Attualmente, ci sono molti concetti didattici in teoria, sia tradizionali che innovativi. La maggior parte di loro può essere suddivisa in tre gruppi a seconda del momento del loro aspetto. Il primo concetto didattico è stato creato in accordo con il periodo iniziale di formazione e sviluppo del sistema relativo all'istruzione primaria e secondaria in Europa nei secoli XVIII-XIX. Questo processo è stato influenzato da personalità eccezionali come Ya. A. Comenius, I. Pestalozzi, I. F. Herbart. Questo concetto è chiamato tradizionale.
Il concetto di concetto didattico
Questo concetto va considerato come una delle principali categorie della didattica. Può essere rappresentato come un sistema di vedute, che è la base per comprendere i fenomeni ei processi che sono accomunati da un'idea comune, un'idea guida. Un' altra categoria correlata è il sistema didattico. Questo concetto combinamezzi, metodi e processi correlati che forniscono un'influenza pedagogica organizzata e mirata sullo studente nel processo di formazione della personalità e determinate qualità specificate. Qualsiasi concetto si basa sulla comprensione dell'essenza del processo di apprendimento.
Criteri di formazione
Il concetto considerato nell'articolo si basa su due criteri principali: l'efficacia e l'efficienza della formazione. Allo stesso tempo, un prerequisito è l'organizzazione di questo processo secondo una teoria o un concetto didattico specifico.
I principali indicatori dell'efficacia della formazione sono la completezza delle conoscenze e la vicinanza dei risultati agli standard specificati. Le norme di apprendimento definiscono obiettivi e risultati, che a loro volta possono essere presentati:
- cambiamenti mentali;
- neoplasie della personalità;
- qualità della conoscenza disponibile;
- attività accessibili;
- il livello di sviluppo del pensiero.
Quindi, la caratteristica del concetto didattico è una combinazione di principi, obiettivi, contenuti e mezzi di insegnamento.
Il raggruppamento di questi concetti si basa sulla comprensione dell'argomento della didattica.
Influenza del concetto tradizionale
Questo concetto ha portato all'emergere di tre disposizioni principali della didattica:
- Principio della formazione educativa nell'organizzazione dell'apprendimento.
- Passaggi formali che definiscono la strutturaistruzione.
- Le logiche dell'attività del docente durante la lezione, che consiste nella presentazione del materiale attraverso la sua spiegazione da parte del docente, nell'assimilazione durante l'esercizio con il docente e nell'applicazione delle lezioni apprese nei compiti di apprendimento successivi.
Caratteristiche del concetto tradizionale
Questo concetto è caratterizzato dal predominio dell'insegnamento, delle attività dell'insegnante.
Caratteristiche del concetto didattico sono che nel sistema educativo tradizionale l'insegnamento, l'attività dell'insegnante, gioca un ruolo dominante. I suoi concetti principali sono stati formulati da J. Comenius, I. Pestalozzi, I. Herbart. L'apprendimento tradizionale si compone di quattro livelli: presentazione, comprensione, generalizzazione e applicazione. Pertanto, il materiale didattico viene prima presentato agli studenti, quindi viene spiegato cosa dovrebbe assicurarne la comprensione, quindi viene generalizzato e, successivamente, applicare le conoscenze acquisite.
A cavallo tra XIX e XX secolo, questo sistema fu criticato, definendolo autoritario, libresco, non connesso con i bisogni e gli interessi del bambino, con la vita reale. È stata accusata del fatto che con il suo aiuto il bambino riceve solo conoscenze già pronte, ma allo stesso tempo non sviluppa pensiero, attività, non è in grado di far emergere creatività e indipendenza.
Nozioni di base
Lo sviluppo e l'implementazione del sistema didattico tradizionale è stato curato dallo scienziato tedesco I. F. Herbart. Fu lui a sostanziare il sistema pedagogico, che è ancora utilizzato nei paesi europei. Lo scopo dell'apprendimento, secondoopinione, è formare capacità intellettuali, idee, concetti, conoscenze teoriche.
Inoltre, ha formulato il principio dell'educazione nutritiva, che è che sulla base sia dell'organizzazione del processo di apprendimento che dell'ordine organizzato in un'istituzione educativa, dovrebbe essere formata una personalità moralmente forte.
Sulla base del concetto didattico tradizionale, è avvenuto l'ordinamento e l'organizzazione del processo di apprendimento. La base del suo contenuto era l'attività razionale dell'insegnante, finalizzata all'attuazione del processo di apprendimento in conformità con le fasi dell'istruzione considerate nell'ambito del concetto. Va notato che questa logica del processo di apprendimento è tipica di quasi tutte le lezioni tradizionali fino ad oggi.
Riforme pedagogiche
A cavallo tra XIX e XX secolo iniziò la formazione di un nuovo concetto didattico, basato sui primi risultati nella psicologia dello sviluppo infantile e sulle forme legate all'organizzazione delle attività educative. Contemporaneamente a questa fase dello sviluppo della didattica, c'è stato un rinnovamento generale di tutti gli aspetti della vita nei paesi più sviluppati, sia in Europa che in America, inclusa la riforma dei sistemi pedagogici tradizionali che non hanno affrontato le sfide del nostro tempo. La pedagogia riformista ha contribuito all'emergere di un concetto didattico pedocentrico, il cui segno distintivo può essere espresso nella formula pedagogica Vom Kindeaus - "basato sul bambino", proposta dall'insegnante svedese Ellen Kay (1849-1926), autriceLibro L'età del bambino. I sostenitori di questo concetto sono stati caratterizzati da un appello allo sviluppo delle forze creative nei bambini. Credevano che l'esperienza del bambino e l'accumulo di esperienze personali dovessero svolgere un ruolo di primo piano nell'educazione, quindi i principali esempi di attuazione del concetto pedocentrico sono stati anche chiamati la teoria dell'educazione gratuita.
Didattica pedocentrica
Il concetto pedocentrico pone l'insegnamento, cioè l'attività del bambino, al centro dell'attenzione. Questo approccio si basa sul sistema pedagogico di D. Dewey, la scuola del lavoro, presentato da G. Kershensteiner, su altre riforme pedagogiche dell'inizio del secolo scorso.
Questo concetto ha un altro nome: progressivo, imparare facendo. L'insegnante americano D. Dewey ha avuto la maggiore influenza sullo sviluppo di questo concetto. Le sue idee sono che il processo di apprendimento dovrebbe essere basato sui bisogni, gli interessi e le capacità degli studenti. L'istruzione dovrebbe sviluppare le capacità generali e mentali, nonché le varie abilità dei bambini.
Per raggiungere questo obiettivo, l'apprendimento non dovrebbe basarsi su una semplice presentazione, memorizzazione e successiva riproduzione di conoscenze preconfezionate fornite dall'insegnante. L'apprendimento dovrebbe essere una scoperta e gli studenti dovrebbero acquisire conoscenze attraverso attività spontanee.
La struttura della didattica pedocentrica
All'interno di questo concetto, la struttura di apprendimento consiste nei seguenti passaggi:
- creare un senso di difficoltà associato aprocesso di attività;
- affermazione del problema, l'essenza della difficoltà;
- formulazione di ipotesi, loro verifica nella risoluzione di un problema;
- formulazione delle conclusioni e riproduzione delle attività utilizzando le conoscenze acquisite.
Questa struttura del processo di apprendimento determina l'uso del pensiero esplorativo, l'implementazione della ricerca scientifica. Attraverso l'uso di questo approccio, è possibile attivare attività cognitive, sviluppare il pensiero, insegnare ai bambini a cercare modi per risolvere i problemi. Tuttavia, questo concetto non è considerato assoluto. Ci sono alcune obiezioni alla sua ampia distribuzione a tutte le materie e livelli di istruzione. Ciò è dovuto alla sopravvalutazione dell'attività spontanea degli studenti. Inoltre, se segui costantemente solo gli interessi dei bambini nel processo di apprendimento, la natura sistematica del processo scomparirà inevitabilmente, l'uso del materiale educativo si baserà sul principio della selezione casuale e, inoltre, uno studio approfondito del materiale diventerà impossibile. Un altro svantaggio di questo concetto didattico è il notevole costo del tempo.
Didattica moderna
Le principali caratteristiche del moderno concetto didattico sono che insegnamento e apprendimento sono considerati componenti inseparabili del processo di apprendimento e rappresentano l'oggetto della didattica. Questo concetto è formato da diverse direzioni: apprendimento programmato, basato su problemi, apprendimento evolutivo, formulato da P. Galperin, L. Zankov, V. Davydov; la psicologia cognitiva di J. Bruner;tecnologia pedagogica; pedagogia della collaborazione.
Quali sono le caratteristiche del moderno concetto didattico
Nel secolo scorso si è tentato di creare un nuovo sistema didattico. L'emergere del moderno concetto didattico è dovuto ai problemi legati allo sviluppo dei due precedenti sistemi didattici. Non esiste un sistema didattico unificato in quanto tale nella scienza. In effetti, ci sono un certo numero di teorie pedagogiche che hanno alcune caratteristiche comuni.
L'obiettivo principale caratteristico delle teorie moderne non è solo il processo di formazione della conoscenza, ma anche lo sviluppo in generale. Questo aspetto può essere considerato una caratteristica della moderna concezione didattica. Nel corso della formazione dovrebbe essere assicurato: lo sviluppo delle conoscenze, abilità e abilità intellettuali, lavorative, artistiche. L'insegnamento è solitamente basato sulle materie, sebbene l'apprendimento integrativo possa essere utilizzato a diversi livelli. Nell'ambito di questo concetto, il processo di apprendimento ha un carattere bidirezionale. Va notato che sono le condizioni moderne per lo sviluppo dell'istruzione che determinano quali caratteristiche del moderno concetto didattico sono le più significative.
