La diagnostica pedagogica è una componente obbligatoria del processo educativo ed educativo. Consente di determinare il livello di raggiungimento degli obiettivi fissati dagli insegnanti. È difficile parlare di una gestione efficace del processo didattico senza tali studi.
Caratteristiche del termine
La diagnostica del lavoro pedagogico è un tipo speciale di attività, che è la gestione e l'analisi dei segni che analizzano lo stato ei risultati del processo di apprendimento. Consente, sulla base dei dati ottenuti, di fare previsioni sugli scostamenti ammissibili, di individuare modalità per prevenirli, di correggere il processo di istruzione e formazione e di migliorarne la qualità.
L'essenza del concetto
La diagnostica pedagogica non si limita al controllo delle capacità di apprendimento universale degli scolari. Lo studio prevede il controllo, la valutazione, la verifica, l'accumulo di informazioni statistiche, lo studio dei risultati, l'identificazione delle dinamiche del processo didattico, e così via.
La diagnostica pedagogica a scuola ti consente di creare feedbackattività pedagogica.
Scopo
Nella scienza, ci sono diverse funzioni diagnostiche svolte nelle istituzioni educative:
- La parte di controllo e correzione consiste nel ricevere e correggere il processo educativo;
- il ruolo prognostico implica la previsione, la previsione dei cambiamenti nello sviluppo degli studenti;
- La funzione educativa è la socializzazione degli scolari, la formazione in loro di una cittadinanza attiva.
Articolo
La diagnostica pedagogica riguarda tre aree:
- Risultati accademici degli scolari;
- qualità sociali, morali ed emotive dei singoli e delle squadre fantastiche;
- i risultati del processo pedagogico sotto forma di neoplasie e qualità psicologiche degli studenti.
Il grado di sviluppo sociale, il livello di UUN è soggetto a ricerche e analisi periodiche.
Opzioni di controllo
I compiti della diagnostica pedagogica includono la raccolta di informazioni sulla famiglia, la salute fisica, le caratteristiche del pensiero, la memoria, l'immaginazione, l'attenzione dello studente. Durante l'indagine, lo psicologo rivela le qualità emotive e volitive di ogni studente, i suoi bisogni motivazionali, le relazioni con gli altri membri del team di classe.
Diversi tipi di diagnostica pedagogica (questionari, conversazioni, analisi di documenti, osservazione) consentono agli insegnanti di creare un'immagine unica dello studente, creare un percorso educativo epercorso di sviluppo educativo.
Dipartimento
La conduzione della diagnostica pedagogica è associata all'uso di un sistema di operazioni e azioni per valutare l'assimilazione di abilità, conoscenze e abilità pratiche da parte degli scolari. Il controllo garantisce la creazione di feedback nel processo di apprendimento, il suo risultato è la ricezione di informazioni sull'efficacia dell'apprendimento.
L'insegnante scopre il livello e la quantità di conoscenze acquisite dallo studente, la sua disponibilità ad attività indipendenti.
Senza la verifica periodica della formazione dell'UUN, il processo educativo non sarà efficace ed efficiente.
La diagnostica pedagogica prevede diverse opzioni di controllo:
- periodico;
- attuale;
- finale;
- tematica;
- preliminare;
- ritardato.
Analizziamo i tratti distintivi di ciascuno di essi. Viene effettuato un controllo preliminare al fine di identificare le abilità iniziali, le abilità, le conoscenze degli scolari. Un controllo simile viene effettuato a settembre o prima dell'inizio dello studio di un nuovo argomento all'interno di una determinata disciplina accademica.
Il processo pedagogico prevede controlli continui che consentono agli insegnanti di identificare il livello di formazione dell'UUN, la loro completezza e qualità. Consiste nell'osservazione sistematica dell'insegnante sulle attività dei bambini in tutte le fasi del processo educativo.
Il controllo periodico ti consente di riassumere i risultati per un periodo di tempo specifico, ad esempio per un trimestre o sei mesi.
Lo sviluppo della diagnostica pedagogica è indissolubilmente legato al controllo tematico. Ad esempio, dopo aver studiato una sezione, un argomento, l'insegnante offre ai suoi alunni vari compiti. Consentono agli insegnanti di determinare il grado di padronanza di un particolare materiale scientifico da parte dei bambini.
Il lavoro finale copre l'intero sistema di abilità, abilità, conoscenze degli scolari.
Il controllo ritardato comporta l'identificazione delle conoscenze residue dopo qualche tempo dallo studio del corso, sezione. Dopo 3-6 mesi, ai bambini vengono offerti compiti di prova, la cui efficacia è una conferma diretta di una formazione di alta qualità.
Moduli di controllo
Tali metodi di diagnostica pedagogica sono divisi in gruppi:
- anteriore;
- gruppo;
- personalizzato.
I metodi di controllo sono metodi mediante i quali viene determinata l'efficacia di tutti i tipi di attività degli studenti, viene valutato il livello di qualifica degli insegnanti.
Nelle scuole russe, i metodi di controllo scritto, orale, meccanico, pratico e di autocontrollo sono usati in diverse combinazioni.
Il controllo orale aiuta a rivelare le conoscenze degli studenti, aiuta l'insegnante ad analizzare la logica di presentazione del materiale didattico da parte degli studenti. In una risposta orale, viene valutata la capacità del bambino di applicare le conoscenze teoriche per spiegare eventi e processi, dimostrare il proprio punto di vista e confutare informazioni errate.
Controllo scritto
È associato allo svolgimento di compiti scritti: saggi, test, esercizi, relazioni creative. Questo metodo di controllo ha lo scopo di testare contemporaneamente le conoscenze dei tirocinanti. Tra le sue carenze, si segnala il notevole tempo dedicato dall'insegnante alla verifica del lavoro, compilando un rapporto completo sul livello di formazione dell'UUN tra gli scolari.
Controllo pratico
Questa forma di diagnostica è usata dagli insegnanti di chimica, fisica, biologia, geografia. Durante l'esecuzione di esperimenti di laboratorio e attività pratiche, i ragazzi utilizzano la base teorica ottenuta durante le lezioni. L'insegnante analizza la formazione di abilità e abilità, se necessario le corregge.
I test pedagogici differiscono dalle tradizionali opzioni di controllo per differenziazione, efficienza, obiettività.
Tipi di diagnostica
L'analisi preliminare ha lo scopo di identificare il livello di sviluppo, valutando le competenze degli studenti. Tale diagnostica viene effettuata all'inizio dell'anno accademico, finalizzata ad individuare la conoscenza degli elementi principali del corso, rilevante per i gruppi didattici di nuova costituzione. Sulla base dei risultati della verifica preliminare, l'insegnante pianifica il lavoro successivo, seleziona metodi e tecniche di insegnamento.
Le principali funzioni della diagnostica preliminare sono: controllo e correzione.
L'insegnante effettua la diagnostica attuale nel lavoro educativo quotidiano durante le lezioni. Ti permette di valutare il livelloscolari, offre all'insegnante l'opportunità di rispondere rapidamente alla situazione attuale, selezionare forme di attività innovative. Il suo scopo principale è stimolare l'attività indipendente degli studenti.
Dopo il passaggio dell'istruzione russa ai nuovi standard federali, la funzione di controllo finale ha iniziato ad essere svolta dalla certificazione finale statale dei laureati:
- UTILIZZA per studenti senior;
- OGE per i laureati del nono anno.
Tale diagnosi ha lo scopo di determinare il livello di istruzione dei laureati. I risultati testimoniano la completezza dell'attuazione dello standard educativo statale da parte dell'istituzione.
Caratteristiche distintive
In base al numero e alla natura delle domande, si distingue la diagnostica frontale, individuale, combinata e di gruppo. L'opzione frontale prevede che l'insegnante faccia domande che consentono di controllare una quantità di materiale insignificante. L'insegnante fa domande, l'intera classe partecipa alla discussione, i ragazzi danno brevi risposte sul posto. Questa forma di lavoro è appropriata per controllare i compiti, consolidare nuovo materiale.
La sua varietà è un test completo che diagnostica la capacità degli studenti di utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite nello studio di varie discipline accademiche.
La diagnostica individuale ha lo scopo di testare le abilità, le conoscenze e le abilità dei singoli studenti. Nel suo corso il docente tiene conto della consapevolezza, della completezza, della logica della risposta, della capacità di elaborare materiale teorico, dell'usoconoscenza in situazioni specifiche. Per fare ciò, l'insegnante e gli altri studenti pongono allo studente domande guida e aggiuntive.
La forma combinata consiste in una combinazione di forme diagnostiche di gruppo, individuali e frontali. La particolarità di tale test è che in poco tempo il docente riesce a mettere alla prova le abilità e le capacità di un gran numero di studenti.
Metodi diagnostici
Sono metodi di attività che consentono di fornire feedback durante il processo di apprendimento, per ricevere informazioni dettagliate sull'efficacia delle attività di apprendimento.
Devono soddisfare determinati criteri di qualità della misurazione:
- oggettività, che consiste nelle condizioni e nei risultati delle misurazioni, indipendentemente dalle caratteristiche dell'ispettore;
- validità, che consente di verificare il livello di formazione di abilità e abilità;
- affidabilità, che determina la possibilità di ripetibilità a parità di condizioni;
- rappresentatività, che implica la possibilità di un controllo completo, ottenendo un quadro oggettivo del livello di istruzione degli scolari.
Conclusione
La pedagogia moderna utilizza vari metodi per diagnosticare il livello di apprendimento. Il più semplice di questi metodi è l'osservazione. Consiste nella percezione diretta, nella registrazione di determinati fatti. Mentre l'insegnante osserva gli studenti, forma un quadro completo dell'atteggiamento dei reparti nei confronti del processo educativo, del grado di indipendenza, del livelloattività cognitiva, fattibilità e accessibilità del materiale didattico.
Senza questo tipo di diagnostica, è impossibile elaborare un quadro completo dell'atteggiamento degli scolari nei confronti delle classi, della fattibilità del materiale educativo. I risultati delle osservazioni non sono registrati nei documenti, sono presi in considerazione nel voto finale degli studenti. Ma non sono sufficienti per avere un quadro oggettivo del livello di istruzione degli scolari.
Ecco perché nella diagnostica pedagogica utilizzata nelle scuole secondarie, nei licei, nelle palestre si realizzano ricerche di tipo combinato. Ad esempio, quando i bambini passano dalla scuola elementare alla scuola secondaria, uno psicologo analizza il loro adattamento alle nuove condizioni utilizzando speciali test diagnostici.
Diversi tipi di studio delle capacità individuali degli scolari consentono di identificare i bambini dotati e di talento, di creare per loro percorsi educativi individuali.
