L'interazione con i genitori è un elemento importante del lavoro di qualsiasi insegnante di classe. Le tendenze moderne nello sviluppo dell'istruzione domestica sono associate a un certo criterio: la sua qualità. Dipende direttamente dalla professionalità di educatori, insegnanti e dalla cultura dei genitori.
Nonostante il fatto che, ad esempio, una famiglia e un asilo nido siano due componenti di un'unica catena, un istituto prescolare non può sostituire l'educazione dei genitori. La scuola materna integra solo l'istruzione familiare, svolgendo determinate funzioni.
Aspetti teorici del rapporto tra famiglie e asili
L'interazione con i genitori è stata a lungo oggetto di dibattito tra psicologi e insegnanti. Molti grandi insegnanti hanno proposto l'educazione familiare come una priorità, ma c'è anche chi ha messo al primo posto le organizzazioni educative: asili, scuole.
Ad esempio, l'insegnante polacco Jan Kamensky ha chiamato la scuola madre il sistema di conoscenza che il bambino ha ricevutodalla mamma. È stato lui a creare per primo i principi di interazione con i genitori. L'insegnante credeva che lo sviluppo intellettuale del bambino, il suo adattamento alle condizioni della società dipendesse direttamente dal significato e dalla diversità delle cure materne.
L'educatore e umanista Pestalozzi considerava la famiglia un vero e proprio corpo educativo. È in esso che il bambino padroneggia la "scuola della vita", impara a risolvere autonomamente vari problemi.
I cambiamenti politici, socioculturali ed economici in atto nella società hanno influenzato anche il sistema educativo. Grazie alla promozione della teoria pedagogica, l'interazione con genitori e insegnanti avviene nell'ambito delle partnership.
Sfondo storico
Gli scienziati hanno studiato in dettaglio vari approcci all'organizzazione della comunicazione tra famiglia e scuola materna, le specificità delle relazioni tra bambini e genitori e identificato le forme di attività più efficaci. C'è stato un tentativo di organizzare una stretta interazione con i genitori nella seconda metà del secolo scorso da parte di T. A. Markova. Sotto la sua guida è stato organizzato un laboratorio creativo di educazione familiare. Il suo compito era quello di identificare i problemi tipici che i genitori hanno sperimentato, nonché di identificare i principali fattori che influenzano la formazione degli indicatori morali in un bambino in una famiglia.
Sono stati fatti i primi tentativi per identificare le capacità e le conoscenze pedagogiche di cui i padri e le madri hanno bisogno per attuare i compiti dell'educazione morale.
A seguito della ricerca sono state individuate forme di interazione con i genitori, si è stabilito un collegamento tra il livello della loro pedagogiapreparazione e successo nell'educazione dei figli.
Re altà moderne
Come è organizzato questo lavoro? L'interazione con i genitori è focalizzata su collaborazioni amichevoli. La famiglia è un'istituzione sociale di educazione, in cui si presuppone la continuità delle generazioni, si osserva l'adattamento sociale dei figli, il trasferimento delle tradizioni e dei valori familiari. È qui che avviene la socializzazione primaria del bambino. È qui che il bambino impara le norme sociali, impara la cultura del comportamento.
Rilevanza del problema
Nell'ambito della ricerca sociologica, è emerso che l'impatto della famiglia sullo sviluppo morale dei bambini è molto maggiore dell'impatto della strada, dei media, della scuola (scuola materna). Lo sviluppo fisico e spirituale del bambino, il suo successo dipendono dal microclima che esiste all'interno della famiglia.
Ecco perché l'interazione dell'educatore con i genitori è uno degli elementi più importanti del lavoro dei dipendenti degli istituti di istruzione prescolare e degli insegnanti delle scuole secondarie.
C'è bisogno di un significativo ammodernamento dei rapporti tra la famiglia e le istituzioni educative. L'organizzazione dell'interazione con i genitori sui partenariati è un compito che lo stato stabilisce per l'istruzione domestica.
Cause dei problemi dei genitori nell'istruzione
Dato che la famiglia è un sistema integrale, è impossibile deciderediadi "genitore - bambino" senza la partecipazione di organizzazioni educative. Tra i motivi che causano un atteggiamento genitoriale malsano ci sono:
- analfabetismo psicologico e pedagogico di padri e madri;
- stereotipi educativi diversi;
- I problemi personali vengono trasferiti dai genitori alla comunicazione con gli studenti;
- trasferire l'esperienza delle relazioni tra i membri più anziani della famiglia alla generazione più giovane.
I principi di base dell'interazione con i genitori utilizzati nelle moderne istituzioni educative si basano sul principio di un approccio differenziato al processo educativo.
Suggerimenti utili
Affinché l'interazione con i genitori degli alunni sia il più efficace ed efficiente possibile, è innanzitutto importante analizzare la loro composizione sociale, lo stato d'animo di cooperazione e le aspettative derivanti dal trovare il bambino in una scuola materna istituzione. Grazie al questionario, nel corso di conversazioni personali, l'insegnante potrà costruire la giusta linea di relazioni, selezionare determinate forme di interazione con ogni famiglia. Attualmente, tutti i genitori dei bambini che frequentano la scuola materna possono essere divisi in tre gruppi condizionali.
Il primo include mamme e papà carichi di lavoro. Dall'istituto prescolare attendono il miglioramento, lo sviluppo, l'educazione, l'educazione dei bambini, l'assistenza di qualità per loro, nonché l'organizzazione di eventi interessanti.
Che tipo di compiti educativi e di educazione può risolvere un insegnante? Viene costruita l'interazione con i genitori di questo gruppoattraverso un dialogo costruttivo. Tali genitori, a causa del lavoro costante, non sono in grado di frequentare costantemente seminari, consulenze, corsi di formazione, ma sono felici di partecipare con i propri figli a competizioni creative, mostre ed eventi sportivi.
Il secondo gruppo di genitori comprende mamme e papà che hanno un orario di lavoro conveniente, oltre ai nonni disoccupati. I bambini di queste famiglie potrebbero benissimo rimanere a casa, ma i genitori credono che solo nell'ambito dell'asilo potranno essere fornite comunicazioni a tutti gli effetti con i coetanei, istruzione, formazione e sviluppo. In questo caso, l'interazione dell'insegnante con i genitori, tenendo lezioni, seminari e corsi di formazione per loro è particolarmente importante. Il compito principale dell'insegnante è attivare le attività di tali genitori, coinvolgendoli nel lavoro attivo dell'asilo. Per fare ciò, l'insegnante crea un piano speciale. L'interazione con i genitori di questo gruppo ha lo scopo di portarli dalla posizione di osservatori passivi ad assistenti attivi del processo educativo ed educativo.
La terza categoria comprende i genitori le cui madri non lavorano. Tali genitori si aspettano da un istituto prescolare una ricca comunicazione del loro bambino con i coetanei, acquisendo loro capacità comunicative, familiarizzandoli con la corretta organizzazione della routine quotidiana, lo sviluppo e l'istruzione.
L'insegnante deve individuare le madri più intraprendenti di questo gruppo, includerle nel comitato dei genitori, renderle loro assistenti e colleghi affidabili. Vedendo tale interazione del genitore, il bambino si impegnerà anche per l'autosviluppo, attivoattività sociali, sarà più facile per lui adattarsi alla società. Le relazioni tra adulti interessati al successo del bambino si basano sul rispetto reciproco, l'assistenza reciproca e la fiducia.
Relazioni specifiche tra famiglia e organizzazione prescolare
Il contenuto del lavoro dell'educatore con i genitori coinvolge tutti i temi dell'educazione e dello sviluppo dei bambini. L'insegnante li presenta a padri e madri, poiché i genitori devono conoscere le specificità della formazione del bambino, i metodi, i compiti, l'organizzazione del gioco e l'ambiente oggettuale, preparandoli alla vita scolastica. Il bambino considera tale interazione di un genitore come una guida all'azione, uno standard del suo comportamento.
Gli insegnanti della scuola materna sono veri professionisti pronti ad aiutare i genitori a educare le nuove generazioni.
Un insegnante non dovrebbe solo tenere lezioni ai genitori, preparare relazioni, ma essere guidato dalle richieste e dai bisogni dei genitori e delle famiglie.
Attualmente, i genitori sono abbastanza alfabetizzati, hanno accesso a qualsiasi informazione pedagogica. Ma spesso usano la letteratura in modo casuale, accidentale, che non contribuisce al raggiungimento del risultato desiderato: il corretto sviluppo dei bambini.
Anche l'educazione intuitiva è pericolosa, motivo per cui è così importante arricchire e attivare le capacità e le capacità educative di madri e padri, organizzare vacanze familiari congiunte, coltivare le tradizioni familiari.
Bambini in età prescolare specifici per età
Gli psicologi infantili notano che i genitori spesso mettono in eccessoatteggiamenti che influiscono negativamente sull'autostima dei bambini. Gli psicologi infantili sono convinti che a causa della discrepanza tra le aspettative dei genitori, il bambino sviluppi una nevrosi. I problemi sorgono a causa del fatto che i genitori non hanno idea della crisi di tre anni, sovraccaricano il bambino con numerose sezioni e classi preparatorie. Certo, la preparazione alla scuola è importante, ma deve essere svolta senza gravi danni allo sviluppo. Gli educatori sono obbligati ad assistere i genitori nella risoluzione dei problemi della formazione intellettuale del bambino.
Quando si sviluppa il contenuto del lavoro con i genitori, le seguenti domande vengono poste come aree prioritarie:
- educazione fisica delle giovani generazioni;
- caratteristiche della psiche dei bambini;
- organizzazione di attività sportive.
Indicazioni di lavoro dell'educatore
Nell'ambito del lavoro artistico ed estetico, l'insegnante presta attenzione alle specificità e ai compiti dell'educazione estetica, risolvendoli tenendo conto delle caratteristiche dell'età dei bambini.
Ad esempio, puoi far conoscere ai genitori le peculiarità dell'organizzazione di vacanze e attività ricreative congiunte all'interno della scuola materna e della famiglia, coinvolgere un direttore musicale, psicologi nel lavoro e tenere lezioni aperte per mamme e papà.
Lavorare con gli adulti è un complesso processo di comunicazione tra individui che hanno la propria posizione di vita. Ecco perché spesso compaiono incomprensioni e situazioni di conflitto tra l'insegnante ei genitori.
Stabilire un contatto personale a tutti gli effetti tra l'insegnante e i genitori degli alunni, comunicazione quotidiana con lorosul successo dei bambini è un ottimo modo per prevenire malintesi. In assenza di informazioni, i genitori si rivolgono ad altre fonti, come altre mamme e altri papà, il che porta a una distorsione dei fatti.
Conclusione
I giovani assistenti spesso provano paura dei genitori dei loro rioni. Hanno paura di rivolgersi a loro con reclami, lamentele, suggerimenti sui loro figli. In assenza di esperienza, gli educatori non cercano di capire la situazione attuale, ma semplicemente considerano i genitori in conflitto, cercando di dimostrare loro che si sbagliano. Tale posizione incide negativamente sul processo educativo ed educativo, è un prerequisito per gravi problemi tra il personale docente e i genitori.
È importante ascoltare i tuoi genitori all'incontro iniziale, mostrare loro il tuo interesse e la tua disponibilità a comprendere la situazione descritta. Puoi inoltre invitare la madre (padre) del bambino per informarlo personalmente sulle azioni intraprese e sui risultati ottenuti.
I genitori moderni sono interessati alle consultazioni di un logopedista, un operatore sanitario, uno psicologo. Ma quando prendono in considerazione le questioni relative alla genitorialità, spesso si considerano così competenti in questo campo da non voler tenere conto delle argomentazioni dell'educatore, nonostante la sua formazione professionale ed esperienza lavorativa.
Nel corso della ricerca sulla formazione delle competenze educative nei genitori, siamo giunti alla conclusione che ci sono alcune contraddizioni:
- tra doveri e diritti,impossibilità di usarli;
- tra le richieste dei genitori per i servizi educativi e l'impossibilità di fornirli;
- tra il desiderio di padri e madri di aiutare attivamente gli istituti prescolari e le rigide normative per le attività di tali organizzazioni;
- tra il basso livello di cultura pedagogica e la mancanza di programmi educativi per i genitori negli asili
Per rafforzare e migliorare la comunicazione e l'interazione tra le diverse istituzioni sociali (famiglia, scuola materna, comunità), è necessario utilizzare alcuni principi:
- partenariato di insegnanti e genitori nell'educazione e nell'educazione dei bambini;
- fiducia, rispetto, aiuto al bambino sia dall'insegnante che da sua madre (papà);
- possesso da parte di adulti di informazioni sulle opportunità educative della famiglia e dell'organizzazione educativa
Oggi, tutte le organizzazioni educative nel nostro paese sono impegnate non solo nella formazione e nell'educazione delle giovani generazioni di russi, ma anche nella consulenza ai genitori sull'educazione familiare. Per questo gli asili nido e le scuole determinano le forme e le condizioni di lavoro con i genitori, selezionano e migliorano le forme, i contenuti, le modalità di reciproca collaborazione in base alle loro richieste.
Nuovi standard educativi che sono stati sviluppati e implementati nel sistema di istruzione prescolare e scolastica domestica, includono disposizioni riguardanti l'attuazione del lavoro educativo con i genitori degli studenti.
Il risultato di un lavoro sistematico volto a migliorare l'educazione di madri e padri, direttamentedipende non solo dalla competenza dell'insegnante, ma anche dal desiderio degli stessi genitori di apprendere i metodi per allevare i figli.
