La formazione è un processo di interazione controllato e appositamente organizzato tra un insegnante e gli studenti, volto a padroneggiare un sistema di conoscenze, abilità e abilità, nonché a plasmare la visione del mondo degli studenti, sviluppare potenziali opportunità e consolidare l'autoeducazione competenze in base agli obiettivi prefissati.
Obiettivi di apprendimento. Approccio a più livelli
L'obiettivo dell'apprendimento è il risultato pianificato del processo di apprendimento, in effetti, a cosa è mirato questo processo. IP Podlasyy propone di differenziare gli obiettivi di apprendimento in tre livelli:
1. Politico: l'obiettivo funge da oggetto di politica pubblica nel campo dell'istruzione.
2. Amministrativo: l'obiettivo è una strategia per risolvere i problemi globali dell'istruzione (a livello regionale oa livello di istituto di istruzione).
3. Operativo: l'obiettivo è visto come un compito operativo nel processo di implementazione dell'apprendimento in una classe specifica con una specifica composizione di studenti.
Il problema di differenziare gli obiettivi di apprendimento
Baseper la classificazione del concetto di obiettivo del processo di apprendimento sono i seguenti criteri:
1. Misura di generalità: generale/privato, globale.
2. Atteggiamento verso le istituzioni educative responsabili della loro definizione e del loro raggiungimento: obiettivi statali (prescritti negli standard educativi statali), università generale, facoltà, cattedrale, ecc.
3. Concentrati sullo sviluppo di alcune sottostrutture della personalità: sottostruttura bisogno-motivazionale, emotiva, volitiva e cognitiva.
4. Linguaggio di descrizione target: forma soggetto-concettuale, soggetto-attività.
Approccio tassonomico di B. Bloom
A sua volta, B. Bloom offre la propria classificazione del target che determina l'apprendimento. Ha considerato gli obiettivi di apprendimento dal punto di vista di specifiche tassonomie (sistematica). La prima tassonomia mira a formare un dominio cognitivo. Comprende sei categorie di obiettivi:
- categoria di conoscenza (in relazione a materiale specifico, terminologia, criteri, fatti, definizioni, ecc.);
- categoria di comprensione (interpretazione, spiegazione, estrapolazione);
- categoria dell'applicazione;
- categoria di sintesi (sviluppo di un piano/sistema di azioni, relazioni astratte);
- categoria di analisi (relazioni e principi di costruzione);
- valutazione (giudizio basato su dati disponibili e criteri esterni).
La seconda tassonomia è rivolta alla sfera affettiva.
Principi di costruzione di compiti di apprendimento
N. F. Talizina offrela struttura di transizione della selezione e descrizione dei compiti tipici nel processo di apprendimento. Questi compiti sono presentati sotto forma di una gerarchia, essendo allo stesso tempo una gerarchia degli obiettivi dell'istruzione superiore. Ciascuno dei livelli ha il proprio focus, a seconda dell'ambito specifico delle abilità dei futuri specialisti.
Primo livello
Il livello più alto della gerarchia è occupato da compiti che tutti gli specialisti dovrebbero essere in grado di risolvere, indipendentemente dalla specifica professione del personale, dallo scopo della formazione del personale o dalla posizione geografica. Tuttavia, possono essere dovuti alla natura dell'era storica. In relazione al nostro tempo, tra questi compiti ci sono:
- ambientale (riducendo al minimo gli impatti negativi sulla natura delle attività industriali o umane, ecc.);
- compiti nel sistema di istruzione post-laurea continua (lavoro efficace con le informazioni - ricerca, archiviazione, uso applicato, ecc.);
- compiti relativi alla natura collettiva dei tipi prevalenti di attività moderne (formazione di contatti all'interno del team, pianificazione e organizzazione di attività congiunte, analisi delle specificità del fattore umano nel processo di previsione dei risultati di lavoro, ecc.).
Secondo livello
Al secondo livello, viene assegnata una serie di compiti specifici per un determinato paese. Per quanto riguarda il sistema educativo nazionale, i compiti più rilevanti sono quelli relativi alla formazione e allo sviluppo delle relazioni di mercato (svolgere attività di marketingricerca, giustificazione economica dei progetti, ricerca di partner e fonti di finanziamento adeguati, promozione di beni nei mercati nazionali ed esteri, ecc.).
Anche a questo livello, gli scopi e gli obiettivi della formazione relativi ai problemi nel campo delle relazioni interetniche (tradizioni e costumi nazionali, lo sviluppo di un atteggiamento tollerante nei confronti dei sentimenti nazionali, il rifiuto delle posizioni nazionaliste e scioviniste, ecc..) sono evidenziati. Infine, lo scopo dell'educazione allo sviluppo per uno specialista moderno è anche quello di formare l'abilità di risolvere problemi industriali, gestionali ed economici nelle condizioni socio-politiche della società moderna (politica democratica, pubblicità, tolleranza religiosa, ecc.).
Terzo livello
Il terzo livello è il più voluminoso e consiste in veri e propri compiti professionali. In generale, questi compiti sono divisi in tre tipi principali:
- ricerca (capacità di pianificazione e conduzione della ricerca in questo campo di attività);
- pratico (ottenere un risultato specifico: costruire un impianto, pubblicare un libro, recuperare un paziente, ecc.);
- pedagogico (insegnamento di una determinata materia in un istituto di istruzione o in condizioni di formazione industriale - ad esempio, quando l'obiettivo è insegnare una lingua straniera).
Diamo un'occhiata agli obiettivi e ai principi dell'educazione usando l'esempio dei bambini in età prescolare.
Principi di base del sistema di istruzione e educazione dei bambini in età prescolare
Compiti generali,definendo l'apprendimento, gli obiettivi dell'insegnamento e dell'educazione dei bambini in età prescolare possono essere differenziati come segue.
1. Primo anno di vita:
- preservare e rafforzare la salute dei bambini, garantire il loro pieno sviluppo fisico, mantenere uno stato emotivo positivo di ogni bambino; fornire una routine quotidiana adeguata all'età e alle condizioni fisiche del bambino;
- per formare orientamenti visuo-uditivi; ampliare e arricchire l'esperienza sensoriale dei bambini; sviluppare la capacità di comprendere il discorso di un adulto e svolgere le fasi preparatorie per padroneggiare il linguaggio attivo; incoraggiare l'inclusione nel processo di self-service, formare elementi di comportamento morale, supportare la reattività emotiva e la buona volontà dei bambini.
- per formare i prerequisiti per la percezione estetica - per suscitare interesse in dipinti, musica, canto, ecc., per analizzare sistematicamente i risultati.
- per aiutare il bambino a padroneggiare le abilità corrispondenti ai suoi indicatori di età.
2. Secondo anno di vita:
- rafforzamento e indurimento del corpo; sviluppo del sistema di movimento di base;
- la formazione delle più semplici abilità di pulizia e self-service;
- ampliamento del vocabolario e attivazione del bisogno di comunicazione; stimolazione dei processi cognitivi (percezione, attenzione, memoria, ecc.);
- la formazione di abilità nella manipolazione di oggetti;
- formazione delle competenze di una cultura del comportamento (saluto, saluto, ringraziamento, ecc.);
- sviluppo della percezione estetica (enfasiattenzione a colore, forma, odore, ecc.).
- sviluppo del gusto musicale.
3. Terzo anno di vita:
- rafforzamento della salute fisica; competenze culturali e igieniche
- la formazione di elementi del pensiero visivo-figurativo; sviluppo dei processi cognitivi;
- sviluppo dell'esperienza sensoriale;
- la formazione di conoscenze elementari sulla struttura della natura e le sue leggi;
- sviluppo del linguaggio, espansione del vocabolario;
- incoraggiare i bambini a comunicare tra loro; condurre giochi di ruolo;
- sviluppo della percezione artistica.
4. Quarto anno di vita:
- promozione della salute, indurimento del corpo; sviluppo di una postura corretta; formazione dell'attività motoria attiva;
- stimolare l'interesse per la vita degli adulti, concentrandosi su oggetti e fenomeni dell'ambiente socio-culturale;
- sviluppo della capacità di analisi elementare, la capacità di stabilire le connessioni più semplici tra fenomeni e oggetti dell'ambiente;
- sviluppo del linguaggio, capacità di costruire correttamente le frasi;
- sviluppo della capacità di ascolto, della capacità di seguire gli eventi delle opere (libri, cartoni animati, ecc.);
- sviluppo di rappresentazioni matematiche elementari (una/molte, più/meno, ecc.);
- formazione di un atteggiamento positivo nei confronti del lavoro;
- sviluppo dell'interesse per vari tipi di giochi, competizioni a squadre;
- sviluppo dell'estetica eabilità musicale.
Educazione fisica nel sistema educativo del bambino
Rafforzare la salute del bambino è la principale componente fondamentale del processo educativo in tutte le fasi di età che determinano lo sviluppo e l'apprendimento. Gli obiettivi dell'apprendimento direttamente nel campo del processo educativo possono variare. Il criterio saranno i parametri dell'età, nonché le specificità di un particolare soggetto. Per quanto riguarda l'educazione fisica stessa, non ci sono variazioni speciali qui. In questo caso, l'obiettivo dell'educazione è innanzitutto la formazione di meccanismi adattativi (forze protettive e adattative - chimiche, fisiche, ecc.) e il rafforzamento dell'immunità del bambino.
I fattori che riducono la protezione del corpo del bambino includono: fame, stanchezza, preoccupazioni, violazione della routine quotidiana. Fattori che aumentano le difese dell'organismo: camminare nell'aria, indurimento, umore allegro.
Di conseguenza, il compito dell'educatore in quest'area sarà, da un lato, neutralizzare e ridurre l'impatto sullo sviluppo fisico del bambino di fattori che indeboliscono il suo sistema immunitario; e d' altra parte, nella formazione e stimolazione delle forze protettive e adattative del corpo del bambino a causa di una dieta adeguatamente organizzata, un sistema di esercizi fisici, indurimento, un clima psicologico favorevole, ecc., la prevenzione di malattie infettive e croniche malattie, nonché la prevenzione degli infortuni e la fornitura di primo soccorso pre-medico. È anche importante tenerne contocaratteristiche dell'ambiente in cui si trova il bambino, rispetto delle norme igienico-sanitarie nel sistema educativo.
Gli obiettivi, i principi e gli obiettivi di apprendimento, quindi, sono un complesso complesso socio-pedagogico, determinato direttamente dalle specificità del campo di studio, dal risultato atteso e dal contesto storico-sociale.
