Tutti i tipi di attività pedagogica sono legati alla diagnostica. K. D. Ushinsky lo considerava parte integrante delle attività degli insegnanti. Utilizzando diversi tipi di diagnostica pedagogica, l'insegnante analizza l'efficacia dell'istruzione e della formazione. Con l'aiuto di vari schemi, mappe, questionari, l'insegnante identifica le principali cause di scarso rendimento, cercando il modo per eliminarle.
Importanza della diagnosi
La diagnostica pedagogica si riferisce ai tipi di attività pedagogica, in primo luogo coinvolge la relazione tra lo studente e l'insegnante. Si manifesta sotto forma di controllo e lavoro indipendente, elaborando caratteristiche. Oltre alla diagnostica interna, sono possibili esami esterni volti a valutare la qualità delle competenze e abilità degli scolari, le attività professionali degli insegnanti.
Caratteristiche del termine
Per analizzare i tipi di diagnostica pedagogica, i principali criteri di prestazione, si considerino le caratteristiche di questo termine.
La diagnostica pedagogica coinvolge la ricerca,incentrato sul miglioramento dei metodi di istruzione e formazione, lo sviluppo della personalità dello studente. Grazie ai risultati ottenuti nel corso degli studi, è possibile ottenere informazioni complete sulla professionalità del docente stesso.
I metodi utilizzati nel processo diagnostico corrispondono alle caratteristiche dell'età degli scolari.
Strumenti
La diagnostica pedagogica si basa su speciali algoritmi sviluppati da medici, psicologi e insegnanti. Attualmente nell'istruzione russa c'è una transizione graduale dal sistema educativo classico alla formazione di una personalità armoniosamente sviluppata del bambino.
Queste trasformazioni della pedagogia domestica implicano l'uso di nuovi strumenti per analizzare i risultati educativi ed extracurriculari, confrontare i fatti ottenuti e trovare modi per risolvere i problemi individuati.
Funzioni principali
La diagnostica pedagogica viene eseguita per identificare il feedback nel processo educativo e educativo. I dati diagnostici sul livello di istruzione e educazione degli scolari, ottenuti in diverse fasi del loro sviluppo, fungono da principale tipo di informazione per costruire il successivo processo pedagogico. Attualmente è stato creato un sistema speciale per la valutazione del lavoro educativo ed educativo della scuola, in base al quale viene compilata la valutazione delle migliori istituzioni educative. I principali tipi di diagnostica pedagogica svolgono determinate funzioni: valutazione,feedback, controllo di processo.
Feedback
L'essenza di questa funzione consiste nell'utilizzare i dati diagnostici sul livello di istruzione e educazione degli scolari per le successive attività pedagogiche. Psicologi, insegnanti di classe, che conducono test diagnostici, confrontano i risultati reali di ogni bambino con le sue capacità, traggono una conclusione sulla completezza del lavoro e cercano modi per cambiare la situazione.
Il compito più importante della moderna diagnostica pedagogica è creare le condizioni affinché l'insegnante e lo studente ricevano informazioni sui risultati del processo educativo ed educativo al fine di correggerli in modo tempestivo.
Funzione di valutazione
Tutti i tipi di diagnostica pedagogica sono associati ad attività di valutazione. Una valutazione completa e completa ha diversi aspetti:
- correttiva-normativa;
- basato sul valore;
- misurazione;
- stimolante.
Grazie all'analisi orientata al valore, le idee dello studente su se stesso e sulle altre persone si arricchiscono. Lo studente ha l'opportunità di confrontare le proprie qualità lavorative, morali ed estetiche con i requisiti che vengono proposti dalla società moderna.
Grazie alla valutazione pedagogica, diventa possibile confrontare le proprie azioni con le norme, sviluppare la propria linea di comportamento e stabilire relazioni con le altre persone.
Dopo che lo studente ha realizzato l'obiettività della valutazione, si sviluppano qualità positive, lo studente cerca di sbarazzarsi dei suoi difetti. È il parametro di misurazione della valutazione pedagogica che è un incentivo per lo studente all'autoeducazione. Quando si confrontano i loro successi e risultati con altri bambini, lo studente forma il proprio status sociale.
Funzione amministrativa
Considerando le principali funzioni e tipologie della diagnostica pedagogica, si segnala anche il fattore gestionale. Questa funzione è associata all'analisi dello sviluppo della personalità del bambino, alla formazione dell'équipe scolastica. Sono disponibili tre opzioni diagnostiche: iniziale, corrente, finale.
La diagnostica iniziale riguarda la pianificazione, la gestione del team di classe. Prima che l'insegnante determini i compiti educativi che saranno implementati in un trimestre o sei mesi, valuta il livello di educazione dei reparti.
Diagnostica dello studio in classe
I principali tipi di diagnostica socio-pedagogica associati allo studio del gruppo possono essere di tre tipi. La prima opzione di ricerca è adatta per un nuovo gruppo di classe che non ha familiarità con l'insegnante. La seconda diagnosi è adatta per una classe in cui l'insegnante sta appena iniziando le sue attività educative. La terza opzione è progettata per analizzare una classe ben nota all'insegnante.
Alla prima conoscenza degli studenti con l'insegnante di classe, con l'aiuto della diagnostica iniziale, si svolge uno studio completoscolari. Inoltre, l'insegnante non analizza un singolo studente, ma la formazione di un gruppo di classe. Nella terza fase dell'analisi, l'insegnante conduce una diagnostica selettiva, analizza i risultati individuali degli scolari, l'efficacia dello sviluppo del team di classe.
Risultati della ricerca pedagogica
L'obiettività e la completezza delle informazioni ottenute nella prima e nella seconda fase danno al docente l'opportunità di pianificare le attività educative che meglio si adattano allo sviluppo degli studenti.
Ci sono diversi tipi di diagnostica pedagogica. I criteri per l'efficacia della ricerca dipendono dalle caratteristiche del gruppo di classe, dall'individualità degli scolari.
La diagnostica correttiva (attuale) viene eseguita nel processo di formazione delle attività dei team di classe. Dà all'insegnante l'opportunità di concentrarsi sui cambiamenti che si rivelano in classe, si verificano con i membri del team. Allo stesso tempo, viene valutata la correttezza dei compiti educativi fissati dal docente di classe nelle fasi precedenti.
Tali tipi di diagnostica psicologica e pedagogica aiutano l'insegnante nel più breve tempo possibile ad adattare le proprie attività, ad apportare modifiche alla metodologia delle attività educative. Con l'aiuto della diagnostica correttiva, l'insegnante incoraggia l'indipendenza, la creatività, l'individualità dei suoi studenti.
La diagnostica attuale agisce come un test rapido, dà all'insegnante l'opportunità di prendere decisioni sulle future attività pedagogiche.
Principi di test diagnostici
Vari tipila diagnostica pedagogica si basa su determinati principi.
Uno studio olistico del fenomeno pedagogico implica l'uso di un approccio sistematico, l'instaurazione di relazioni tra le qualità dell'individuo e le caratteristiche del gruppo.
Tutti i tipi di diagnostica pedagogica negli istituti di istruzione prescolare si basano sulla presa in considerazione di fattori esterni per lo sviluppo della personalità dei bambini in età prescolare, eliminando le influenze che influiscono negativamente sul processo educativo.
L'educatore verifica lo stesso fatto pedagogico più volte utilizzando metodi di ricerca diversi per ottenere risultati affidabili.
L'approccio completo alla conduzione di studi diagnostici, secondo i professionisti, è il metodo principale utilizzato nella moderna pedagogia domestica. Solo con questo approccio si può parlare di ottenere risultati oggettivi, una valutazione corretta e affidabile della professionalità di un insegnante.
Il principio di obiettività occupa un posto speciale in pedagogia. Ogni studente ha determinate caratteristiche individuali che dovrebbero essere prese in considerazione dall'insegnante quando sceglie un programma educativo.
Conclusione
Le relazioni tra gli scolari e l'insegnante di classe sono spesso basate su fattori soggettivi. L'insegnante si crea un'opinione su ogni allievo, sulla base delle informazioni ricevute dai colleghi, dagli altri bambini. Affinché il mentore si formi un'idea obiettiva dei suoi reparti, è necessario condurre vari tipi di diagnostica pedagogica.
Solo in questo caso il principio dil'obiettività, che aiuterà l'insegnante a scegliere i compiti educativi, ad adeguare le sue attività professionali in modo tale da raggiungere il massimo sviluppo dell'individualità di ogni bambino, ad ottenere una dinamica positiva nella formazione dell'équipe di classe.
Il principio dell'obiettività implica il controllo di ogni singolo fatto utilizzando diversi metodi di studio del bambino (classe), nonché il confronto dei risultati della ricerca con i fatti ottenuti da altri insegnanti, l'analisi dei dati.
Un ricercatore, nel ruolo di insegnante di classe, non dovrebbe costruire il proprio lavoro sulla propria opinione soggettiva, questa è proprio la professionalità di un insegnante moderno.
Poiché la diagnostica svolta nelle istituzioni educative ha una funzione educativa, è necessario inserirla organicamente nella struttura dell'attività pedagogica.
Nel processo di sviluppo di metodi per condurre la ricerca diagnostica, l'insegnante deve trasformare questi metodi in una forma di istruzione e formazione.
I tratti della personalità dei bambini possono essere visti nel processo di attività, quindi il compito principale di qualsiasi insegnante di classe è quello di coinvolgere attivamente gli alunni nelle attività extracurriculari.
Tra gli errori comuni commessi dai giovani insegnanti, prevale l'analisi dell'individualità del bambino al di fuori del gruppo classe. Affinché la diagnostica pedagogica sia affidabile e completa, deve valutare non solo le caratteristiche individuali dello studente, ma anche il suo rapporto con gli altri rappresentanti della classe.collettivo.
