La metodologia è una dottrina che esplora il processo di organizzazione delle attività. Lo studio viene svolto in sequenza. Nella struttura della cognizione si distinguono i livelli della metodologia di ricerca. Diamo un'occhiata più da vicino.
Informazioni generali
E. G. Yudin ha individuato:
- Livello filosofico della metodologia. È considerato il più alto.
- Livello scientifico generale della metodologia. All'interno del suo quadro, si formano disposizioni teoriche che vengono applicate in quasi tutte le discipline.
- Livello scientifico specifico. Qui si forma un insieme di metodi e principi usati in una particolare disciplina.
- Livello tecnologico. Qui viene creata una serie di procedure per garantire la ricezione di materiale affidabile e l'elaborazione primaria dei dati.
Tutti i livelli della metodologia scientifica sono interconnessi in un certo modo. Tutti loro hanno un movimento indipendente pianificato.
Livello filosofico
Svolge la funzione di una fondazione significativa. La sua essenza è formata dai principi generali dell'attività cognitiva e dalla struttura categoriale dell'intero settore nel suo insieme. È presentato sotto forma di conoscenza filosofica e sviluppato utilizzando specificimetodi. Non esiste un rigido sistema di metodi o norme tecniche che porti alla dogmatizzazione della conoscenza. La struttura è composta da linee guida e prerequisiti per l'attività. Questi includono:
- Fattori di contenuto. Rappresentano le basi ideologiche del pensiero.
- Prerequisiti formali. Si riferiscono a forme generali di pensiero, un apparato categoriale storicamente definito.
Funzioni
La filosofia svolge un duplice ruolo nella metodologia:
- Esprime una critica costruttiva alla conoscenza in termini di confini e condizioni del suo utilizzo, di adeguatezza del suo fondamento e di direzioni generali di sviluppo. Stimola la riflessione intradisciplinare, assicura la formulazione di nuovi problemi e contribuisce alla ricerca di approcci agli oggetti di studio.
- Nel quadro della filosofia, viene creata un'interpretazione della visione del mondo dei risultati della cognizione dal punto di vista di un'immagine specifica del mondo. Funge da punto di partenza per qualsiasi studio serio, un prerequisito sostanziale necessario per l'esistenza e lo sviluppo di una teoria e la sua incarnazione in qualcosa di integrale.
Approccio al sistema
Riflette la connessione universale e il condizionamento reciproco dei processi e dei fenomeni della re altà circostante. L'approccio sistemico orienta il teorico e il professionista alla necessità di considerare gli eventi come strutture che hanno i propri modelli di funzionamento e la propria struttura. La sua essenza sta nel fatto che gli elementi relativamente isolati sono considerati non autonomamente, ma in interconnessione, inmovimento e sviluppo. Questo approccio permette di rilevare separatamente le proprietà integrative del sistema e le caratteristiche qualitative che sono assenti dagli elementi.
Livelli di metodologia pedagogica
Per utilizzare un approccio sistematico, è necessario implementare il principio di unità tra teoria, pratica e sperimentazione educativa. L'esperienza pedagogica funge da criterio efficace per la verità delle disposizioni, delle conoscenze, sviluppate e verificate a livello empirico. La pratica diventa anche fonte di nuovi problemi educativi. Pertanto, i livelli teorici e sperimentali della metodologia della scienza consentono di trovare le giuste soluzioni. Tuttavia, i problemi globali che sorgono nella pratica dell'educazione fanno sorgere nuove domande. A loro volta, richiedono uno studio fondamentale.
Rilevanza dei problemi
Le questioni metodologiche della pedagogia e della psicologia sono sempre state considerate le più rilevanti. Lo studio dei fenomeni che si verificano nel processo educativo dal punto di vista della dialettica permette di rivelarne l'originalità qualitativa, le interrelazioni con altri eventi. Secondo i principi della teoria, la formazione, lo sviluppo, l'educazione dei futuri specialisti vengono studiati in relazione a condizioni specifiche dell'attività professionale e della vita sociale.
Integrazione della conoscenza
Considerando i livelli della metodologia, non si può non dire in dettaglio il loro ruolo nel determinare le prospettive di sviluppo della disciplina. Ciò è dovuto principalmente alla presenza di tendenze evidentiall'integrazione delle conoscenze, una valutazione complessiva dei fenomeni della re altà oggettiva. Oggi i confini che separano i livelli della metodologia sono spesso piuttosto arbitrari. Nelle discipline sociali, ad esempio, vengono utilizzati i dati della matematica e della cibernetica. Vengono utilizzate anche informazioni provenienti da altre scienze, che in precedenza non pretendevano di implementare compiti metodologici in una particolare ricerca pubblica. Le relazioni tra discipline e direzioni sono state notevolmente rafforzate. I confini tra teoria educativa e concetto psicologico generale di personalità, tra pedagogia e fisiologia, e così via, stanno diventando sempre più convenzionali.
Complicazione delle discipline
Oggi i livelli metodologici stanno subendo cambiamenti qualitativi. Ciò è dovuto allo sviluppo delle discipline, alla formazione di nuove sfaccettature della materia di studio. In questa situazione, è necessario mantenere un equilibrio. Da un lato, è importante non perdere l'argomento di studio: problemi direttamente psicologici e pedagogici. Allo stesso tempo, è necessario indirizzare la conoscenza concreta alla soluzione di questioni fondamentali.
Distanza delle direzioni
Oggi, il divario tra le questioni filosofiche e metodologiche e la metodologia diretta della conoscenza psicologica ed educativa sta diventando sempre più evidente. Di conseguenza, gli specialisti vanno sempre più oltre lo studio di una particolare materia. Nascono così una sorta di livelli intermedi di metodologia. Ci sono alcuni problemi reali qui. Tuttavia, non sono stati ancora risolti dalla filosofia. A questo proposito, diventa necessario completareconcetti e posizioni del vuoto. Consentiranno di avanzare nel miglioramento della metodologia diretta della conoscenza psicologica e pedagogica.
Applicazione di dati matematici
La psicologia e la pedagogia oggi fungono da una sorta di banco di prova per l'applicazione dei metodi utilizzati in discipline esatte. Questo, a sua volta, è lo stimolo più forte per lo sviluppo di sezioni matematiche. Nel corso di questo processo di crescita oggettiva, è inevitabile l'introduzione di elementi di assolutizzazione dei metodi quantitativi di ricerca a scapito delle valutazioni qualitative. Questa tendenza è particolarmente pronunciata nelle discipline educative straniere. Lì, le statistiche matematiche spesso agiscono come una soluzione universale a tutti i problemi. Ciò è dovuto a quanto segue. L'analisi qualitativa nel quadro della ricerca psicologica e pedagogica porta spesso a conclusioni inaccettabili per le strutture di potere. Allo stesso tempo, l'approccio quantitativo consente di raggiungere risultati concreti nella pratica, offre ampie opportunità di manipolazione ideologica sia all'interno di queste discipline che oltre.
Ruolo di una persona
Nell'attività professionale, il soggetto funge da anello determinante. Questa posizione deriva dal modello sociologico generale di accrescimento del ruolo del fattore umano nella storia, lo sviluppo sociale nel quadro del progresso sociale. Allo stesso tempo, pur accettando questa affermazione a livello di astrazione, un certo numero di ricercatori la nega in questa o quella situazione. Sempre più, negli ultimi tempi, è stata espressa l'opinione cheNel sistema "uomo-macchina", uno specialista è un elemento meno affidabile. Spesso questa circostanza porta a un'interpretazione unilaterale del rapporto tra individuo e tecnologia nel processo lavorativo. In tali domande sottili, la verità va ricercata sia a livello psicologico ed educativo, sia a livello filosofico e sociale.
Conclusione
La metodologia della pedagogia implementa funzioni descrittive, cioè descrittive e prescrittive (normative). La loro presenza determina la differenziazione dei fondamenti della disciplina in due categorie. Teorici includono:
- Definizione della metodologia.
- Caratteristiche generali della disciplina.
- Descrizione dei livelli.
- Caratterizzazione delle fonti del processo cognitivo.
- Soggetto e oggetto di analisi.
Copertura dei motivi regolamentari:
- Conoscenza scientifica all'interno della pedagogia.
- Certe affiliazioni di attività educative alla disciplina. In particolare, ciò si riferisce alla natura della definizione degli obiettivi, all'uso di strumenti cognitivi speciali, alla selezione dell'oggetto di studio, all'univocità dei concetti.
- Tipologia di ricerca.
- Proprietà della conoscenza che possono essere utilizzate per confrontare e analizzare il lavoro.
- La logica della ricerca.
Questi motivi delineano l'area oggettiva del processo cognitivo. I risultati ottenuti possono fungere da fonti di rifornimento del contenuto della metodologia stessa e della riflessione metodologica di uno specialista.
