Gli specialisti, analizzando la teoria pedagogica, ritengono che la competenza informativa di uno specialista sia la chiave dall'elenco delle possibili competenze umane e sia presentata come un complesso di conoscenze, abilità, abilità e abilità per lavorare efficacemente con qualsiasi tipo di dati. L'orientamento professionale dovrebbe basarsi su un insieme di norme relative alla creazione di risorse informative, all'adempimento dei doveri a livello produttivo e creativo e alla comprensione del proprio posto nell'ambiente dell'informazione.
Aspetti tecnici e tecnologici
Lo sviluppo delle competenze informatiche implica l'alfabetizzazione informatica, la capacità di applicare le conoscenze nel campo delle tecnologie dell'informazione per risolvere i problemi. La comprensione di questo tipo di competenza dipende dal tipo di strutture prese in considerazione: sulla base dei requisiti qualificati per un futuro specialista in attività pedagogica, il livello di attività professionale. La struttura delle competenze della natura in questione comprende le seguenti componenti:
- speciale;
- sociale;
- personale;
- individuale.
Insieme alle caratteristiche psicologiche di una persona, determinano tutte il suo comportamento informativo nell'ambiente educativo. I fattori esterni che possono contribuire allo sviluppo della competenza informativa, parlando di pedagogia, includono il sistema formativo e l'ambiente educativo. Il termine "competenza" suscita molte polemiche, soprattutto quando si tratta di modernizzare il contenuto dell'istruzione. Gli esperti concordano sul fatto che l'oggetto di considerazione è una categoria multilivello, che rappresenta una sorta di transizione da un livello di abilità e conoscenze a un altro.
Livelli di competenza pedagogica
Identifica le componenti della competenza informativa:
- comunicativo;
- cognitivo;
- tecnico e tecnologico;
- valore-motivazionale;
- riflessivo.
L'unità dei componenti e il grado di formazione sono determinati dai seguenti criteri:
- Costruzione produttiva del processo comunicativo, adeguata percezione del punto di vista del tema della formazione.
- Corretta applicazione delle conoscenze nella risoluzione di problemi professionali, scegliendo il modo appropriato di presentare informazioni e metodi di insegnamento.
- Interesse nell'apprendimento di nuove tecnologie innovative che consentiranno di padroneggiare le informazioni pedagogiche e socioculturali.
- La capacità di combinare la pratica didattica e la tecnologia dei media.
- Autovalutazione del proprio contributo allo sviluppoprogetti, correggere il proprio comportamento, rendersi conto della possibilità di influenzare gli altri.
Aprire il termine ad angolo retto
Il problema della formazione della competenza informativa degli studenti viene considerato dal punto di vista di alcuni approcci:
- sistema;
- attività;
- culturale;
- centrato sulla persona.
L'educazione professionale è adattata all'approccio delle competenze basate sul contesto, che funziona meglio con l'approccio sinergico (scriviamo di questo A. A. Verbitsky - Capo del Dipartimento di Psicologia Sociale e Pedagogica dell'Università Statale di Mosca per le Lettere, Dottore di Scienze Pedagogiche, Professore, Membro Corrispondente dell'Accademia Russa dell'Educazione). Il sistema stesso deve essere aperto, e deve essere caratterizzato da stocasticità e variabilità costante, oltre alla presenza obbligatoria di sottosistemi che si scambiano informazioni tra loro.
Significato dell'attività
L'importanza di ciò che una persona fa è determinata dal risultato. Il successo della competenza informativa è incarnato nella creazione, ricezione e movimento di oggetti informativi materiali e ideali. In questo caso, l'approccio personalità-attivo è alla base della teoria e della metodologia per lo studio di tale competenza. Questo percorso consente:
- è meglio considerare la competenza come un intero sistema;
- evidenzia i fattori che lo compongono (gol e risultato);
- apri la dialettica dei modelli dei loro costituenti;
- analizzare la dialettica delle relazioni.
L'approccio permette all'oggetto, tenendo conto dei tratti caratteristici, di auto-realizzarsi.
Usa la tecnologia con saggezza
Poca attenzione è riservata alla competenza professionale dell'informazione e alla sua corretta formazione come padronanza delle capacità tecniche e cognitive, necessaria per formulare richieste informative mirate nel processo educativo, lavorativo o sociale.
"Competenza informatica" è considerato un termine vago. Non si può essere sicuri che la capacità di giocare al computer, scrivere lettere in Word e inviare messaggi su un social network sia simile al concetto di "possedere un computer". Gli scolari non sanno come lavorare correttamente con le informazioni, le conoscenze minime che ricevono a scuola non sono sufficienti per risolvere potenziali problemi che si possono incontrare nella vita reale. Si tratta di informazioni voluminose e contraddittorie, di valutazioni critiche, di lavori con concetti opposti alle aspettative abituali. La competenza informativa degli studenti dovrebbe funzionare in modo tale da poter estrarre il materiale necessario da testi di diverso tipo e domande poste, accedere a conoscenze che vanno oltre il compito, utilizzare la propria esperienza personale per risolvere compiti non standard. Sulla base della ricerca in corso, le generazioni più giovani hanno incontrato difficoltà nel ricostruire l'intenzione dell'autore e il suo punto di vista nei testi di ragionamento, nonché nel lavorare con l'argomentazione di sua scelta e opinione. Uno degli importanti obiettivi professionali degli specialisti dell'informazione è aiutare gli studenti ad acquisire competenze informatiche. Abilitàapplicare i giusti aspetti delle informazioni ricevute è un successo nell'apprendimento e nella comunicazione interpersonale per ogni persona.
Concetto ampio
Il concetto di "competenza informativa" è ampio, lo sviluppo nei tempi moderni non è sempre interpretato in modo univoco, ma il lavoro è volto a risolvere tali problemi:
- Capire l'essenza di una serie di concetti correlati che sono vicini al termine in esame (terminologico).
- Definizioni del suo contenuto strutturale e funzionale (contenuto).
Nel lavoro di Kizik O. A. è stato notato che l'IC è una ricerca indipendente dei dati necessari per svolgere determinati compiti, la capacità di attività di gruppo e la cooperazione utilizzando le moderne tecnologie per risolvere problemi dirette professionalmente, nonché una volontà di autosviluppo nel campo della tecnologia dell'informazione in per migliorare il proprio livello di abilità.
Analisi terminologica
È stata fatta un'analisi correlata di alcune definizioni relative alla cultura dell'informazione (es. cultura della lettura, alfabetizzazione bibliografica). Nella fase attuale di sviluppo delle tecnologie informatiche, sono comparsi i seguenti concetti: "cultura dell'informazione dell'individuo" e "alfabetizzazione informatica", che sono le componenti che definiscono la cultura generale di una persona. Ognuno deve soddisfare autonomamente le proprie esigenze informative al livello ottimale, utilizzando le proprie competenze, per evidenziare ciò che è necessario dal sistema di conoscenza.
Se il termine "cultura" è ambiguo e di ampio respiro, allora "competenza" èlo sviluppo del suo lato informativo avviene in modo concreto e mirato. Essere competenti significa saper applicare correttamente la propria esperienza in una determinata situazione. Alcuni esperti vedono il concetto come la capacità di selezionare, organizzare, cercare, analizzare e comunicare informazioni.
Per molti anni il nucleo concettuale è stato presentato nelle seguenti interpretazioni:
- uso della tecnologia informatica come mezzo per raggiungere determinati obiettivi;
- lo studio dell'informatica come materia;
- ricerca e utilizzo delle informazioni ricevute per risolvere problemi professionali ed educativi;
- un insieme di conoscenze, abilità e abilità per cercare, comprendere e utilizzare le informazioni per lo scopo previsto;
- motivazione dei soggetti dello spazio educativo e manifestazione di una posizione sociale attiva.
Opinioni diverse
La competenza informativa professionale (secondo O. G. Smolyaninova) è un modo universale di ricercare ricevere e trasmettere informazioni, generalizzandole e trasformandole in conoscenza di un certo profilo. Altri ritengono che questa sia la capacità di valutare criticamente e sistematizzare i dati ottenuti dalla posizione del problema da risolvere, quindi trarre conclusioni motivate, presentarli in diverse forme e adattarli alle richieste adeguate dei consumatori.
L. G. Osipova, argomentando su questo argomento, fa riferimento alla competenza nell'informazione, alla capacità di navigare in un campo dell'informazione in rapido sviluppo e crescita, alle capacità di trovare rapidamente i dati necessari e applicarli nella ricerca e nelle attività pratiche. E Semenov AL vede dentrola sua alfabetizzazione, consistente nelle capacità di elaborazione attiva e indipendente delle informazioni da parte di una persona e nel processo decisionale in situazioni impreviste utilizzando mezzi tecnici.
Competenze multimediali
Un concetto correlato è stato studiato dal presidente dell'Associazione per l'educazione cinematografica e la pedagogia dei media della Russia - A. V. Fedorov. Lo specialista lo caratterizza come un insieme di motivazioni, abilità, abilità che possono contribuire alla scelta e all'analisi critica, alla trasmissione di testi mediatici in varie forme e generi, all'analisi dei complessi processi del funzionamento dei media nella società. Fedorov ha individuato le basi della competenza informativa e gli indicatori dei media per l'individuo:
- Motivazionale: il desiderio di dimostrare la propria competenza in vari ambiti della vita, il desiderio di cercare materiali per scopi scientifici e di ricerca.
- Contatto: comunicazione e interconnessione con vari tipi di media.
- Informativo: conoscenza dei termini di base, teorie, fattori della storia dello sviluppo della cultura dei media, comprensione del processo di comunicazione, impatto dei media sulla re altà.
- Percettivo: rapporto con la posizione dell'autore, che permette di prevedere il corso degli eventi nel testo multimediale.
- Interpretativo (valutativo): un'analisi critica del funzionamento dei media nella società, tenendo conto di fattori, basata su un pensiero critico altamente sviluppato.
- Pratico-operativo: selezione, creazione e distribuzione di testi multimediali, capacità di apprendere in autonomia e aumentare il livello di conoscenza.
- Creatività: creatività dentrovarie attività relative ai media.
Tassonomia di Bloom
La competenza informativa è un complesso di conoscenza, comprensione, applicazione, analisi e valutazione. Uno psicologo americano ha sviluppato tipi di IC che ne caratterizzano gli elementi:
- Memorizzazione e riproduzione di nuovo materiale, conoscenza del principio dell'elaborazione dati.
- Riprodurre materiale alla lavagna, riassumere informazioni, risolvere problemi non standard.
- La capacità di applicare le conoscenze per risolvere problemi educativi.
- Analisi dei principi studiati dell'elaborazione dei dati durante l'esecuzione di compiti di natura interdisciplinare, ricerca di errori e incongruenze.
- Pianificazione di un esperimento di apprendimento, attività del progetto.
- Creatività nella capacità di navigare in autonomia nello spazio informativo, di applicare conoscenze e abilità fuori dagli schemi.
La competenza informativa è la conoscenza dei metodi per la ricerca, l'elaborazione, la trasmissione e la memorizzazione delle informazioni, nonché:
- proprietà di modi per sistematizzarlo e strutturarlo;
- atteggiamento critico nei suoi confronti;
- la capacità di analizzarlo e applicarlo quando necessario;
- introspezione e autoapprendimento.
Ricerca ed elaborazione delle informazioni
La mancanza di dati non può contribuire all'attuazione delle attività, quindi una persona deve rivolgersi alla ricerca delle informazioni di cui ha bisogno. In conformità con l'obiettivo prefissato, un insegnante nel campo dell'istruzione o un' altra persona nella sua professioneattività, la competenza informativa sta cercando di migliorare e aumentare. Dopo aver ricevuto i dati mancanti, una persona è impegnata nel loro trattamento al fine di dimostrare ulteriormente la comprensione delle informazioni ricevute, argomentare e trarre conclusioni. Passo dopo passo, questo processo può essere rappresentato come segue:
- Motivazione personale (livello cognitivo-estetico).
- Analisi critica e orientata alla società (sociale).
- La capacità di trarre una conclusione (comprendendo il concetto dell'autore).
- Capire l'idea dell'autore.
- La comparsa della propria opinione e un dialogo polemico con la versione originale del concetto (autonoma).
Sezione di alfabetizzazione informativa
Il compito, fissato nel 2002, era identificare gli standard di competenza informativa che si sono formati in diverse biblioteche e paesi, nonché creare uno standard internazionale per questo parametro. Nel 2006, Jesús Lau ha pubblicato la Guida all'alfabetizzazione informatica per l'educazione permanente, che riunisce dati e analisi dal vasto corpus di conoscenze sull'argomento.
Qui il termine è usato per comprendere le conoscenze e le abilità necessarie per la corretta identificazione delle informazioni, necessarie per portare a termine un compito di un certo tipo o risolvere un problema. Ha anche parlato dell'effettiva ricerca di nuove conoscenze, della riorganizzazione e organizzazione delle informazioni, della sua interpretazione e analisi, nonché della valutazione della sua accuratezza e rilevanza, comprese le norme e le regole estetiche. Nella struttura delle competenze informatiche sono state introdotte eopzioni per trasferire ad altri i risultati dell'analisi e dell'interpretazione, la successiva applicazione dei dati e il raggiungimento del risultato pianificato.
È importante che un cittadino competente, che sia nella condizione di lavoratore o di specialista, possa comprendere adeguatamente le sue esigenze di informazioni, sapere da dove iniziare a cercare, come estrarre il necessario da un'enorme mole di dati, organizzare il flusso di conoscenza e, di conseguenza, trarne beneficio applicando l'esperienza.
Il concetto di H. Lau si basa su:
- ha posto l'accento sulla ricerca delle informazioni stesse, non sulle fonti;
- oltre a estrarre e dare un senso ai dati, l'enfasi è sul processo di pensiero (sintesi e valutazione);
- importante non è la semplice conoscenza delle informazioni, ma il processo informativo, ovvero la scelta di quella giusta e la risoluzione dei problemi con essa;
- Il processo per ottenere i dati dovrebbe essere scritto nel metodo di valutazione dei dati.
Raggiungere IR
Capire i livelli necessari di competenza informativa è piuttosto difficile, questo processo è lungo, graduale e forse infinito a causa del frequente aggiornamento del flusso di dati. Per iniziare questo difficile percorso, i partecipanti al processo educativo sono tenuti a:
- includi articoli di profilo in documenti di ricerca;
- navigare pubblicazioni cartacee ed elettroniche;
- essere in grado di utilizzare la ricerca elettronica su un computer;
- sviluppare una strategia di ricerca;
- seleziona le parole giuste per la ricerca;
- usa la terminologia normativa come previsto;
- applica logicastrategia di ricerca;
- non aver paura di usare le recensioni di altri studenti.
Requisiti per gli insegnanti per raggiungere la competenza comunicativa delle informazioni:
- ripensare il ruolo dell'insegnante stesso come fonte di nuove conoscenze;
- organizzazione delle condizioni per l'apprendimento autoguidato, un ambiente adiacente che unisce pratica e teoria;
- stimolare la posizione attiva dello studente, incoraggiandolo ad apprendere.
Requisiti per un servizio metodico:
- presenza di professionisti dell'alfabetizzazione informativa;
- correlazione dei tipi di competenza informativa, formazione del livello effettivo di alfabetizzazione informatica grazie ad un approccio differenziato;
- Integrazione dell'IC nel contenuto e nella struttura dei corsi di formazione;
- interazione di tutti i partecipanti al processo educativo.
L'attuale fase di sviluppo dell'istruzione è caratterizzata dall'introduzione di un approccio basato sulle competenze, che fornisce un chiaro orientamento al futuro, nonché l'opportunità per ogni cittadino di costruire il proprio percorso educativo, tenendo conto del successo nelle loro attività professionali. Tale elemento aiuta a fare la scelta giusta sulla base di un'adeguata valutazione delle proprie capacità in una particolare situazione. Questo approccio si concentra sulla seguente posizione: nel processo di apprendimento, una persona deve acquisire conoscenze orientate alla pratica e svilupparle insieme a qualità socialmente e professionalmente importanti, grazie alle quali avrà successo nella vita.
Un cittadino non deve soloavere la necessaria quantità di conoscenze, ma anche essere in grado di applicarle, trovare i modi migliori per raggiungere gli obiettivi, trovare informazioni e analizzarle, organizzare efficacemente le proprie attività. Il processo per raggiungere l'IC può continuare per molti anni, solo una persona può decidere autonomamente che le conoscenze acquisite sono sufficienti per la sua attività professionale.
