L'attività metodologica non è stata completamente studiata come tipo indipendente di lavoro professionale di un insegnante. Nella letteratura di tipo pedagogico sono presenti tre opinioni riguardanti le attività metodologiche. In ogni caso, il loro obiettivo principale è quello di servire la pratica dell'insegnamento. In questo articolo analizzeremo il concetto, lo scopo, i principi di base, le funzioni e i metodi dell'attività metodologica. Inoltre, prendiamo nota delle raccomandazioni più importanti relative alla sua organizzazione.
Il concetto e l'essenza del lavoro metodico
L'attività metodologica dovrebbe essere intesa come parte del sistema di formazione continua degli educatori e degli insegnanti nelle istituzioni interessate. Tra gli obiettivi principali di questo lavoro, vale la pena notare:
- Padroneggiare i metodi e le tecniche più razionali per quanto riguarda l'educazione e l'educazione di bambini e adolescenti.
- Aumentare il livello della propria preparazione per l'organizzazione e la successiva implementazione del lavoro educativo.
- Scambio di esperienze tra i membri del corpo docente, nonché individuazione e promozione della migliore esperienza nel campo dell'istruzione.
Le attività metodologiche di insegnanti ed educatori sono principalmente focalizzate sul raggiungimento e ulteriore mantenimento di un alto livello del processo educativo in termini di qualità. Contribuisce all'espansione delle competenze associate allo sviluppo dell'analisi pedagogica, nonché al numero di studi sperimentali di tipo teorico. Il lavoro metodico si collega organicamente alla pratica quotidiana dell'educatore o dell'insegnante.
Dovresti sapere che l'attività metodologica di un insegnante è considerata come un unico sistema di azioni, attività e misure interconnesse che mirano principalmente al miglioramento globale delle capacità e delle qualifiche professionali di ciascun insegnante. Si consiglia di inserire qui misure relative all'autoeducazione, alla gestione dell'autoeducazione professionale e all'auto-miglioramento degli insegnanti. Inoltre, il lavoro metodologico mira ad aumentare e sviluppare pienamente le capacità creative del personale docente e, in definitiva, a raggiungere indicatori ottimali di istruzione e educazione, a migliorare il lavoro educativo e allo sviluppo di alcuni scolari.
Principiattività metodica
I principi del lavoro metodico che esistono oggi sono classificati nelle seguenti categorie:
- Principi metodologici, che includono la regola della condizionalità sociale dello sviluppo delle qualità pedagogiche in modo professionale, coerenza, carattere scientifico, integrità dell'unità e continuità.
- Principi pedagogici, che includono l'unità di istruzione, sviluppo e formazione; prospettive e finalità di sviluppo in modo professionale; equilibrio tra pratica e teoria; visibilità delle attività metodologiche di insegnanti ed educatori; ottimizzazione; l'attività del team che svolge le proprie attività nell'area in esame; unità dei metodi di lavoro individuali e collettivi.
- Le seguenti regole corrispondono ai principi organizzativi: universalità e obbligo, continuità, complessità, pianificazione, gestibilità, coordinamento e controllabilità, controllo e monitoraggio, uso razionale delle risorse materiali, nonché stimolazione del lavoro metodico.
Metodi di lavoro
Tutti i tipi di attività metodologiche che esistono oggi costituiscono un sistema integrale di azioni, attività e misure correlate tra loro. I metodi più efficaci nell'attuale fase di sviluppo delle attività educative ed educative sono considerati i seguenti:
- Seminario teorico.
- Scientifico e praticoconferenza.
- Officina.
- Decennio metodologico.
- Giornate della scienza.
- Ponte metodologico.
- Festival metodologico.
- Gioco di affari.
- Squillo metodico.
- Discussione.
- Brainstorm.
- Club di insegnamento.
- Formazione e formazione video.
- Docente.
- Letture pedagogiche.
- Protezione del progetto.
- Esposizione professionale.
- Lezione aperta.
- Consigli pedagogici su un argomento specifico.
Vale la pena notare che i più recenti metodi di organizzazione delle attività metodologiche includono giochi di business, innovativi, organizzativi-attivi e altri che contribuiscono alla creazione di una cultura di autosviluppo e cultura intellettuale di educatori e insegnanti.
Scopo e compiti del lavoro metodico
Come si è scoperto, la direzione principale delle attività metodologiche è la formazione di un ambiente educativo innovativo, nonché la creazione competente di piani relativi al lavoro metodologico. Tra i compiti prioritari del lavoro metodologico delle moderne istituzioni educative, è importante notare quanto segue:
- Migliorare il grado complessivo di cultura professionale e pedagogica di educatori e insegnanti.
- Migliorare il livello di formazione disciplinare-metodica, psicologico-pedagogica, filosofica e metodologica di educatori e insegnanti.
- Creare un orientamento innovativo nelle attività metodologiche dei docenti, che si manifesti nella considerazione sistematica,generalizzazione e ulteriore diffusione delle migliori pratiche nel campo pedagogico, nonché nel lavoro relativo all'attuazione dei risultati della scienza pertinente.
- Arricchimento con tecnologie fondamentalmente nuove di istruzione e formazione in ambito pedagogico.
- Organizzazione di attività relative allo studio di nuovi programmi educativi, altre opzioni curriculari, nonché modifiche agli standard statali pertinenti.
- Supporto metodologico per la formazione di curricula del tipo dell'autore, raccomandazioni e complessi didattici e metodologici.
- Organizzazione del lavoro relativo allo studio dei materiali didattici e metodologici, nuove normative.
- Preparazione tematica e metodologica degli insegnanti per le attività in una scuola specializzata, in altre parole, a livello di insegnamento delle materie non core e core.
- Fornire assistenza a educatori e insegnanti nel loro sviluppo professionale. È importante aggiungere che in questo caso sono appropriate una base diagnostica individualizzata e differenziata per l'attuazione del compito, nonché un'assistenza consultiva nell'organizzazione dell'autoeducazione degli insegnanti.
- Svolgere il lavoro del piano di ricerca sperimentale.
Funzioni del lavoro metodico
Le funzioni chiave riguardanti il lavoro metodologico e le attività di educatori e insegnanti sono le seguenti funzioni:
- Analitica implica l'analisi degli sviluppi esistenti del piano metodologico, l'esperienza dei colleghi, nonchémateriali.
- Progettazione relativa alla pianificazione a lungo termine e allo sviluppo della componente di contenuto della formazione, preparazione e pianificazione del lavoro di formazione.
- Costruttivo, che include un sistema di azioni per la pianificazione della lezione successiva (attraverso la selezione e la pianificazione compositiva delle informazioni didattiche), nonché la presentazione di moduli per la presentazione del materiale del curriculum. Tutto ciò porta all'interazione dell'insegnante e degli studenti nel processo di creazione di competenze professionali, abilità e nuove conoscenze.
- Normativa, che contribuisce pienamente all'attuazione degli standard educativi, ai requisiti dei curricula, nonché alle condizioni per l'attuazione del processo educativo in un particolare tipo di istituto.
- Ricerca relativa alla ricerca di nuovi metodi e forme di lavoro.
Tipi di attività metodologiche
Vale la pena notare che la definizione del tipo di attività si basa sul contenuto della componente funzionale del lavoro pedagogico. Nel nostro caso si tratta di procedure sostenibili per l'implementazione della progettazione, pianificazione, selezione e applicazione degli strumenti di apprendimento a una specifica materia. Tutto ciò porta allo sviluppo e al miglioramento del sistema di apprendimento stesso. Si consiglia di includere i seguenti punti tra i tipi di attività pedagogica metodologica:
- Analisi di documenti di tipo didattico e programmatico, nonché complessi metodologici.
- Pianificare un sistema di lezioni per la formazione pratica e teorica.
- Analisi metodologica del materiale utilizzato nel processo di apprendimento.
- Modellazione e successiva costruzione di metodi per presentare le informazioni educative in classe.
- Progettare il lavoro degli studenti relativo alla formazione di abilità pratiche e concetti tecnici.
- Formazione di metodi di insegnamento in una determinata materia.
- Progettare il lavoro degli studenti relativo alla creazione di abilità pratiche e concetti tecnici.
- Sviluppo di metodi per il monitoraggio di competenze, conoscenze e abilità professionali.
- Gestire e valutare le prestazioni degli studenti.
- Riflessione sulle proprie attività nel processo di preparazione per la lezione e analizzandone i risultati.
Vale la pena notare che le varietà presentate di attività educative e metodologiche in ogni caso non coprono l'intera varietà di pratica dei dipendenti professionali e pedagogici nel piano metodologico. Durante la formazione metodica, gli studenti universitari padroneggiano alcuni tipi di base, che forniscono una preparazione completa per le lezioni.
Raccomandazioni sull'organizzazione del lavoro metodologico
Inoltre, è consigliabile considerare le raccomandazioni attualmente rilevanti sull'organizzazione dell'istruzione e delle attività metodologiche. Quindi, il lavoro metodico è fissato (formalizzato) in modo documentario nella forma:
- Protocolli di consulenza metodologica.
- Sviluppi e sintesi delle attività metodologiche di maggior successo di una particolare istituzione.
- Piani delle attività del Ministero della Difesa, laboratori "master class", gruppi problematici di studenti.
- Materiale scritto che riflette il lavoro dell'insegnante, gruppi problematici di studenti, MO, laboratori "master class", sull'introspezione e l'analisi dell'attività pedagogica.
- Riferimenti analitici relativi alla questione del grado di conoscenza degli studenti. In questo caso, è consigliabile fornire grafici e grafici.
- Testi di relazioni, abstract, testi, messaggi.
- Materiale generalizzato riguardante il sistema di lavoro degli insegnanti in una determinata scuola, nonché materiale per la stampa su questioni educative.
- Metodi, programmi e tecnologie individuali adattati e modificati.
- Informazioni dai seminari metodici della città (distretto).
- Premi, diplomi che servono come riconoscimento pubblico dell'efficacia e dell'efficienza delle attività dei singoli insegnanti, gruppi, MO o laboratori "master class".
Indicazioni del lavoro metodico
Le principali direzioni delle attività metodologiche in aula ed extracurriculari sono le seguenti:
- Educativo e metodico.
- Organizzazione e metodologica.
- Scientifico e metodologico.
- Innovativo-metodico.
È consigliabile analizzare le aree di attività metodologica presentate in un capitolo separato.
Aree di lavoro: contenuti
È necessario sapere che le attività organizzative e metodologiche sono principalmente finalizzate a implementare un'interazione continua tra la direzione di un istituto di istruzione e i membri del corpo docente per creare condizioni ottimaliper lo sviluppo e il miglioramento della propria formazione professionale, divulgazione delle capacità, interessi e capacità di ciascun insegnante. Il lavoro organizzativo e metodologico comprende le seguenti componenti:
- Organizzazione di un sistema di lavoro metodologico per lo sviluppo della creatività e delle abilità pedagogiche, nonché per l'autorealizzazione dell'iniziativa degli insegnanti.
- Garantire il processo di formazione in termini di logistica.
- Pianificazione e ulteriore organizzazione del lavoro metodico con i dipendenti sulla base della diagnostica.
- Coinvolgimento dei membri del team nel processo di lavoro delle associazioni scientifiche e pedagogiche, nonché nelle attività di ricerca sperimentale.
- Organizzazione per garantire il lavoro collettivo e individuale in modo metodico.
- Organizzazione di attività riflessive degli insegnanti, nonché identificazione di modi per risolvere problemi di natura pedagogica.
- Formazione in un istituto di istruzione di un sistema di sviluppo professionale degli insegnanti e, quindi, miglioramento dei processi educativi ed educativi.
Il lavoro scientifico e metodologico implica la piena fornitura di un approccio di ricerca all'organizzazione del processo educativo, allo sviluppo professionale e al miglioramento degli insegnanti basato sui risultati delle scienze psicologiche e pedagogiche, nonché sull'esperienza scientifica e pratica diretta. Tra le principali direzioni di questo tipo di attività, è importante notare lo studio costante delle conquiste della scienza in questione, la praticainsegnamento e teoria; l'assimilazione dei metodi scientifici relativi alla diagnosi del processo educativo e la creazione della capacità degli insegnanti di analizzare il proprio lavoro sulla base di metodi di ricerca; migliorare la pianificazione e l'analisi del lavoro metodologico, utilizzando al contempo approcci e priorità scientifiche moderne nello sviluppo delle strutture educative; miglioramento delle varietà e delle forme di controllo e diagnostica del livello di sviluppo di un team di insegnanti, e così via.
Conclusione
Quindi, abbiamo considerato pienamente il concetto, la definizione, le caratteristiche chiave, lo scopo, i principi di base, le varietà, le funzioni e le tecniche che costituiscono la base dell'attività metodologica. Inoltre, hanno indicato alcune raccomandazioni relative alla sua organizzazione. Abbiamo analizzato le aree chiave del lavoro metodologico. È importante notare che tra loro un ruolo speciale è occupato dalle attività innovative e metodologiche. Il fatto è che è proprio questo che ci permette di portare avanti i progressi ei processi che si stanno manifestando nel campo dell'educazione e dell'istruzione sia sul territorio della Federazione Russa che in altri paesi ugualmente sviluppati.
Pertanto, nell'ambito del lavoro innovativo e metodologico è necessario comprendere, in primo luogo, una delle aree di attività più rilevanti delle moderne istituzioni educative. In base ai numerosi pareri di esperti, è necessario conferire un maggiore grado di indipendenza. Le aree chiave di questo tipo di attività sono le seguenti: introduzione alla praticatecnologie educative e gestionali all'avanguardia; sviluppo e successiva difesa di progetti innovativi del piano pedagogico, formazione di una traiettoria individuale per lo sviluppo di un team di insegnanti in termini professionali; formazione delle proprie tradizioni nella squadra; organizzazione di attività in strutture qualitativamente nuove di tipo metodologico, tra cui un laboratorio, un dipartimento, un laboratorio pedagogico e così via; protezione dei metodi della natura dell'autore; formazione di un campo pedagogico innovativo, nonché mappe innovative di un'istituzione educativa; sviluppo di programmi di natura complessa-target relativi alla gestione di processi innovativi; formazione di una banca di innovazioni pedagogiche e così via.
