Il sistema educativo deve cambiare costantemente per soddisfare le condizioni in cui viene implementato. I bisogni della società possono essere soddisfatti solo da una scuola in via di sviluppo. Il sistema educativo deve essere progettato in base a condizioni specifiche, quindi il passaggio al programma di apprendimento desiderato dovrebbe essere pianificato e attuato. Ciò richiede determinati punti di forza e un livello di cultura pedagogica.
Continuità nel sistema di formazione continua
Nel determinare le modalità di costituzione di una nuova scuola, è necessario essere guidati da documenti metodologici. In particolare, si tratta delle decisioni della commissione del Ministero dell'Istruzione e del Concept, che ha elaborato i contenuti dell'educazione permanente. Questi documenti formulano le principali disposizioni in base alle quali è necessario realizzare oggi la ristrutturazione della struttura pedagogica. La continuità nell'istruzione è l'instaurazione di una connessione e di un equilibrio tra le parti del curriculum in diversi stadi di studio. Copre non solo argomenti specifici,ma anche l'interazione tra di loro. L'attuazione della continuità nell'istruzione viene effettuata tenendo conto della logica e del contenuto di una determinata scienza e dei modelli stabiliti della sua assimilazione. Uno dei compiti chiave è ridurre e superare il divario tra i livelli di istruzione. Per quanto riguarda la continuità dell'educazione, l'analisi degli studi ad essa dedicati indica che si tratta principalmente di adulti. Oggi più che mai è chiaro che la formazione una tantum ricevuta da una persona in gioventù è estremamente insufficiente. Pertanto, continuità nell'educazione, formazione continua agiscono come fattori chiave nel processo di formazione e sviluppo di una moderna struttura pedagogica.
Caratteristiche dello studio
Problemi di continuità nell'educazione sono stati studiati nelle opere di molti autori. In particolare, riflessioni sull'argomento si possono trovare nelle opere di Ganelin, Dorofeev, Lebedeva e altri. Secondo numerosi autori, il successo del processo risiede nella sequenza di apprendimento e assimilazione delle conoscenze, nella formazione delle capacità e abilità degli studenti, tenendo conto del principio di continuità nell'istruzione. Particolare attenzione è riservata al contenuto del processo, argomento a parte. Un approccio piuttosto interessante allo studio della continuità tra scuole e università è stato proposto da Godnik. Nel suo ragionamento, indica la dualità del suo carattere. Lo dimostra l'esempio dell'interazione tra scuole secondarie e superiori. Nel frattempo, le sue conclusioni sono rilevanti anche per l'attuazione della continuità tra l'istituto di istruzione prescolare escuola elementare, media e superiore.
Interazione
Studiando la continuità nell'educazione, c'è sempre la necessità di esplorare le caratteristiche delle relazioni che si costruiscono tra i soggetti del processo. L'interazione avviene sia all'interno dell'istituzione educativa che tra le scuole e le altre istituzioni dell'infanzia. Le relazioni tra scuola e famiglia, scienziati e professionisti, dirigenti a tutti i livelli, ecc. sono di grande importanza.
Destinazioni chiave
Nel determinare le principali tendenze nello sviluppo dei sistemi pedagogici nella pratica internazionale, l'educazione è vista come la formazione della capacità di rispondere efficacemente e adeguatamente alle esigenze sociali, pur mantenendo l'esperienza positiva acquisita in precedenza. La cosa principale in questo processo è la direzione orientata alla personalità. Ciò, a sua volta, richiede la formazione di un sistema integrale di apprendimento continuo. È considerato un processo e un risultato dello sviluppo dell'individuo nelle strutture esistenti delle istituzioni pubbliche e statali che forniscono vari livelli di formazione.
Istruzione prescolare e primaria
Il programma di successione nell'istruzione è considerato principalmente in materia di contenuto del processo pedagogico. Allo stesso tempo, gli approcci a livello metodologico, psicologico e didattico sembrano essere chiaramente sottosviluppati. Nel formare un unico spazio pedagogico, è necessario tenere conto delle tecniche e dei metodi che consentono di ottimizzare l'intero processo di apprendimento, eliminandosovraccarico, prevenire lo stress negli scolari. La continuità nell'istruzione nel contesto dello standard educativo statale federale tra l'istruzione prescolare e primaria è considerata oggi come uno dei fattori dell'apprendimento continuo del bambino. Nel frattempo, questo non significa che l'obiettivo principale dell'istituto di istruzione prescolare sia quello di prepararsi per la prima elementare.
Grandi idee sbagliate
Attualmente, alcuni autori considerano la questione dell'adeguata formazione del contenuto del processo educativo prescolare come uno studio precedente del curriculum della scuola primaria. Di conseguenza, gli obiettivi del processo pedagogico si riducono al trasferimento di abilità, abilità e conoscenze in soggetti ristretti. In una tale situazione, la continuità nel sistema educativo sarà determinata non dal livello di sviluppo delle qualità necessarie al futuro studente per svolgere nuove attività, dalla formazione dei prerequisiti per acquisire conoscenze, ma esclusivamente dalla sua disponibilità a padroneggiare specifiche materie scolastiche.
Aspetto teorico
Considerando la continuità nell'istruzione, il compito chiave è formare una catena di anelli interconnessi. In questa fase, i compiti principali sono:
- Definizione di obiettivi specifici e generali del processo pedagogico in ogni fase specifica. Sulla loro base si forma una relazione progressiva di obiettivi successivi, che vengono preservati e sviluppati di fase in fase.
- Costruire una struttura coerente e unitaria con la giustificazione dei collegamenti degli elementi utilizzati nelle varie fasi dell'età.
- Formazione di una linea di contenuti comune nelle aree tematiche. Dovrebbe essere coerente con la giustificazione della struttura metodologica ed escludere sovraccarichi irragionevoli a livello prescolare, il focus sull'acquisizione formata di conoscenze e abilità che duplicano le materie scolastiche.
Soluzione pratica
L'attuazione della successione può essere eseguita in diversi modi. Una delle opzioni è la creazione di piani pedagogici integrati per l'istruzione prescolare e scolastica da parte di una squadra o di più gruppi interagenti. Un altro modo è la soluzione teorica generale dei problemi basata sull'elemento "disponibilità all'apprendimento". Questa componente si caratterizza come la formazione ad un certo livello necessario di tali qualità personali del bambino che lo aiutano ad imparare, cioè a mangiare, a farne uno scolaro.
Caratteristiche del Concept del Ministero dell'Istruzione
Questo documento rileva la differenza qualitativa tra continuità e continuità dell'istruzione. La prima categoria riguarda principalmente il campo dell'organizzazione dell'attività pedagogica, il suo supporto metodologico e il contenuto didattico. Cioè, in questo caso stiamo parlando dello sviluppo dell'istituzione educativa stessa. La continuità nell'educazione si riferisce più alla personalità del bambino. Questa differenza, secondo gli esperti, è abbastanza promettente e ha 3 importanti conseguenze. In particolare si possono trarre le seguenti conclusioni:
- La formazione continua agisce come coerenza, connessione econcentrarsi sul futuro di tutti gli elementi del processo (mezzi, metodi, compiti, forme organizzative, contenuti, ecc.). Si manifesta in ogni fase dell'apprendimento.
- La continuità è interpretata come la formazione delle qualità necessarie per l'attuazione delle attività educative. In particolare si tratta di curiosità, indipendenza, iniziativa, espressione creativa, arbitrarietà. Un elemento chiave nella prima età scolare è la capacità del bambino di cambiare sé stesso.
- La soluzione al problema della continuità e dell'efficacia della continuità dell'istruzione è associata allo sviluppo sociale e individuale, al successo dell'adattamento dei bambini nella società. In termini di contenuti, ciò richiede la formazione della competenza comunicativa e sociale del bambino, lo sviluppo delle capacità di cultura psicologica e organizzativa.
Problemi principali
L'attuale situazione nella pratica pedagogica è caratterizzata da differenze significative nei requisiti che le scuole impongono ai bambini. Al momento dell'ammissione alla prima elementare, nel processo di apprendimento, viene rivelato il livello di formazione delle capacità e abilità ristrette del bambino (capacità di contare, leggere, ecc.). Le interviste si trasformano in re altà in una sorta di esame, che, a sua volta, contraddice le disposizioni della legge federale "Sull'istruzione". Molti esperti sono preoccupati per questa situazione. Con questa comprensione della continuità, i compiti dello sviluppo prescolare possono essere ridotti a una formazione specifica. Allo stesso tempo, i genitori saranno costretti a forzaresfruttare il corpo del bambino. La selezione competitiva, i test, i colloqui sono abbastanza comuni al momento. Questa pratica è contraria agli interessi del bambino e viola il suo diritto costituzionale. L'esecuzione della diagnostica è consentita solo come fase dell'organizzazione dell'imminente individualizzazione del processo pedagogico. Come dimostra la pratica, circa l'80% dei bambini che frequentano le scuole di sviluppo della prima infanzia sono alunni di istituti di istruzione prescolare. I genitori si sforzano di portare il loro bambino al livello adeguato, vogliono renderlo il più intelligente, colto, capace. Allo stesso tempo, lo privano della sua salute e spesso provocano una perdita di interesse per l'apprendimento.
Conclusione
Certo, la successione è un processo a doppio senso. Prima di tutto, la fase prescolare è importante. È progettato per preservare il valore dell'infanzia, per formare le qualità individuali fondamentali del bambino, che serviranno come base per il successo della sua educazione in futuro. D' altra parte, la scuola è responsabile dell'ulteriore sviluppo dei bambini. Un'istituzione educativa dovrebbe "raccogliere" i risultati del bambino, dargli l'opportunità di migliorare e realizzare il suo potenziale in vari settori. Un'analisi della pratica pedagogica indica che attualmente è necessario implementare più attivamente le disposizioni teoriche sviluppate. Il principio di continuità deve essere attuato ora.
