Il concetto di competenza linguistica è particolarmente comune quando si impara una lingua straniera. In senso generale, questo concetto significa la capacità di parlare in modo produttivo e corretto una lingua straniera, la conoscenza delle regole grammaticali di base e la capacità di comprendere correttamente i gesti e le espressioni facciali dell'interlocutore. Tuttavia, l'applicazione di questo concetto non si limita solo al campo dell'apprendimento di una lingua straniera. Il requisito della presenza di competenze linguistiche e linguistiche viene presentato anche all'educazione del bambino. La capacità di interagire con i pari e la capacità di condurre correttamente un dialogo sono tra i requisiti dello standard educativo statale federale.
Concetti di base
L'educazione linguistica ha diverse componenti. Prima di tutto, questa è la padronanza delle conoscenze scientifiche sulla lingua, cioè le regole e le eccezioni ad esse, sulla base delle quali la lingua funziona. Questo si riferisce al livello di competenza linguistica. Inoltre, per padroneggiare con successo la lingua, è necessario farsi un'idea dei suoi mezzi espressivi e imparare a usare variregistri funzionali della lingua, che sono le abilità della competenza linguistica.
Ma conoscere le strutture formali che compongono un linguaggio non significa padroneggiarlo. La frase del linguista russo Lev Vladimirovich Shcherba è ampiamente nota: "Il gloka kuzdra shteko ha boked il bokra". È ovvio che non una sola parola usata in essa ha senso, mentre la frase ha un significato completamente definito. Una persona che ha iniziato a studiare la lingua russa può pensare di non aver ancora imparato queste parole e la frase di Shcherba significa qualcosa.
Pertanto, un elemento importante dell'educazione linguistica è padroneggiare le abilità della competenza comunicativa, cioè tutti i tipi e metodi di attività linguistica, nonché la loro applicazione in vari ambiti della vita. La competenza linguistica comunicativa non è solo la capacità di percepire il discorso di qualcun altro. Anche la capacità di una persona di rispondere adeguatamente agli obiettivi esistenti è un requisito molto importante per padroneggiare la lingua.
Lingua e scienza
Alle origini della teoria della competenza linguistica linguistica come campo di conoscenza separato c'è il linguista americano Noam Chomsky. Secondo le sue opinioni, la competenza linguistica a tutti i suoi livelli è una scienza grammaticale ideale, poiché implica una profonda immersione nel sistema stesso di funzionamento della lingua. Di per sé, le regole di morfologia, ortografia e sintassi sono inutili. La loro funzione si manifesta solo se esistono regole per il loro utilizzo.
La stessa competenza linguistica non appartiene solo alla linguistica, ma anche alla psicologia: nel processo di utilizzo, i mezzi linguistici vengono modificati sotto l'influenza dell'esperienza linguistica della comunicazione quotidiana. Questo è ciò che rende il linguaggio sempre in sviluppo. Con la graduale padronanza della lingua, secondo Chomsky, una persona acquisisce un senso speciale della lingua, la sua comprensione. La stessa comunicazione delle persone suggerisce che esistono interlocutori competenti che non solo costruiscono frasi secondo schemi esistenti, ma anche, comprendendo i meccanismi del funzionamento della lingua, ne creano di nuovi, distinguendo combinazioni corrette di parole da quelle errate. In altre parole, la competenza linguistica è la capacità di distinguere i segmenti normativi di una lingua da quelli errati.
Ambiente linguistico
Una persona dalla nascita è coinvolta nell'interazione con il mondo esterno. Inizia a livello di espressioni facciali e gesti, ma man mano che invecchi diventa più complicato. La capacità di una persona di comunicare con gli altri è significativamente influenzata dalla sottocultura del linguaggio o, in altre parole, dall'ambiente linguistico in cui è cresciuta. Questo concetto significa non solo l'assimilazione coerente della lingua e della sua struttura interna, ma anche con le forme dell'esistenza linguistica di una persona in tutte le fasi della sua vita. Gli errori appresi da un bambino come norme nella prima infanzia (ad esempio dialettismi, posizionamento errato degli stress, ecc.) sono molto difficili da sradicare. Lo sviluppo delle competenze linguistiche si realizza non solo nel processo di socializzazione, cioè comunicazione con genitori e coetanei, ma anche nel processo educativo.
BIn linea di principio, nessuna istruzione è possibile senza la conoscenza di una lingua. È possibile avanzare il postulato opposto: senza acquisire conoscenze in vari campi della scienza, è impossibile padroneggiare appieno la lingua. L'abbondanza di vari testi con cui gli scolari e gli studenti devono lavorare forma la loro capacità di creare successivamente testi stessi relativi a vari campi del sapere. Senza questo, le abilità linguistiche si bloccano al livello più primitivo e la maggior parte dei mezzi espressivi offerti dalla lingua rimangono non rivendicati.
Formazione della competenza linguistica comunicativa durante l'insegnamento della lingua madre
La cosa principale nel processo di familiarizzazione con l'attività vocale durante l'infanzia è padroneggiare le abilità di un discorso coerente e logicamente costruito. Pertanto, gli insegnanti raccomandano di creare situazioni a cui il bambino deve rispondere. Ai bambini viene insegnato a fare semplici resoconti su un determinato argomento, incoraggiati a fare domande e data l'opportunità di rispondere alle stesse domande. Un fattore importante è la comunicazione interpersonale, in modo che i bambini si abituino immediatamente a una cultura del dialogo e della discussione.
I bambini memorizzano molto rapidamente, quindi è necessario costruire correttamente il discorso con loro, offrire gli esempi di discorso necessari e creare un ambiente linguistico favorevole alla padronanza delle regole di base del discorso. L'orientamento comunicativo nella padronanza della lingua si concretizza nella creazione di capacità comunicative non solo orali, ma anche scritte. Nella formazione della competenza linguistica degli studenti, è molto importante creare immediatamentel'idea che una delle principali fonti di conoscenza sia un libro. Oltre a ottenere nuove informazioni sul mondo circostante, il bambino ricorda le costruzioni grammaticali utilizzate in questo processo.
La stimolazione dell'attività linguistica del bambino si verifica quando si eseguono vari compiti in coppia o in gruppo. Un tale ambiente crea condizioni favorevoli per stabilire relazioni interpersonali, consente al bambino di tenere conto degli interessi degli altri, rispondere alle loro dichiarazioni e quindi unirsi alla cultura del linguaggio. Non dobbiamo dimenticare l'attività creativa dei bambini. Scrivere saggi e la loro successiva lettura permette non solo di memorizzare le corrette costruzioni del discorso, ma anche di trovare il centro logico dell'affermazione, separando il principale dal secondario.
Caratteristiche dell'apprendimento di una lingua straniera
Anche se recentemente le lezioni di inglese o di qualsiasi altra lingua sono un evento comune non solo nelle scuole elementari, ma anche nelle scuole materne, si presume che lo studente abbia una padronanza sufficiente della propria lingua, abbia un'idea di \u200bla struttura ei concetti grammaticali di base. Una persona che studia una lingua straniera è privata di uno dei componenti più importanti per padroneggiarla: l'ambiente linguistico, quindi, per padroneggiare l'inglese e altre lingue al livello corretto, è necessario utilizzare strumenti aggiuntivi.
L'obiettivo della prima fase di sviluppo delle competenze linguistiche degli studenti è raggiungere obiettivi comunicativi nella preparazione di un testo scritto. Questo è possibile solo quando lo faiseguenti condizioni:
- ottenere le conoscenze necessarie sulla lingua come struttura;
- padronanza di vari stili di comunicazione scritta (ufficiali, giornalistici e così via);
- creare un'idea degli obiettivi che l'autore dovrebbe raggiungere quando il testo viene ricevuto dal destinatario;
- la presenza della riflessione, che qui significa comprendere il processo stesso di creazione di un testo, durante il quale è necessario superare le difficoltà che sorgono di fronte alla mancanza di linguaggio significa;
- possesso delle norme di comportamento adottate nel luogo di residenza del destinatario.
Ciò si ottiene attraverso vari esercizi che diventano più difficili man mano che padroneggi la lingua. Nelle fasi iniziali, l'essenza di tali esercizi può consistere nella riscrittura di un determinato testo nel rispetto delle norme grafiche e ortografiche, nel riempire le lacune del testo con parole ed espressioni appropriate nel significato, nella compilazione di testi semplici (lettere, congratulazioni, storie di eventi recenti), formazione al trasferimento di informazioni su se stessi (nome, cognome, luogo di residenza) a un interlocutore straniero.
Standard europei
Il concetto stesso di competenza linguistica e vocale presuppone l'esistenza di determinati strumenti per la sua valutazione. Lo strumento diagnostico più comunemente utilizzato per la competenza linguistica è il Quadro Europeo di Riferimento per le Lingue. La sua base è il principio della ramificazione sequenziale delle conoscenze sulla lingua. Le informazioni sui livelli e sui requisiti per loro della scala europea sono presentate nella tabella.
| Livelli di competenza | Numerazione | Tutti i giorninome | Requisiti di livello |
| Possesso elementare | LA1 | Livello di sopravvivenza | Comprensione e uso libero di frasi ed espressioni di base nel parlato. Capacità di presentarsi e fornire informazioni su di te. Partecipazione a dialoghi elementari, a condizione che l'interlocutore sia pronto a parlare lentamente e chiaramente |
| LA2 | Livello pre-soglia | Capire alcune frasi e impostare espressioni relative alle principali aree della vita (trovare un lavoro, fare shopping). La capacità di raccontare qualcosa di te stesso, parenti o amici | |
| Autoproprietà | B1 | Livello soglia | Capire il contenuto di vari messaggi su argomenti che spesso emergono nella vita di tutti i giorni. Capacità di comunicare con i residenti del paese ospitante, se necessario. La capacità di esprimere i propri pensieri, descrivere impressioni |
| B2 | Soglia avanzata | Capire il contenuto di testi complessi su argomenti astratti. Possesso di una velocità di parola sufficientemente alta e capacità di comunicare spontaneamente con parlanti nativi. La capacità di inviare messaggi sull'argomento necessario, esprimere la propria opinione e difenderla | |
| Libertà | С1 | Competenza professionale | Capire testi complessi, inclusi argomenti specializzati. Capacità di comunicare su argomenti scientifici e professionali. Capacità di comporre testi complessi su un argomento specifico utilizzando i mezzi più espressivi e linguistici |
| С2 | Padronanza perfetta | La capacità di comprendere qualsiasi testo. Possesso di una capacità di conversazione ben sviluppata, comprensione delle più piccole sfumature del significato di una particolare parola o unità fraseologica. Capacità di comporre un testo con una struttura complessa utilizzando diverse fonti orali e scritte |
Alcune osservazioni
La descrizione presentata dei livelli di competenza linguistica su scala europea non riflette ancora pienamente la re altà. Gli studi dimostrano che anche le persone che parlano correntemente la lingua dalla nascita a volte non raggiungono standard elevati. Il livello C2 per molti rimane solo un ideale a cui tendere. Nella maggior parte dei paesi, un livello B2 è sufficiente per l'occupazione e se il lavoro non richiede qualifiche elevate e non comporta un contatto costante con persone madrelingua - B1.
Gli standard europei possono essere applicati anche per determinare il livello di competenza linguistica comunicativa nella lingua madre. Si presume che alla fine dell'istruzione prescolare, il bambino dovrebbe raggiungere con successo il livello di competenza linguistica elementare. Nella scuola elementare, lo sviluppo delle competenze linguistiche avviene dal livello B1 al livello B2.
Livelli di competenza secondo V. I. Teslenko e S. V. Latyntsev
La scala europea non è l'unico modo per diagnosticare l'acquisizione della lingua. I ricercatori nazionali Teslenko e Latyntsev hanno proposto il proprio sistema di livelli per valutare la capacità di utilizzare i mezzi linguistici. Propongono quattro livelliformazione della competenza linguistica:
- Base. A questo punto, lo studente memorizza le informazioni di base sulla lingua a livello di grammatica e ortografia.
- Adattivo ottimale. Si stabilisce una situazione in cui lo studente non possiede ancora tutti i mezzi di espressione verbale o scritta, ma ha potenzialità sufficienti per la sua successiva assimilazione ed è in grado di dimostrare le conoscenze acquisite.
- Ricerca creativa. Una persona è in grado di partecipare efficacemente a discussioni problematiche, ha la capacità di adattarsi all'ambiente informativo esistente.
- Riflessivo-valutativo. A questo livello, lo studente è in grado di identificare autonomamente i problemi di suo interesse e trovare opportunità di comunicazione per risolverli.
Classificazione dei livelli di conoscenza della lingua secondo V. P. Bespalko
La scala di cui sopra nelle sue disposizioni principali coincide con un altro sistema nazionale di valutazione del livello di competenza linguistica. La sua base è la classificazione di varie attività nell'ambiente di lingua madre o straniera. Il primo livello è il riconoscimento corrispondente al livello base. Lo studente esegue con successo in modo indipendente vari compiti, campioni dei quali ha ricevuto in precedenza. A livello algoritmico è in grado di risolvere problemi tipici e le sue strategie per risolverli si distinguono per completezza ed efficacia comunicativa. La terza fase è euristica. La sua essenza sta nella capacità dello studente di eseguire varie operazioni mentali sia nella sua lingua madre che in una lingua straniera. Le competenze linguistiche del quarto livello implicano l'implementazionecreatività, ovvero risolvere il problema posto utilizzando vari mezzi linguistici ed espressivi basati sull'esperienza di vita e sull'immaginazione esistenti.
La diagnostica come metodo di insegnamento della lingua
Tutte le suddette classificazioni dei livelli di acquisizione della lingua, oltre all'uso puramente utilitaristico, possono anche essere un modo per approfondire l'apprendimento. La definizione di competenza linguistica di per sé non ha significato pratico per lo studente, se non per orgoglio e fornendogli uno stimolo ad approfondire le sue conoscenze. Tuttavia, se diagnostichiamo ogni componente di un'abilità comunicativa, la situazione cambia.
In particolare, questo consente di identificare tempestivamente le difficoltà che uno studente ha nell'interazione con i madrelingua e di adottare misure per eliminarle. Se è consigliabile studiare una lingua in gruppo, la correzione degli errori dovrebbe essere individuale. Qualsiasi sistema di valutazione del livello di competenza linguistica, anche il più accurato e attentamente progettato, presuppone la presenza di un ideale astratto, mentre la comunicazione quotidiana o professionale richiede non ideali, ma metodi e tecniche di comunicazione specifici. Eliminazione delle difficoltà di comunicazione, valutazione dei cambiamenti nel livello di conoscenza della lingua (non solo positivo, ma anche negativo) e un approccio individuale allo studente sono i requisiti fondamentali dell'orientamento umanistico dell'educazione moderna.
