Il seminario è una delle principali forme di apprendimento in classe. Insieme a una lezione, una consultazione, un lavoro indipendente e altri tipi di lavoro, questa lezione è sviluppata secondo una determinata metodologia e ha obiettivi specifici. Nell'articolo impareremo cosa costituisce un seminario in un'università, in base a quale schema è costruito e come prepararci adeguatamente.
Cos'è un seminario
Questo termine dovrebbe essere inteso come una varietà di attività di audit. I seminari appartengono alla categoria del lavoro pratico. Sono progettati per sistematizzare, approfondire e consolidare le conoscenze acquisite sugli argomenti trattati. Con la partecipazione attiva al corso del seminario, lo studente acquisisce le capacità di applicazione pratica delle informazioni disponibili, sviluppa qualità personali e accresce il suo livello intellettuale. Inoltre, le esercitazioni pratiche sono parte integrante della formazione dei futuri specialisti, poiché consentono di acquisire un'esperienza teorica di base, indispensabile persvolgere attività professionali in futuro.
Il numero di seminari e la durata di ogni lezione è stabilito dal curriculum di ciascuna disciplina. Il contenuto dell'opera è riportato anche qui. I seminari sono un elemento obbligatorio delle discipline umanistiche e socio-economiche, in cui il consolidamento delle conoscenze richiede la familiarizzazione con ulteriori fonti letterarie. Questo tipo di lezione in aula viene svolta esclusivamente sotto la guida di un docente, i cui compiti comprendono la predisposizione di tutta la documentazione didattica e metodologica necessaria per la lezione, il controllo intermedio o finale.
Di norma, in un'università si tiene un seminario sugli argomenti più difficili e sugli argomenti trattati. Il compito dell'insegnante è formare e sviluppare le capacità degli studenti di pensiero di ricerca, indipendenza, partecipazione attiva alla discussione tematica. Ai seminari, gli studenti condividono le loro conclusioni e conclusioni, affinano la loro capacità di argomentare il proprio punto di vista personale e difenderlo.
Funzioni di questo tipo di lavoro in classe
Prima di tutto, vale la pena notare la funzione di controllo dei seminari. Essendo un elemento di lavoro sistematico indipendente, i risultati delle lezioni consentono all'insegnante di trarre conclusioni sulla ricchezza e profondità delle conoscenze acquisite dallo studente. Ai seminari, l'insegnante ha l'opportunità di rivelare i punti di forza e di debolezza di un gruppo separato, un intero flusso o individualmente per ogni studente. Le lacune tempestivamente identificate nelle conoscenze degli studenti indicheranno all'insegnantesugli errori educativi e metodologici da lui commessi nel processo di presentazione dell'argomento.
A seconda della forma del seminario, la funzione di contabilità e controllo si riflette in varia misura. Ad esempio, con una conversazione dettagliata e un quiz, la funzione di controllo gioca un ruolo più significativo e con i singoli report, i discorsi con abstract, è meno significativa. Allo stesso tempo, è impossibile non citare le funzioni cognitive ed educative, il cui rapporto varia a seconda del tipo di seminario.
Scopo
Gli obiettivi del seminario sono lo sviluppo delle capacità cognitive, l'impegno per il pensiero indipendente e l'autosufficienza creativa degli studenti. Se una lezione, come tipo di lavoro in classe, è necessaria per familiarizzare con il materiale didattico, il seminario è progettato per approfondire, ampliare, dettagliare e generalizzare le informazioni apprese.
In alcuni casi, il docente si riserva il diritto di comunicare conoscenze aggiuntive sull'argomento di studio durante il lavoro pratico e seminariale. Nel processo di apprendimento, gli studenti praticano tecniche pratiche e utilizzano metodi efficaci per analizzare il concetto teorico della disciplina, a seguito dei quali acquisiscono le abilità e le capacità per utilizzare i moderni approcci scientifici.
Tecnologia educativa nei seminari
Per raggiungere gli obiettivi prefissati e risolvere i compiti richiesti, il lavoro pratico nella maggior parte dei moderni istituti di istruzione superiore in Russia viene svolto utilizzando nuove tecnologie educative. Non rifiutaredocenti e dall'utilizzo di metodi tradizionali seminariali, che consentono di trovare risposte coerenti alle domande di interesse e di svolgere esercizi di formazione al fine di consolidare il percorso teorico precedentemente delineato.
Nelle tecnologie innovative prevale il principio del gioco, uno schema di modellizzazione viene utilizzato per affinare le capacità di comunicazione interpersonale. Metodi di seminari piuttosto interessanti e popolari, secondo gli insegnanti, sono quelli in cui vengono implementati i principi del partenariato.
L'uso di tecnologie educative pertinenti implica l'organizzazione di varie attività di formazione e test:
- giochi d'affari e di ruolo;
- quiz;
- maratone, che implicano l'espressione delle proprie idee, posizioni di visione del mondo, riflessioni;
- giochi didattici;
- interpretare situazioni specifiche.
Durante i seminari, gli studenti hanno l'opportunità di fare una relazione, un abstract, per partecipare alla loro discussione. Inoltre, vengono utilizzate altre tecnologie educative: corsi di formazione intellettuali e comunicativi; gare di consapevolezza e intelligenza. I seminari sono progettati per aiutare gli studenti a passare agevolmente dall'apprendimento teorico alla pratica indipendente.
Contenuto della lezione
Per implementare i compiti che affrontano la disciplina, l'insegnante deve:
- preparare in anticipo il supporto metodologico per la lezione;
- pianifica e organizza il lavoro indipendente degli studenti;
- stimolare lo sviluppo delle capacità creative e di iniziativa degli studenti attraverso l'individualizzazione del curriculum.
Qualsiasi tipo di seminario deve soddisfare i requisiti del programma di lavoro approvato nella riunione della commissione tematica-metodica del dipartimento. Il compito pratico degli studenti è il contenuto principale del seminario. È formato in modo tale che non ci siano ripetizioni dirette delle domande espresse durante la lezione. Inoltre, il compito pratico dovrebbe contribuire alla ricerca di ulteriori fonti di letteratura, allo sviluppo del pensiero logico e alla capacità di cercare soluzioni alternative.
Su alcuni argomenti della disciplina, è consentito preparare due relazioni contemporaneamente sulle questioni più urgenti. I relatori sono nominati in anticipo. Ad ogni relatore viene assegnato un argomento specifico. Principi di costruzione di classi pratiche e seminari:
- rilevanza;
- ragionamento;
- relazione con altre discipline.
Il materiale che lo studente sottopone al seminario dovrebbe includere una menzione delle moderne conquiste scientifiche o tecnologiche nel campo di studio. Il contenuto della relazione dovrebbe essere il più vicino possibile all'effettiva attività professionale nella specialità ed essere basato sulle conoscenze e abilità formate nel processo di apprendimento nelle classi precedenti.
Varietà di seminari
Gli insegnanti delle università nazionali annotano tre tipi di seminari:
- quelli chevengono svolti per approfondire la sezione tematica studiata;
- quelli che aiutano a elaborare gli argomenti individuali, più importanti e metodologicamente tipici del corso;
- ricerca specializzata.
La scelta del tipo di seminario dipende dalla parte teorica e dalle caratteristiche delle fonti e dei manuali consigliati per esso. Altrettanto importante è il livello di preparazione del gruppo, l'organizzazione e l'efficienza del gruppo studentesco, la sua specializzazione e orientamento professionale. Quando sceglie il tipo di seminario, l'insegnante dovrebbe anche basarsi sull'esperienza delle classi precedenti.
Diverse classi pratiche e forma della condotta. Ce ne sono diversi e ognuno di essi è progettato per garantire l'attuazione di tutte le funzioni del seminario. Nelle università russe, i seminari si tengono nella forma:
- lunga conversazione;
- controversia;
- discussioni di relazioni e abstract;
- lettura commentata;
- esercizi per il pensiero indipendente;
- prove scritte;
- colloquio.
Lunga conversazione
Questa forma di lezioni e seminari è una delle più comuni. Implica la preparazione di tutti gli studenti del gruppo su temi programmati con un unico elenco di fonti letterarie consigliate. Una conversazione dettagliata al seminario può contenere non solo i discorsi degli studenti, ma anche le osservazioni introduttive e conclusive del docente. Le risposte degli studenti vengono ascoltate su iniziativa o chiamata personaleleader.
Questa forma di seminario ti consente di coinvolgere il numero massimo di studenti nel processo di discussione di questioni problematiche con una formulazione competente e ben ponderata e l'uso di risposte motivazionali e inducenti sotto forma di domande aggiuntive chiaramente formulate al relatore e agli altri studenti. Il compito dell'insegnante è quello di mantenere un alto grado di concentrazione concentrandosi sui punti di forza e di debolezza delle prestazioni dei compagni di classe, momenti nuovi e non specificati che si sono aperti nel processo.
Report e abstract
Le classi seminariali di filosofia o storia sono solitamente costruite secondo un sistema di relazioni preparate in anticipo, che consente agli studenti di instillare la capacità di pensare in modo indipendente, il desiderio di ricercare fatti nuovi, argomentazioni, esempi, idee. Nelle attività creative e scientifiche, queste abilità giocano un ruolo fondamentale.
Si consiglia di fare 2-3 relazioni per la discussione del seminario, la cui durata non deve superare i 15 minuti. In alcuni casi, oltre agli oratori, possono essere nominati oppositori e correlatori, ai quali è consentito rivedere preventivamente il contenuto delle relazioni per evitare duplicazioni. Gli argomenti dei seminari condotti in forma astratta possono essere molto diversi. Possono coincidere con la formulazione del paragrafo nel piano di lavoro o parzialmente con uno dei suoi lati relativi alla rilevanza pratica del problema. Oltre al collettivo, la possibilità di tenerelavoro individuale con i relatori, cosa impossibile con un seminario tenuto sotto forma di conversazione dettagliata.
È interessante che la discussione degli abstract da parte degli studenti ai seminari consenta di deviare dall'argomento principale verso discipline affini approvate nel curriculum dalla commissione ciclo disciplinare. Un abstract è un lavoro scritto dedicato a uno specifico problema storico o teorico, una rassegna di un'opera d'arte, una monografia scientifica sotto la guida di un insegnante. A differenza di una relazione di tipo usuale, il contenuto del lavoro comporta un significativo approfondimento del tema di ricerca, la presenza di proprie tesi, conclusioni.
L'abstract viene letto durante il seminario dall'autore stesso. Per prepararsi bene a questo tipo di lavoro, gli studenti hanno bisogno di almeno due settimane. In pedagogia, i seminari condotti con relazioni astratte sono considerati appropriati nella fase finale dello studio di una particolare sezione, quando le sue disposizioni principali sono già state discusse.
Preparare un abstract è un modo molto efficace per introdurre uno studente alle attività di ricerca fin dai primi corsi. L'insegnante suggerisce gli argomenti delle relazioni agli studenti stesso. Allo stesso tempo, i partecipanti al seminario possono proporre i loro argomenti, a condizione che siano direttamente collegati alle specificità della disciplina oggetto di studio. Prima di approvare l'argomento scelto dallo studente, l'insegnante dovrebbe familiarizzare con il piano da lui preparato e raccomandare letteratura aggiuntiva.
Seminario di discussione
Diversamente da altre forme di conduzione di una lezione di audit, questa è considerata la più conveniente per lo sviluppo delle abilità degli studenti per citare solo dati ufficiali confermati come argomenti. Il dibattito può essere utilizzato sia come forma seminariale indipendente sia come elemento di altri tipi di esercitazioni pratiche.
Seminari-controversie sono più interessanti quando si combinano più gruppi di studio. Gli studenti di uno di loro stanno preparando i rapporti e il secondo si prepara ad agire da oppositore. La distribuzione dei ruoli è concordata in anticipo. È importante che le questioni poste in discussione abbiano sempre un significato da un punto di vista teorico e pratico. Il dibattito può essere organizzato dal docente spontaneamente o programmato in anticipo. La controversia di solito divampa rapidamente, spontaneamente. Durante le discussioni, gli studenti elaborano l'efficienza delle loro reazioni mentali e imparano a difendere la loro personale visione del mondo in una disputa.
Conferenza
Questo è un altro modello per organizzare seminari, che ha molto in comune con il lavoro pratico basato su un sistema di report. Per tutti i punti disponibili del piano di lezione, l'insegnante istruisce gli studenti a preparare brevi resoconti. All'inizio del seminario, il conduttore pronuncia una parola introduttiva, dopodiché passa il testimone al primo oratore. Al termine della presentazione, ogni ascoltatore in platea dovrebbe porre almeno una domanda sull'argomento trattato. Di conseguenza, le domande e le risposte sono la parte principale del workshop.
L'essenza della conferenza del seminario è la necessità di una preparazione approfondita degli studenti. E 'notoche la formulazione della domanda richiede uno studio approfondito di un determinato argomento. Quanto più accuratamente è stata effettuata la preparazione, tanto più difficile sarà la domanda che lo studente potrà porre. Se l'oratore non conosce la risposta, la domanda può essere risolta da qualsiasi partecipante alla conferenza che abbia espresso il desiderio di esprimere il proprio punto di vista.
Altre forme di seminario
Lettura di fonti con commenti è un tipo di organizzazione del lavoro al seminario, che mira a familiarizzare in modo significativo gli studenti con la letteratura consigliata. La lettura annotata delle fonti primarie è raramente l'unico elemento della lezione. Di norma, il lavoro ricorda per molti versi una conversazione dettagliata, la sua durata non supera i 20 minuti. La lettura annotata è un ottimo modo per insegnare agli studenti come navigare nelle fonti di informazione.
Risolvere i problemi per il pensiero indipendente può essere un elemento indipendente sia di una conversazione dettagliata che riguardare la discussione dei rapporti. La tattica più popolare per condurre una lezione si presenta così: il conduttore del seminario offre diverse domande di attualità relative a un argomento specifico o simula situazioni complesse che richiedono una soluzione e un'ulteriore analisi. Questo tipo di lavoro pratico aiuta a migliorare la capacità degli studenti di approfondire l'essenza dei problemi teorici.
Al fine di chiarire o approfondire il livello di conoscenza, alcuni insegnanti preferiscono tenere colloqui-seminari. Sono spesso organizzati in tempo extra per quegli studenti che non mostrano molte attività aseminari.
Come programmare un workshop
Quando si prepara per un seminario di filosofia o di qualsiasi altra disciplina umanitaria, è importante che l'insegnante non perda il rapporto tra il compito pratico e la lezione. Il seminario non dovrebbe ripeterlo, ma allo stesso tempo il conduttore dovrebbe mantenere un collegamento tra il suo contenuto e le disposizioni fondamentali del materiale della lezione.
A volte gli insegnanti usano una sequenza diversa quando sviluppano una lezione di seminario:
- prima, gli studenti vengono introdotti a una lezione in 15-20 minuti, che rivela domande e problemi comuni sull'argomento;
- poi concediti del tempo per il lavoro indipendente;
- il resto della sessione è dedicato alla conduzione di un seminario e all'evidenziazione di questioni poco comprese dagli studenti.
Ci sono altri modi per fare un piano per una lezione pratica. Per fare ciò, il docente fornisce al gruppo un programma di lezioni e un elenco di fonti letterarie consigliate. L'insegnamento nomina diversi temi di portata teorica e di interesse pratico, ma poiché non è possibile affrontarli durante la lezione per mancanza di tempo, un approfondito approfondimento su questo argomento sarà programmato nel prossimo seminario di psicologia, filosofia, sociologia, diritto e altre discipline. L'interesse per l'argomento risveglierà la curiosità degli studenti, acuirà il desiderio di comprendere i problemi.
Prima di tutto, gli studenti dovrebbero comprendere il piano delle attività proposto e comprendere le questioni sollevate per la discussione. Quando si apre un argomentoseminario, il ruolo principale appartiene ancora al leader.
Preparazione per la classe degli studenti
Prima del sondaggio, gli studenti dovranno dedicare molto tempo al libro. La preparazione di un seminario richiede il riferimento alla letteratura, il proprio ragionamento, il chiarimento e la padronanza di nuovi termini e categorie. Di fronte a sfumature sconosciute o oscure durante la preparazione, lo studente deve trovare lui stesso le risposte o porre la sua domanda al seminario stesso. Quando emergono punti controversi, gli insegnanti di solito invitano gli studenti a riflettere su aspetti che suscitano l'interesse del gruppo per ambiguità e incoerenza, che spesso diventa motivo di divisione dei partecipanti al seminario in due gruppi contrapposti. Il loro aspetto è esattamente ciò che serve per attivare il seminario, la discussione, la ricerca della verità.
Seguendo le linee guida per i seminari per studenti, in fase di preparazione, è necessario studiare attentamente le problematiche acute. È sufficiente che lo studente determini da solo almeno 1-2 sottoargomenti in cui si sente abbastanza sicuro e potrebbe discutere come oppositore o consulente dell'oratore.
Nella fase successiva del seminario, l'insegnante con il gruppo svolge una complessa mole di lavoro, approfondendo l'essenza degli aspetti discussi. Grazie alla partecipazione attiva a una lezione pratica, gli studenti imparano a parlare in pubblico, valutare la reazione del pubblico ed esprimere correttamente i propri pensieri, formulare argomentazioni per difendere il proprio punto di vista. Adurante il seminario, ogni studente ha l'opportunità di valutare autocriticamente le proprie conoscenze, confrontare i livelli di formazione dei compagni di classe e trarre conclusioni sulla necessità di ri-studiare il materiale.
Nelle lezioni pratiche, gli studenti dovrebbero fare affidamento su lezioni delineate, propri appunti ed estratti da libri di testo, monografie, articoli di ricerca. Coloro che si avvicinano coscienziosamente al processo educativo si sforzano di migliorare i propri appunti, renderlo più informativo e migliore. Così, da un seminario all' altro, affinando le capacità di lavorare sui problemi, lo studente si avvicina a un livello professionale dignitoso corrispondente alla specialità prescelta.
Sviluppi metodologici del seminario
Un insegnante che si prepara a condurre un sondaggio in classe, prima di tutto, deve riflettere sulla sua struttura. I seminari nelle università devono avere:
- nome che riflette il tema;
- obiettivi e obiettivi della lezione;
- piano sequenziale;
- materiali per il controllo della conoscenza;
- esempi di formazione.
La parte più importante del seminario è il controllo delle conoscenze acquisite. Non è auspicabile ridurre questa sezione o escluderla completamente dal programma della lezione. Al fine di controllare le conoscenze, conducono un colloquio individuale con ogni studente, controllano i compiti scritti, prendono conoscenza delle conclusioni, delle conclusioni o di altri materiali degli studenti: tutto ciò consente di valutare oggettivamente il grado di padronanza della parte teorica della disciplina nell'ambito diargomento specifico.
Per il colloquio finale, l'insegnante dovrebbe preparare in anticipo le domande di controllo e gli esercizi di prova. La scelta dei compiti dipende dallo scopo del seminario, dal suo contenuto. Riassumendo, il conduttore del seminario riassume le posizioni espresse durante la lezione, utilizza formule semplificate per la memorizzazione, risponde alle domande di interesse e assegna agli studenti voti appropriati, segnando le persone più attive e poco preparate, assegna un argomento e una data per esercitarsi, annuncia un compito per un lavoro indipendente a casa.
Quando si sviluppano seminari, le raccomandazioni metodologiche servono come una certa struttura da cui partire. Durante la preparazione del lavoro pratico, l'insegnante deve familiarizzare in dettaglio con la procedura per la sua preparazione, dopo aver studiato i requisiti del programma di lavoro della disciplina e formulando gli obiettivi e gli obiettivi della lezione. Solo allora potrai iniziare a sviluppare un piano di seminari di audit.
Il leader modella in modo indipendente le parti introduttive e finali della lezione pratica, distribuisce preliminarmente domande e compiti individuali agli studenti, compresi quelli di ricerca e creativi. Inoltre, l'insegnante è obbligato a istruire gli studenti su come prepararsi per il seminario. Per fare ciò, l'insegnante annuncia le fonti letterarie più adatte all'argomento studiato e condivide con gli studenti le raccomandazioni per organizzare un lavoro indipendente in preparazione del seminario. Dovrebbe allinearsi in sequenza:
- Ogni seminario inizia con una parte introduttiva, in cui vengono annunciati l'obiettivo e gli obiettivi, e viene delineata l'idea principale del lavoro pratico.
- La parte principale della lezione include presentazioni di relatori e co-relatori, organizzando una discussione in cui ognuno ha l'opportunità di rivelare la propria visione del problema.
- La fase finale del seminario è la sintesi e la valutazione dei risultati del lavoro degli studenti.
Per comodità e chiarezza, si raccomanda al docente di redigere preventivamente uno schema dettagliato del seminario con la distribuzione dei punti del piano per tempo. Quando si organizzano lezioni pratiche, il principio dell'attività congiunta gioca un ruolo importante. Secondo gli studi sui vari metodi di insegnamento, quando le attività di apprendimento congiunte mirano a trovare risposte, il processo di pensiero e di acquisizione delle conoscenze è più efficace. I seminari sono efficaci se condotti come discussioni di gruppo prestabilite. Questo metodo di costruzione di una lezione pratica consente di monitorare la dinamica dello sviluppo del pensiero scientifico tra gli studenti.
