Il docente sceglie le tipologie di lezioni in base ai contenuti della disciplina accademica, alle tecniche metodologiche e alle tecnologie educative utilizzate e alle caratteristiche distintive del gruppo di classe. Esistono diverse opzioni per classificare le sessioni di formazione che differiscono per tipo di attività.
Classificazione
I tipi di lezioni a scuola sono determinati da alcune caratteristiche distintive. Gli autori scelgono per la suddivisione:
- come e contenuto;
- variante di organizzazione delle attività educative;
- metodi didattici;
- obiettivo didattico.
Unità per scopo della lezione
L'impostazione degli obiettivi è un must per ogni singola sessione. In base allo scopo, si distinguono i seguenti tipi di lezioni a scuola:
- imparare nuovo materiale;
- approfondire la conoscenza;
- abilità e abilità di allenamento;
- riassunto del materiale;
- Controllo ZUN;
- analisi del livello di assimilazione da parte degli studenti del materiale studiato.
A seconda della natura del contenuto del materiale in esame, del livello di istruzione degli scolari, c'è anche una certa gradazione delle classi.
Selezionai seguenti tipi di lezioni:
- imparare nuovo materiale (1 tipo);
- migliorare abilità, abilità, conoscenze (tipo 2);
- sistematizzazione (tipo 3);
- combinato (tipo 4);
- controllo delle conoscenze e abilità (tipo 5);
- aggiustamento delle abilità.
Divisione per modalità di implementazione dei metodi di insegnamento
M. I. Makhmutov identifica diversi tipi di lezioni in base alla natura delle attività degli studenti e degli insegnanti:
- imparare nuove conoscenze;
- abilità di modellazione;
- sistematizzazione e generalizzazione del materiale studiato;
- controllo e correzione di abilità, conoscenze;
- lavoro pratico;
- classi combinate (misti).
Tra questi, l'ultimo tipo è il più usato. Professionisti e teorici coinvolti nell'organizzazione del processo pedagogico notano che è la quota di lezioni combinate che rappresenta più della metà di tutte le sessioni di formazione.
Questi tipi di lezioni combinano gli elementi principali dell'apprendimento nella loro struttura:
- organizzazione del processo educativo;
- verificare e ripetere le conoscenze degli scolari;
- imparare nuovo materiale didattico;
- dare forma alle abilità e alle abilità;
- consolidamento delle conoscenze acquisite;
- spiegare i compiti;
- riassumendo;
- valutazione del successo degli studenti;
- correzione delle abilità.
Questi tipi di lezioni GEF mirano al raggiungimento di diversi obiettivi principali. Con un passaggio graduale da una fase all' altra,fornisce mobilità e flessibilità della struttura della lezione, la soluzione di numerosi compiti educativi e didattici.
Tra le carenze della lezione combinata, segnaliamo un piccolo lasso di tempo (15-20 minuti) per l'apprendimento di nuovo materiale, nonché una riduzione forzata delle attività pratiche volte a sviluppare l'interesse cognitivo per la materia studiata.
Un insegnante esperto sa come utilizzare questi tipi di lezioni GEF, minimizza tutte le carenze.
Una lezione per acquisire nuove conoscenze
La maggior parte del tempo in tali classi è dedicato al trasferimento e all'assimilazione di determinate abilità, abilità, conoscenze da parte delle giovani generazioni. In questo caso, i principali tipi di lavoro nella lezione sono legati alla formazione di idee su un particolare materiale, fenomeno, processo.
Usano tali classi per trasferire una grande quantità di materiale educativo agli scolari o per dimostrare loro determinati processi tecnologici.
I seguenti tipi di attività nella lezione sono adatti a questo tipo: spiegazione dell'insegnante, lezione, conversazione euristica, impostazione e conduzione di esperimenti ed esperimenti, attività indipendente.
In una lezione del genere, sono appropriati vari metodi per attivare l'attività:
- considerazione del materiale presentato utilizzando domande problematiche;
- inclusione di fatti chiari, esempi, prove nel contenuto della lezione;
- coinvolgere gli scolari nella discussione del materiale in esame utilizzando teoria, fatti;
- uso della visibilità e del TCO.
Questo tipo di modulile lezioni prevedono l'attivazione dell'attenzione e dell'attività mentale, la sistematizzazione delle competenze acquisite dagli studenti.
Struttura della lezione
Tali tipi di lezioni di lingua russa hanno una certa sequenza:
- momento organizzativo, preparazione degli studenti all'apprendimento di nuovo materiale, aggiornamento delle conoscenze acquisite in precedenza;
- evidenziando lo scopo e gli obiettivi della lezione;
- spiegazione di nuovo materiale, coinvolgimento attivo degli scolari in attività indipendenti: con un libro, computer, materiali di riferimento, dispositivi;
- condurre lavori pratici per consolidare nuove conoscenze;
- analisi dei compiti;
- risultati della lezione, valutazione del rendimento della classe.
Mettere in sicurezza ZUN
Tali tipi di lezioni di lingua russa sono necessari per la generalizzazione e la sistematizzazione delle conoscenze, la loro comprensione e assimilazione dettagliata. Il loro compito principale è sviluppare e formare abilità e abilità nel corso delle attività pratiche ed educative, nonché la loro correzione.
I tipi di piani di lezione hanno una struttura:
- inizio organizzato;
- stabilire obiettivi e obiettivi;
- esercizi di vario tipo e livelli di complessità a seconda del materiale trattato, laboratorio e lavoro pratico, coinvolgendo gli scolari in attività autonome sotto la supervisione di un insegnante;
- riassumendo, dimostrando i risultati raggiunti, la loro discussione collettiva, il chiarimento di alcunimomenti, voti degli studenti;
- riassumere le principali disposizioni, conclusioni, ipotesi, idee, identificare le tendenze nello sviluppo dell'argomento nella scienza, stabilire il suo collegamento con altre sezioni del corso disciplinare;
- spiegazioni sui compiti;
- correzione dell'attività e delle conoscenze degli scolari.
Tali tipi di lezioni in una scuola correzionale non richiedono che l'insegnante spieghi il nuovo materiale. I ragazzi stessi cercano tutte le informazioni relative all'argomento in esame quando eseguono lavori indipendenti, esperimenti sperimentali.
Non dovrebbe separare la ripetizione del materiale studiato in una fase separata, l'insegnante lo inserisce logicamente nel contenuto principale, offrendo agli alunni esercizi diversi.
Ad esempio, questo tipo di lezioni di matematica può essere fatto come una competizione tra colonne. L'insegnante offre a ciascun gruppo lo svolgimento di determinati compiti, quindi vengono riassunti i risultati del lavoro svolto, vengono analizzati i risultati dell'attività.
Quando si prepara per la lezione, l'insegnante seleziona il materiale, i tipi, le forme, riflette sulla durata del lavoro indipendente.
Per raggiungere gli obiettivi didattici della lezione si utilizza il collegamento con l'organizzazione della funzione di valutazione e controllo.
La varietà di tipologie e compiti comporta la massima combinazione di sondaggi frontali e individuali basati su situazioni problematiche e domande "scomode" con esercizi orali e scritti.
Diversi tipi di lezioni aperte suggeriscono:
- applicare il lavoro di scrittura di brevi saggi, dettati, grafici,grafici, diagrammi;
- conoscenza del principio di funzionamento dei singoli dispositivi, meccanismi, dispositivi.
Sistematizzazione delle lezioni e generalizzazione del materiale studiato
Tra i principali compiti didattici che l'insegnante imposta per tali classi, segnaliamo:
- la formazione di un sistema di conoscenze teoriche tra gli scolari sulle sezioni centrali e sugli argomenti della disciplina accademica insegnata;
- evidenziando le frasi chiave che sono state analizzate nelle lezioni precedenti, considerando il rapporto degli eventi e dei fatti considerati, la formazione dei concetti, la sistematizzazione delle conoscenze;
- test e contabilizzazione di abilità, conoscenze, abilità nelle sezioni considerate, argomenti, tutto il materiale trattato per un trimestre, sei mesi, un anno.
Ad esempio, questi tipi di lezioni di tecnologia potrebbero avere la seguente struttura:
- inizio organizzato, fissando obiettivi e obiettivi;
- Ripetizione del materiale appreso con l'aiuto di orali, frontali, sondaggi, interviste, discussioni;
- riassumere i risultati con un'analisi completa della completezza delle conoscenze, scegliere modalità di attività autonoma, individuare linee guida per lavorare su nuovi contenuti educativi.
Tali lezioni formano la necessità per gli scolari di ripetere sistematicamente il materiale educativo. Non solo evidenziano le principali disposizioni teoriche, generalizzano le conoscenze su vari argomenti, stabiliscono connessioni interdisciplinari.
Gli studenti imparano a usare le abilità acquisite in nuove situazioni e condizioni. Se necessario, l'insegnante legge il generaleconferenze, conduce ulteriori consultazioni, crea dispense e materiali visivi.
Le classi produttive sotto forma di discussioni problematiche, seminari, giochi di affari, consentono agli studenti di risolvere problemi di natura pratica e teorica.
Per l'efficace influenza di tali lezioni sullo sviluppo delle capacità, dell'intelligenza e del pensiero nelle giovani generazioni, è necessario utilizzare un posizionamento spaziale psicologicamente motivato dei materiali visivi in classe.
Lezioni di correzione e controllo di abilità, abilità, conoscenze
Tali classi sono necessarie per identificare il livello di apprendimento, valutare la qualità delle conoscenze acquisite dagli scolari. Come si può scrivere una lezione del genere? Tipi di lettura: individuale, frontale aiuta l'insegnante di letteratura a controllare ogni bambino, analizza il suo coinvolgimento nella lezione.
Tali lezioni sono una grande opportunità per identificare valori morali, spirituali, di visione del mondo, stile di vita, visioni del mondo, tipi di attività creative. Aiutano l'insegnante a identificare la prontezza degli scolari per un'attività creativa indipendente, a valutare l'atteggiamento verso le attività educative.
Come si scrive un riassunto di una lezione? Tipi di lettura, opzioni per esercizi, compiti per lavoro indipendente: tutto questo viene scelto dall'insegnante, tenendo conto delle caratteristiche individuali degli scolari.
La scelta delle forme e dei metodi è di particolare importanza quando l'insegnante frequenta la prima elementare. I tipi di lezioni nella scuola elementare sono determinati dai nuovi standard educativi federali. Non comportano la valutazione,pertanto, durante lo svolgimento delle lezioni per la correzione e il controllo delle conoscenze, l'insegnante dovrebbe utilizzare il sistema di incentivi.
È nel corso di tali classi che si rivela un sistema di atteggiamenti verso l'insegnamento, vari aspetti dell'attività educativa, che contribuisce all'uso di un approccio centrato sullo studente, apportando adeguamenti al contenuto del materiale.
La struttura di questa lezione:
- inizio della lezione, adattamento psicologico al lavoro, preparazione all'attività;
- fissare obiettivi e obiettivi, svelare il concetto della lezione, determinare la gamma di azioni per gli scolari, aggiornare il ruolo di controllo;
- la parte principale prevede istruzioni per svolgere un lavoro indipendente, brevi commenti, mantenere il background intellettuale ed emotivo dell'attività;
- nella fase finale, si riassumono i risultati del lavoro, si prendono in considerazione gli errori tipici e le loro cause, si scelgono soluzioni razionali, si evitano scarsi progressi.
Ad esempio, dopo aver composto, puoi analizzare i principali tipi di frasi. L'insegnante può costruire una lezione sulla considerazione delle opere migliori, spiegandone i principali vantaggi.
Esempio di attività
Offriamo una variante di un gioco tra studenti e insegnanti in relazione alle scienze naturali.
Obiettivi principali di questo gioco:
- formazione dell'interesse cognitivo tra gli scolari nelle materie del ciclo naturale,
- aiutare gli studenti nello sviluppo personale attraverso la comunicazione con gli insegnanti,
- costruire la cooperazione e il rispetto tra bambini e insegnanti.
Il gioco si svolge secondo lo scenariogioco televisivo "Cento a uno" tra una squadra di studenti della classe e una squadra di insegnanti. Due settimane prima dell'inizio del gioco, viene offerto un sondaggio tra scolari e insegnanti che non saranno coinvolti nel gioco.
Agli intervistati vengono poste dieci domande diverse:
- Com'è la natura?
- Perché gli esseri umani hanno bisogno di proteine?
- Cosa sono le montagne?
- Da chi è venuto l'uomo?
- Cosa studia la chimica?
- Cosa caratterizza gli ecologisti?
- Come trovare la posizione della nostra città?
- Cosa fanno gli studenti a lezione di chimica?
- Cosa porta in classe un insegnante di geografia?
- Che scienza della natura conosci?
Dopo aver analizzato i questionari ricevuti, vengono selezionate le cinque risposte più ripetute, indicando il numero di intervistati. I dati elaborati vengono registrati su un apposito tabellone segnapunti (foglio di carta, tabellone) e tenuti segreti fino all'inizio del gioco. Squadre di studenti e insegnanti scelgono un capitano, escogitano un nome per la squadra, un motto e selezionano un emblema. Ogni squadra dà ai giocatori un'idea (su ogni membro della loro squadra). La giuria coinvolge studenti delle scuole superiori della classe undicesima parallela e docenti di diverso profilo, ad esempio filologi. Agli studenti delle classi parallele viene assegnato un compito: alcuni devono inventare un'immagine collettiva di uno studente dell'undicesimo anno, altri - un'immagine collettiva di un insegnante di scuola. Con l'aiuto degli studenti, per il gioco vengono assemblati due circuiti elettrici, costituiti da elementi collegati in serie: una chiave, un campanello, una sorgente di corrente (o si usano due campane).
Host di giocoinizia il gioco, dà la parola alle squadre per i saluti reciproci. I ragazzi presentano il loro stemma, nome, motto ai presenti. Il capitano presenta a tutti i membri della sua squadra, poi i ragazzi parlano di lui.
"Riscaldamento"
Il padrone di casa fa una certa domanda, poi la partita prosegue con la squadra il cui capitano chiude più velocemente il circuito elettrico (o suona il campanello). Quindi i capitani tornano nelle loro squadre. I giocatori, a turno, rispondono alla domanda. Se la risposta è sul tabellone improvvisato, gli assistenti lo aprono e la squadra guadagna punti. Se i giocatori consentono tre risposte errate, il diritto di rispondere passa all' altra squadra. Se gli avversari rispondono correttamente, vincono il riscaldamento e guadagnano punti. Mentre la giuria riassume i primi risultati, fissa i punti, il presentatore parla di misure a tutela della natura.
Il gioco inverso
La squadra che ha vinto il warm-up inizia a rispondere alla domanda. Il facilitatore fa una domanda, poi le squadre danno le risposte a turno. Gli assistenti aprono il tabellone segnapunti e la squadra la cui risposta si trova sul tabellone segnapunti sottostante vince la partita. La giuria riassume il round "al contrario", e gli studenti dell'undicesimo anno pubblicizzano l'immagine dello "studente" del loro istituto di istruzione.
"Il grande gioco"
Ci prendono parte due giocatori della squadra vincitrice. Uno di loro viene rimosso per alcuni minuti, mentre il secondo rimane in classe. Al primo giocatore vengono poste cinque domande in 25 secondi. Quindi il facilitatore dell'evento commenta le risposte fornite dal partecipante e le risposte ricevute durantetempo per interrogare insegnanti e studenti. Gli assistenti aprono tutte le risposte corrispondenti sul tabellone e la giuria calcola i punti. Successivamente, viene invitato il secondo giocatore, gli vengono poste le stesse domande, il giocatore deve rispondere in trenta secondi. Se la risposta del secondo giocatore corrisponde alla risposta del primo, suonerà un segnale, devi dare immediatamente una risposta diversa. Poi gli assistenti aprono sul tabellone tutte le partite con le risposte degli intervistati. La giuria riassume i risultati generali e gli studenti delle scuole superiori in questo momento pubblicizzano l'immagine collettiva dell'insegnante di scuola.
L'ospite del gioco dà la parola alla giuria. Al termine della cerimonia di premiazione, le squadre si ringraziano a vicenda per la loro prestazione.
Gioco "intelligente e intelligente"
Questo gioco è progettato per gli studenti di terza media. Il suo compito principale è quello di migliorare l'interesse cognitivo degli scolari nelle materie dei cicli naturali, umanitari e matematici.
Durante il gioco, gli studenti identificano la relazione tra gli oggetti, necessaria per la formazione di una visione scientifica del mondo. Il gioco si compone di tre fasi. In primo luogo, c'è un turno di qualificazione. Durante questo, gli studenti possono dimostrare le loro conoscenze in varie aree tematiche.
Ad esempio, conoscenza di chimica, biologia, fisica, storia, letteratura. Le domande sono scelte in modo tale da non sovrapporsi direttamente ai corsi scolastici in queste materie. Le domande non sono suddivise per aree tematiche, sono fornite in una versione mista. Il gioco offre l'opportunità di mostrare agli studenti il loro sviluppo completo, la creatività. Per ogni risposta corretta, lo studente riceve un ordine.ragazzo intelligente. Dopo il completamento dei turni di qualificazione in ciascuna classe, vengono selezionate cinque persone che hanno totalizzato il numero massimo di punti. 25 persone avanzano alle semifinali.
Nelle semifinali, al pubblico vengono poste domande su vari argomenti. Per ogni risposta corretta danno l'ordine del secchione. Successivamente, vengono riassunti i risultati del secondo turno di qualificazione, in base al quale tre studenti vanno alla finale della partita.
Per scegliere il colore della traccia, agli studenti viene offerto un compito. Lo studente che sarà il primo a rispondere correttamente alla domanda ha il diritto di scegliere uno dei diversi percorsi di gioco. Il resto dei ragazzi sceglie le tracce rimaste.
Ci sono solo due domande sul red carpet, ma è necessario dare la risposta corretta a ciascuna di esse. Tre domande aspettano il bambino sul sentiero giallo, è consentita una risposta sbagliata. Sulla pista verde (blu) ai ragazzi vengono poste quattro domande, sono concessi due punti di penalità. Agli studenti vengono offerti diversi argomenti per la finale, si fermano a uno di essi.
Il vincitore è il giocatore che corre più veloce lungo la pista di gioco. È riconosciuto come il vincitore del gioco "intelligente e intelligente", riceve un premio e un diploma. Il pubblico ha anche il diritto di rispondere alle domande, guadagnandosi "ordini di smarties". Lo spettatore che ha raccolto il numero massimo di ordini alla fine di tutti e 3 i round viene dichiarato il miglior teorico, riceve un premio e un diploma.
Il gioco è condotto da studenti dell'undicesima elementare e i ragazzi che hanno vinto i giochi precedenti agiscono come esperti.
In base ai risultati delle semifinali, la giuria seleziona 3 finalisti. Sul tappeto rossoAllo studente vengono poste due domande. Per vincere nella partita finale, deve dare la risposta corretta a ciascuno di essi. Altrimenti, il "saggio" si trasforma di nuovo in un teorico.
Sulla pista gialla il giocatore aspetta tre domande, ha diritto ad un solo errore. Sul percorso verde, allo studente vengono poste 4 domande, sono consentite due "miss". Il vincitore è lo studente che supera per primo il suo percorso.
Le domande nella finale sono offerte nelle seguenti aree: storia, letteratura, matematica.
In conclusione
Attualmente, gli insegnanti nelle istituzioni educative domestiche utilizzano varie forme, metodi, tipi di lezioni. Quando si sceglie una variante della lezione, vengono prese in considerazione le caratteristiche individuali del gruppo di classe, ogni singolo membro, l'età e le caratteristiche fisiologiche.
Ad esempio, quando si lavora con bambini con gravi disabilità mentali che studiano nell'ambito di metodi correttivi, sarebbe meglio usare un tipo di lezione combinato.
Ciò consente all'insegnante di combinare al massimo varie forme di lavoro con tali studenti, per dare loro una possibilità di socializzazione di successo dopo il completamento del processo educativo ed educativo.
Per studenti dotati e di talento, il supporto di un insegnante-mentore è importante, quindi, quando lavora con tali studenti, l'insegnante presta la massima attenzione alla selezione delle traiettorie educative individuali per loro.
