Il costruttivismo sociale è una teoria della cognizione e dell'apprendimento che sostiene che le categorie di conoscenza e re altà sono attivamente create da relazioni e interazioni sociali. Basato sul lavoro di teorici come L. S. Vygotsky, si concentra sulla costruzione personale della conoscenza attraverso l'interazione sociale.
Costruttivismo e costruttivismo sociale
Il costruttivismo è un'epistemologia, teoria dell'apprendimento o del significato che spiega la natura della conoscenza e il processo di apprendimento delle persone. Sostiene che le persone creano la propria nuova conoscenza nel processo di interazione, da un lato, tra ciò che già sanno e credono, e le idee, gli eventi e le azioni con cui sono in contatto, dall' altro. Secondo la teoria del costruttivismo sociale, la conoscenza si acquisisce attraverso la partecipazione diretta al processo di apprendimento, e non attraverso l'imitazione o la ripetizione. L'attività di apprendimento in un ambiente costruttivista è caratterizzata da interazione attiva, indagine, risoluzione dei problemi e interazione con altri. L'insegnante è una guida, un facilitatore e uno sfidante che incoraggia gli studenti a porre domande, sfidare e formulare le proprie idee, opinioni e conclusioni.
I compiti pedagogici del costruttivismo sociale si basano sulla natura sociale della cognizione. Di conseguenza, vengono proposti approcci che:
- fornire agli studenti esperienze specifiche e contestualmente significative attraverso le quali cercano modelli, sollevano le proprie domande e costruiscono i propri modelli;
- creare condizioni per attività di apprendimento, analisi e riflessione;
- incoraggiare gli studenti ad assumersi una maggiore responsabilità per le proprie idee, a garantire l'autonomia, a sviluppare relazioni sociali e responsabilizzazione per raggiungere gli obiettivi.
Prerequisiti per il costruttivismo sociale
Questa teoria educativa sottolinea l'importanza della cultura e del contesto nel processo di formazione della conoscenza. Secondo i principi del costruttivismo sociale, ci sono diversi prerequisiti che determinano questo fenomeno:
- Re altà: i costruttivisti sociali credono che la re altà si costruisca attraverso l'azione umana. I membri della società insieme inventano le proprietà del mondo. Per un costruttivista sociale, la re altà non può essere scoperta: non esiste prima della sua manifestazione sociale.
- Conoscenza: per i costruttivisti sociali, la conoscenza è anche un prodotto umano ed è socialmente e culturalmente costruita. Le persone creano significato attraversola loro interazione reciproca e con l'ambiente in cui vivono.
- Apprendimento: i costruttivisti sociali vedono l'apprendimento come un processo sociale. Non solo avviene all'interno di una persona, ma non è uno sviluppo passivo del comportamento modellato da forze esterne. L'apprendimento significativo avviene quando le persone si impegnano in attività sociali.
Il contesto sociale dell'apprendimento
È rappresentato da eventi storici ereditati dagli studenti come membri di una particolare cultura. I sistemi simbolici come il linguaggio, la logica e i sistemi matematici vengono appresi durante la vita di uno studente. Questi sistemi di simboli determinano come e cosa imparare. Di grande importanza è la natura dell'interazione sociale dello studente con i membri consapevoli della società. Senza l'interazione sociale con altri più informati, è impossibile ottenere il significato sociale di importanti sistemi di simboli e imparare a usarli. Quindi, i bambini piccoli sviluppano le loro capacità di pensiero interagendo con gli adulti.
Teoria dell'apprendimento
Secondo L. S. Vygotsky, il fondatore del costruttivismo sociale, la conoscenza si forma attraverso l'interazione sociale ed è un'esperienza comune, non individuale.
La teoria dell'apprendimento suggerisce che le persone creano "significato" dalle esperienze educative imparando con gli altri. Questa teoria afferma che il processo di apprendimento funziona meglio quando gli studenti funzionano come un gruppo sociale che co-creauna cultura comune di manufatti con un significato comune.
In questa teoria, il ruolo principale è assegnato all'attività delle persone nel processo di apprendimento, che la distingue dalle altre teorie educative, basate principalmente sul ruolo passivo e ricettivo dello studente. Riconosce anche l'importanza dei sistemi simbolici come il linguaggio, la logica e i sistemi matematici che vengono ereditati dagli studenti come membri di una particolare cultura.
Il costruttivismo sociale suggerisce che gli studenti apprendano concetti o creino significato dalle idee attraverso la loro interazione con altre idee, il loro mondo e attraverso interpretazioni di quel mondo nel processo di costruzione attiva del significato. Gli studenti creano conoscenza o comprensione attraverso l'apprendimento attivo, il pensiero e il lavoro in un contesto sociale.
Secondo questa teoria, la capacità di apprendimento dello studente dipende in larga misura da ciò che già conosce e comprende, e l'acquisizione della conoscenza dovrebbe essere un processo di costruzione personalizzato. La teoria dell'apprendimento trasformazionale si concentra sui cambiamenti spesso necessari che sono richiesti nel pregiudizio e nella visione del mondo dello studente.
La filosofia costruttivista sottolinea l'importanza delle interazioni sociali nella costruzione della conoscenza.
Secondo la teoria dell'apprendimento costruttivista sociale, ognuno di noi si forma attraverso le proprie esperienze e interazioni. Ogni nuova esperienza o interazione viene inserita nei nostri schemi e modella le nostre prospettive e comportamenti.
