alle idee mondane ea quelle usanze e tradizioni che sono state abitualmente tramandate di generazione in generazione. Ma nel corso dell'ultimo secolo, un certo numero di scienze umane (compresa la pedagogia) sono progredite a ritmi elevati. Non sono cambiati solo i principi dell'educazione fisica. Esistono molti dati scientifici moderni riguardanti i modelli di sviluppo della personalità del bambino, su cui si basa il moderno processo pedagogico.
Un approccio ponderato dei genitori alle basi dell'educazione scientifica è la chiave per ottenere risultati più seri nello sviluppo dei propri figli. Numerosi studi hanno stabilito il ruolo negativo (sotto forma di errori di calcolo ed errori nell'istruzione domestica) dell'incomprensione di madri e padri in materia pedagogica ebasi psicologiche. In particolare, la mancanza di idee sulle caratteristiche specifiche dei bambini legate all'età porta all'uso di mezzi e metodi di educazione di natura arbitraria.
Gli adulti che non sanno come e non vogliono lavorare per creare un clima psicologico familiare favorevole quasi sempre "raggiungono" nevrosi infantili e comportamenti devianti adolescenziali. Allo stesso tempo, nell'ambiente quotidiano, le idee sulla semplicità di una cosa come crescere un bambino sono ancora piuttosto tenaci. Tale ignoranza pedagogica, inerente ad alcuni genitori, porta alla loro mancanza di bisogno di familiarizzare con la letteratura pedagogica e psicologica, consultare specialisti, ecc.
Secondo la ricerca sociologica, cresce la proporzione di famiglie con genitori giovani istruiti che assumono una posizione diversa. Sono caratterizzati dalla manifestazione di interesse per l'informazione scientifica moderna sui problemi dello sviluppo e dell'istruzione dei bambini, nonché dal desiderio di migliorare la propria cultura pedagogica.
Il terzo principio è l'umanesimo
Implica il rispetto per la personalità del bambino. E questo è uno dei principi più importanti dell'educazione sociale. La sua essenza è il desiderio e l'obbligo dei genitori di accettare il proprio figlio così com'è nella totalità dei tratti, delle abitudini, dei gusti individuali. Questo rapporto non dipende da norme, standard, stime e parametri esterni. Il principio dell'umanesimo implica l'assenza di lamentele che il bambino possa non essere all' altezza delle aspettative materne o paterne, o di quegli autocontenuti e sacrifici chea carico dei genitori in relazione alla cura di lui.
Un figlio o una figlia non devono conformarsi all'idea ideale che si è sviluppata nella mente dei genitori. Hanno bisogno del riconoscimento dell'unicità, dell'originalità e del valore della propria personalità in ogni momento particolare dello sviluppo. Questo significa accettare il diritto di manifestare il proprio "io" infantile in ogni momento specifico della vita.
Tutti i genitori notano delle lacune nella crescita e nell'educazione dei bambini rispetto agli "esempi". Questi ultimi sono coetanei, figli di parenti, amici, ecc. I bambini vengono confrontati per "risultati" nello sviluppo del linguaggio, destrezza, abilità fisiche, etichetta, obbedienza, ecc. I moderni principi di educazione dei bambini prescrivono genitori pedagogicamente competenti per correggere attentamente le carenze rilevate, senza paragoni offensivi. La tattica delle azioni dei genitori richiede uno spostamento dell'enfasi dai requisiti per il comportamento dei bambini alla ristrutturazione dei propri metodi educativi.
La regola fondamentale della pedagogia, derivante dal citato principio di umanità, è di evitare di confrontare il bambino con chiunque - dai coetanei alle grandi persone e agli eroi letterari, l'assenza di richiami a copiare qualsiasi modello e standard di comportamento e imponendo "sulla fronte" un'attività particolare. Al contrario, è estremamente importante insegnare alla persona che cresce ad essere se stessa. Lo sviluppo implica un costante movimento in avanti. Ecco perché il confronto è sempre richiesto solo con le proprie conquisteTappa "ieri" del viaggio.
Questa linea di educazione implica ottimismo dei genitori, fiducia nelle capacità dei bambini, orientamento verso obiettivi realisticamente realizzabili nell'auto-miglioramento. Seguendo ciò porta a una diminuzione del numero di conflitti (sia psicologici interni che esterni familiari), tranquillità e rafforzamento della salute fisica e mentale dei bambini.
Non è così semplice
Non è facile seguire tutti i suddetti principi di educazione ed educazione in caso di nascita di un bambino con determinate caratteristiche esterne o addirittura difetti fisici, soprattutto quando sono abbastanza evidenti e suscitano curiosità e reazioni inadeguate di altri. Possiamo parlare di "labbro di lepre", macchie di pigmento luminose, padiglioni auricolari deformati e anche gravi deformità. Tali caratteristiche dell'aspetto di per sé servono come fonte di sentimenti per una persona in crescita e, nel caso di dichiarazioni prive di tatto di parenti e estranei (cosa che accade particolarmente spesso), non è raro che un bambino si formi un'idea della sua propria inferiorità, con conseguente impatto negativo sulla crescita e lo sviluppo.
È possibile prevenirla o mitigarla il più possibile solo riconciliando i genitori con il fatto che il bambino ha determinate caratteristiche insormontabili. La politica educativa in questo caso è la ferma e graduale abitudine del bambino a comprendere la necessità di convivere con lo svantaggio esistente e di trattarlo con calma. Questo compito non è facile. Dopotutto, l'ambiente sociale (ambiente scolastico o di strada) sperimenterà costantemente un ometto in crescitamanifestazioni di maleducazione spirituale sia dei bambini che degli adulti, compresi gli insegnanti professionisti, da sguardi curiosi e commenti innocenti a risate e scherni a titolo definitivo.
Il compito più importante di ogni genitore in questo caso è insegnare alla figlia o al figlio a percepire il comportamento degli altri nel modo meno doloroso possibile. È importante in una situazione del genere identificare e sviluppare il più possibile le virtù e le buone inclinazioni esistenti del bambino. Possiamo parlare della capacità di cantare, comporre fiabe, ballare, disegnare, ecc. È necessario indurire fisicamente il bambino, incoraggiare manifestazioni di gentilezza e disposizione allegra in lui. Qualsiasi pronunciata dignità della personalità di un bambino servirà come il vero "gusto" che attirerà gli amici e solo coloro che lo circondano e lo aiuterà a non notare i difetti fisici.
Sui vantaggi delle storie di famiglia
Si scopre che tali leggende, che di solito esistono in ogni famiglia, sono estremamente importanti come fattore nel normale sviluppo mentale dei bambini. È stato accertato che le persone la cui infanzia è stata accompagnata da storie familiari raccontate da nonne, nonni, madri e padri sono in grado di comprendere meglio le relazioni psicologiche nel mondo che li circonda. In situazioni difficili, è più facile per loro navigare. Tale racconto a figli e nipoti di leggende familiari ed episodi del passato contribuisce al reciproco equilibrio della psiche e all'ondata di emozioni positive di cui tutti abbiamo tanto bisogno.
A ogni bambino piace ripetere le stesse storie preferite, anche se a volte i genitori hanno difficoltà a farloindovinare. Da adulti, ricordiamo con piacere le battute di famiglia e le "leggende". Inoltre, possiamo parlare non solo di esempi positivi: i successi e le conquiste dei parenti più anziani. Gli psicologi ritengono che l'importanza per lo sviluppo della psiche del bambino dei ricordi dei genitori e dei nonni sui fallimenti vissuti difficilmente può essere sopravvalutata. Tali storie portano alla crescita della fiducia in se stessi dei bambini - dopotutto, anche i parenti e i propri cari non hanno ottenuto tutto subito. Pertanto, il bambino si calma sui propri errori e crede di essere altrettanto capace di ottenere tutto o quasi.
Si raccomanda agli psicologi di condividere le storie delle loro vite con i bambini il più spesso possibile. Questo vale soprattutto per il periodo in cui l'"ascoltatore" era ancora in tenera età e stava appena iniziando a dominare il mondo che lo circondava. I bambini sono felici di sentire la propria crescita e sono orgogliosi di qualsiasi risultato, anche piccolo, ottenuto finora.
Secondo i moderni principi dell'educazione alla pedagogia, la base per costruire relazioni tra adulti e bambini è la cooperazione e il rispetto reciproco basati sulla fiducia, sulla buona volontà e sull'amore incondizionato. Anche Janusz Korczak ha espresso l'idea che gli adulti, di regola, si preoccupano solo dei propri diritti e si indignano se vengono violati. Ma ogni adulto deve anche rispettare i diritti dei bambini, in particolare il diritto di sapere o non sapere, di fallire e di piangere, per non parlare del diritto alla proprietà. In breve, si tratta dei diritti del bambino di essere quello in cui si trovaora corrente.
Ti riconosci?
Purtroppo, un numero molto, molto grande di genitori rifiuta i moderni principi pedagogici dell'educazione e sostiene la posizione comune riguardo al bambino: "sii come voglio vederti". Questo di solito si basa su buone intenzioni, ma in fondo questo atteggiamento è sprezzante nei confronti della personalità del bambino. Pensaci: in nome del futuro (progettato da mamma o papà), la volontà dei bambini viene infranta, l'iniziativa viene uccisa.
Esempi vividi sono la corsa costante di un bambino che è lento per natura, i divieti di comunicare con coetanei discutibili, costringere le persone a mangiare quei piatti che non gli piacciono, ecc. In questi casi, i genitori non si rendono conto del fatto che il bambino non appartiene a loro proprietà, e si sono "illegalmente" arrogati il diritto di decidere la sorte dei bambini. Il dovere dei genitori è rispettare la personalità del bambino e creare le condizioni per lo sviluppo completo delle capacità del bambino, aiutandolo nella scelta del percorso di vita.
Il saggio e grande insegnante umanista V. A. Sukhomlinsky ha esortato ogni adulto a sentire la propria infanzia, a cercare di trattare la cattiva condotta di un bambino con saggezza e credendo che gli errori dei bambini non siano una violazione deliberata. Cerca di non pensare male ai bambini. L'iniziativa dei bambini non deve essere interrotta, ma solo diretta e corretta con tatto e in modo discreto.
Il quarto principio è continuità, coerenza, regolarità
Secondo lui, educazione familiaredeve seguire l'obiettivo prefissato. Questo approccio presuppone l'attuazione graduale dell'intera serie di compiti e principi pedagogici dell'educazione. Non solo il contenuto, ma anche i metodi, i mezzi e le tecniche che vengono utilizzati nel processo educativo in base alle capacità individuali e legate all'età dei bambini dovrebbero essere distinti per pianificazione e coerenza.
Facciamo un esempio: è più facile e conveniente per un bambino passare da un'attività indesiderata a un' altra distrazione. Ma per l'educazione di un bambino di cinque-sei anni, un simile "trucco" non è più adatto. Qui dovrai convincere, spiegare, confermare con un esempio personale. Come è noto, la "crescita" di un bambino è uno di quei processi a lungo termine e impercettibili ad occhio nudo, i cui risultati possono essere percepiti tutt' altro che immediatamente, a volte dopo molti, molti anni. Ma non c'è dubbio che questi risultati saranno abbastanza reali se i principi di base dell'educazione saranno seguiti in modo coerente e sistematico.
Con questo approccio, il bambino cresce con un senso di stabilità psicologica e fiducia in se stesso e nel suo ambiente, che è una delle basi più importanti per la formazione della personalità di un bambino. Quando l'ambiente vicino si comporta con lui in situazioni specifiche in modo simile, il mondo che lo circonda sembra prevedibile e chiaro al bambino. Capirà facilmente da solo cosa gli è richiesto esattamente, cosa è permesso e cosa non lo è. È grazie a questa comprensione che il bambino realizza i confini della propria libertà e non ha alcun desiderio di oltrepassare il confine dove i diritti vengono violati. altri.
Ad esempio, un bambino abituato alla raccolta di sé per una passeggiata non chiederà per nessun motivo istericamente di essere vestito, allacciare scarpe, ecc. È particolarmente importante infondere le abilità necessarie per l'indipendenza, approvare i risultati e diligenza.
Informazioni sulla severità dei genitori
La sequenza dell'educazione e la severità sono spesso confuse. Ma questi sono concetti diversi. I principi del processo educativo, basato sul rigore, implicano la sottomissione incondizionata del bambino alle esigenze dei genitori, la soppressione della propria volontà. Uno stile coerente implica lo sviluppo della capacità di organizzare le proprie attività, scegliere la soluzione migliore, mostrare indipendenza, ecc. Questo approccio aumenta la soggettività dei bambini, porta ad un aumento della responsabilità per le proprie attività e comportamenti.
Purtroppo, molti genitori, soprattutto giovani, sono impazienti. Dimenticano o non si rendono conto che lo sviluppo delle qualità del carattere richieste richiede un'esposizione ripetuta e variata. I genitori vogliono vedere i frutti delle proprie attività ora e immediatamente. Non tutti i papà e le mamme capiscono che l'educazione si fa non solo con le parole, ma con l'intero ambiente della casa dei genitori.
Ad esempio, ogni giorno a un bambino viene raccontata la pulizia e la necessità di tenere in ordine giocattoli e vestiti. Ma allo stesso tempo, osserva quotidianamente l'assenza di un tale ordine tra i suoi genitori (papà non appende le cose nell'armadio, ma le getta su una sedia, la madre non pulisce la stanza, ecc.) Questo è moltoun esempio frequente della cosiddetta doppia moralità. Cioè, il bambino è tenuto a fare ciò che è facoltativo per i membri della famiglia più anziani.
Bisogna tenere presente che lo stimolo diretto (il quadro osservato del disturbo domestico) per il bambino sarà sempre più rilevante di quello verbale (requisito di mettere tutto al suo posto), e non c'è bisogno parlare di qualsiasi successo nel processo educativo.
Gli "attacchi" educativi spontanei degli adulti hanno un effetto disorganizzante sul bambino, ne scuotono la psiche. Un esempio è la visita di una nonna che è venuta a trovarla e sta cercando in breve tempo di risarcire tutto quello perso (secondo lei) nell'allevare il nipote. O papà, dopo aver partecipato a una riunione dei genitori in un asilo nido o aver letto la letteratura popolare sulla pedagogia, si precipita a "sviluppare" il suo bambino di cinque anni a un ritmo accelerato, caricandolo di compiti che vanno oltre le sue capacità per questa età, insegnando lui a giocare a scacchi, ecc. Tali "attacchi d'ass alto", essendo a breve termine, creano solo confusione e non hanno alcun impatto positivo.
Quinto principio: sistematico e completo
Qual è la sua essenza? Implica l'influenza di natura multilaterale su una personalità in crescita, tenendo conto dell'intero sistema di principi dell'educazione, dei suoi obiettivi, mezzi e metodi. Tutti sanno che i bambini di oggi crescono in un ambiente culturale e sociale molto, molto vario e lontano dall'essere limitato dai confini familiari. Fin dalla tenera età, i bambini guardano la TV, ascoltano la radio e durante le passeggiate e all'asilo comunicano con un grandenumero di persone diverse. L'influenza di tutto questo ambiente sullo sviluppo del bambino non può essere sottovalutata: questo è un fattore serio nell'istruzione.
Una tale varietà di influenze pedagogiche ha sia vantaggi che svantaggi. Sotto l'influenza di un flusso infinito di informazioni, i bambini ricevono molte informazioni interessanti che contribuiscono allo sviluppo intellettuale ed emotivo. Allo stesso tempo, un'enorme quantità di negatività cade nel loro campo visivo. La TV mostra scene di crudeltà e volgarità che sono già diventate familiari, l'effetto dannoso della pubblicità televisiva sulla coscienza dei bambini è difficile da negare, il vocabolario del bambino è disseminato di svolte dubbie e cliché linguistici.
Cosa fare?
Come si può ridurre l'influenza distruttiva di tali fattori in tali condizioni? Ed è anche possibile?
Questo non è un compito facile ed è improbabile che sia completamente fattibile, ma ridurre (se non eliminare completamente) l'impatto dei fattori negativi è abbastanza in potere di qualsiasi famiglia. I genitori dovrebbero stabilire il controllo, ad esempio, sulla visione di determinati programmi in TV, interpretare correttamente molti dei fenomeni che il bambino incontra (ad esempio, spiegare perché non si dovrebbero usare parolacce, ecc.)
È importante intraprendere determinate azioni per neutralizzare l'impatto negativo dell'ambiente. Ad esempio, un padre può uscire in cortile e organizzare una partita sportiva tra suo figlio ei suoi coetanei, spostando così l'attenzione dei bambini dal guardare la TV ad attività utili e salutari.
Il processo educativo della pedagogia scientifica è condizionatamente differenziato in una serie di tipi separati. Stiamo parlando dei principi dell'educazione fisica, del lavoro, morale, mentale, estetica, legale, ecc. Ma, come sapete, è impossibile educare una sola persona “in parti”. Ecco perché, in condizioni reali, il bambino acquisisce simultaneamente conoscenza, si formano i suoi sentimenti, si stimolano le azioni, ecc. Cioè, c'è uno sviluppo versatile della personalità.
Gli psicologi affermano all'unanimità che (a differenza delle istituzioni pubbliche) solo la famiglia è soggetta alla possibilità di sviluppo integrato dei figli, di familiarizzazione con il lavoro e con il mondo della cultura. Sono i principi e i metodi di educazione della famiglia che possono gettare le basi della salute e dell'intelligenza dei bambini, formare le basi della percezione estetica del mondo. Pertanto, è particolarmente penoso che un certo numero di genitori non capisca la necessità di sviluppare tutti gli aspetti della personalità di un bambino. Spesso vedono il loro ruolo solo come l'adempimento di specifici compiti educativi.
Ad esempio, mamma e papà possono occuparsi di una corretta alimentazione o di familiarizzare con lo sport, la musica, ecc., oppure concentrarsi sull'educazione precoce e sullo sviluppo mentale dei bambini a scapito del lavoro e dell'educazione morale. Abbastanza spesso osserviamo una tendenza a liberare il bambino da qualsiasi dovere e incarico domestico. I genitori non tengono conto del fatto che per il pieno sviluppo è necessario formare un interesse per il lavoro e padroneggiare le abitudini e le abilità appropriate.
Sesto principio - consistenza
Questo è uno dei principi base dell'educazione. ATra le caratteristiche dell'impatto sui bambini moderni c'è l'attuazione di questo processo pedagogico da parte di un numero di persone diverse. Questi sono sia membri della famiglia che insegnanti professionisti di un'istituzione educativa (insegnanti, educatori, allenatori, capi di circoli e studi d'arte). Nessuno di questo circolo di educatori può esercitare la sua influenza in isolamento dagli altri partecipanti. Ognuno deve concordare gli obiettivi e il contenuto delle proprie attività, nonché i mezzi per svolgerle.
La presenza anche di piccoli disaccordi in questo caso mette il bambino in una situazione molto difficile, la cui via d'uscita richiede seri costi neuropsichici. Ad esempio, una nonna raccoglie costantemente giocattoli per il bambino e i genitori gli richiedono di intraprendere azioni indipendenti in questa materia. La mamma richiede a un bambino di cinque anni di pronunciare chiaramente suoni e sillabe e i parenti più anziani considerano questi requisiti troppo alti e credono che con l'età tutto funzionerà da solo. Tale incoerenza negli approcci e nei requisiti educativi porta alla perdita del senso di affidabilità e fiducia del bambino nel mondo circostante.
Se i genitori aderiscono ai principi e ai mezzi educativi di cui sopra, ciò consentirà loro di costruire attività competenti per guidare le attività cognitive, fisiche, lavorative e di altro tipo dei bambini, che promuoveranno efficacemente lo sviluppo dei bambini.
