I cambiamenti socio-economici in atto nel mondo moderno presentano nuovi requisiti per le istituzioni educative pubbliche. La società ha bisogno di giovani attivi, attivi e creativi che possano adattarsi alle re altà moderne, svilupparsi costantemente e migliorare il proprio livello di istruzione.
L'importanza della tecnologia di progettazione
L'attività mentale, il pensiero critico, il desiderio di cercare e trovare nuove conoscenze e abilità sono le qualità più importanti di una persona moderna. La tecnologia pedagogica dell'apprendimento basato su progetti mira a sviluppare tutte queste qualità negli scolari.
Gli insegnanti sono convinti che sia giunto il momento di cambiare il paradigma didattico, incentrato sull'opzione riproduttiva (visione classica), all'apprendimento individuale. Per risolvere questo problema sono necessarie nuove forme e metodi, l'introduzione delle ultime tecnologie nelle istituzioni educative.
I metodi di apprendimento basati su progetti si concentrano sul lavoro individuale indipendente e sullo sviluppo delle capacità comunicative.
Significatolavoro indipendente nei progetti
Questo tipo di attività è un elemento indispensabile del moderno processo educativo. Ti permette di eliminare tutti i problemi, le lacune nelle conoscenze che hanno i bambini. La tecnologia dell'apprendimento basato su progetti a scuola è impossibile senza un lavoro indipendente, perché consente all'insegnante di identificare i bambini di talento e dotati.
L'attività indipendente contribuisce alla motivazione all'apprendimento, garantisce il passaggio dal livello di riproduzione materiale (approccio riproduttivo) all'apprendimento creativo. Il proprio lavoro, senza il quale nessun progetto può fare, insegna agli scolari a pianificare le proprie attività. Nell'ambito della tecnologia di apprendimento basata su progetti, i bambini acquisiscono abilità nel lavorare con le fonti di informazione (giornali, riviste, Internet). Queste abilità sono particolarmente rilevanti data l'enorme quantità di informazioni che ogni giorno cade su una persona moderna.
In senso stretto, il termine "lavoro indipendente" implica l'esecuzione di determinati compiti specifici da parte degli scolari. Queste azioni sono disponibili in una varietà di forme:
- orale;
- scritto;
- anteriore;
- gruppo.
Questo elemento della tecnologia di apprendimento basata su progetti viene utilizzato sia in classe che in attività extracurriculari. Gli insegnanti notano un aumento della qualità della conoscenza, un aumento della capacità lavorativa dei bambini, un aumento dell'attività cognitiva dei loro alunni coinvolti in attività indipendenti.
Regole per l'organizzazione delle attività del progetto
Per organizzare correttamente il lavoro indipendente su un progetto, è importante considerare le seguenti caratteristiche:
- assicurati di pianificare in anticipo tutto lo studio autonomo;
- fai un lavoro serio sul contenuto;
- La conoscenza sistematica è importante;
- automonitoraggio periodico.
Affinché le tecnologie di apprendimento basate su progetti e problemi siano efficaci, devono essere soddisfatte determinate condizioni pedagogiche:
- presenza di motivazione positiva tra gli scolari;
- definizione precisa di scopi e obiettivi, concretizzazione del modo per risolverli;
- determinazione da parte dell'insegnante della versione del rapporto, del suo volume, forma e tempi di consegna;
- selezione dell'assistenza consultiva, selezione dei criteri di valutazione.
La personalità creativa di un alunno nell'ambito della tecnologia di apprendimento basata su progetti si sviluppa solo se l'insegnante è in grado di guidare questo processo. Solo un insegnante entusiasta e premuroso, migliorando costantemente il proprio potenziale intellettuale, è in grado di stimolare il desiderio del bambino di acquisire nuove conoscenze e lavorare in modo indipendente.
L'insegnante deve dirigere il pensiero creativo dello studente nella giusta direzione, stimolare il processo cognitivo. Le tecnologie di apprendimento della ricerca basate su progetti danno impulso all'analisi, alla sistematizzazione e alla selezione dei propri modi per risolvere un problema particolare.
Storia della tecnologia del design
Nel mondola pedagogia, le tecnologie di apprendimento basate su progetti non sono innovative. Questa tecnica è apparsa all'inizio del XX secolo negli Stati Uniti d'America. A quel tempo, l'apprendimento basato su progetti era chiamato il metodo dei problemi e i suoi fondatori furono l'insegnante e filosofo americano J. Dewey.
Ha suggerito di insegnare ai bambini sulla base dell'attività, tenendo conto degli interessi personali dello studente stesso. Dewey ha suggerito di prendere i problemi dalla vita ordinaria, familiari e importanti per gli scolari. Risolvendoli, i bambini si sforzano. Il significato del loro lavoro è tanto maggiore quanto più importante è il problema per il bambino stesso.
Un educatore americano, il cui significato della vita era la tecnologia dell'utilizzo dell'apprendimento basato su progetti, ha offerto la propria metodologia. L'insegnante, a suo avviso, dovrebbe svolgere il ruolo di tutor (consulente), dirigendo i pensieri dell'allievo nella giusta direzione e dimostrando l'importanza del lavoro svolto. La sua tecnologia di apprendimento moderno basato su progetti prevede il passaggio dalla teoria alla pratica e l'integrazione della conoscenza scientifica con la pratica.
Affinché lo studente possa risolvere tutti i compiti assegnatigli dall'insegnante, è importante predeterminare i risultati: interni ed esterni. La versione esterna è visibile visivamente, può essere utilizzata, compresa, analizzata. Il risultato interno è unire abilità e conoscenze, valori e competenze.
Metodologia del progetto in Russia
Le tecnologie educative (apprendimento basato su progetti) hanno interessato anche i rappresentanti della scuola pedagogica russa. Quasi contemporaneamente allo sviluppoL'americano Dewey ha un'interpretazione russa del lavoro di progettazione.
Un gruppo di appassionati guidato dall'insegnante S. T. Shatsky all'inizio del 20° secolo ha introdotto la tecnologia dell'apprendimento basato su progetti nella scuola elementare. A causa della rivoluzione, della collettivizzazione, dell'industrializzazione, tutte le sperimentazioni pedagogiche furono sospese per qualche tempo. E per decisione del Comitato Centrale del Partito Comunista dei Bolscevichi di tutta l'Unione, le tecnologie di insegnamento del design e della ricerca nel 1931 furono completamente bandite per l'uso nelle scuole pubbliche.
Anche dopo che un tale divieto è stato revocato, questa tecnica non è stata utilizzata nell'OU per molto tempo. I ricercatori identificano diversi fattori principali che non hanno messo radici nella tecnologia dell'apprendimento basato su progetti nella scuola elementare:
- mancanza di insegnanti pronti a lavorare su progetti scolastici;
- collegamento analfabeta della metodologia progettuale con il programma classico;
- non esisteva una metodologia chiara per le attività del progetto a scuola;
- sostituzione dei crediti individuali con esami e crediti collettivi.
Mentre nei paesi europei c'era un uso attivo della tecnologia del progetto nell'istruzione, in URSS agivano secondo il metodo classico, che non prevedeva il lavoro individuale con studenti di talento.
Nei paesi europei, la tecnica è stata migliorata, ha acquisito supporto tecnico e di risorse e ha dato ottimi risultati. A poco a poco, nel Regno Unito, in Belgio e negli Stati Uniti, la tecnologia del moderno apprendimento basato su progetti si è trasformata in una tecnica pratica che consente al bambino di adattarsi alla re altà circostante. La modernizzazione del metodo non ha cambiato il suo obiettivo principale: l'applicazione pratica delle conoscenze teoriche.
Tecnologie di progetto nell'istruzione del XXI secolo
Molti sistemi educativi cercano di trovare armonia tra abilità pragmatiche e conoscenze classiche. Pertanto, la tesi principale della tecnologia di apprendimento basata su progetti in matematica è: “Capisco perché imparo. So come posso usare ciò che ho imparato.”
Lo sviluppo del pensiero critico coinvolge tutte le moderne tecnologie educative. L'apprendimento basato su progetti risolve questo problema coinvolgendo gli studenti in attività indipendenti. Per un certo periodo di tempo, gruppi, coppie, singoli studenti sono tenuti a svolgere il lavoro affidato loro dal docente. Il risultato dovrebbe essere tangibile: risolvere un problema chiaro ed essere completamente pronto per l'applicazione pratica.
L'uso della metodologia del progetto nel proprio lavoro è un indicatore della professionalità dell'insegnante, del suo desiderio di svilupparsi e migliorarsi.
Classificazione dei progetti di studio
Il professore americano Collings ha proposto la propria classificazione dei progetti degli studenti.
- Progetti - giochi. Includono spettacoli teatrali, balli, giochi vari. L'obiettivo principale di tali progetti è coinvolgere gli scolari nelle attività di gruppo.
- Progetti - escursioni. Il loro scopo è studiare alcuni problemi legati alla vita pubblica, all'ambiente.
- Progetti narrativi. Mirano a trasmettere informazioni attraversodiscorso orale o accompagnamento musicale (poesia, saggio, canzone, suonare uno strumento musicale).
- Progetti costruttivi. Implicano la realizzazione di un prodotto praticamente significativo: la fabbricazione di lastre per pavimentazione, un'aiuola scolastica.
Individuiamo inoltre i requisiti di base in base ai quali viene svolta l'innovativa tecnologia di apprendimento. La tecnologia di progettazione prevede:
- significato pratico della ricerca, capacità di risolvere problemi specifici;
- possibilità di riprodurre i risultati ottenuti;
- chiara strutturazione del progetto;
- lavoro indipendente degli studenti sul progetto;
- identificazione del problema di ricerca, corretta formulazione degli obiettivi del progetto, selezione dei metodi di lavoro;
- condurre ricerche, discutere i risultati, correggere conclusioni.
Definizione degli obiettivi nell'apprendimento basato su progetti
Un'abilità speciale è la corretta formulazione dell'obiettivo. Da qui parte il progetto. Lo scopo è la forza trainante di qualsiasi attività progettuale e gli sforzi dei membri del team sono diretti al suo pieno raggiungimento.
Il lavoro di progetto nell'ambito del GEF prevede l'allocazione del tempo proprio per l'attenta formulazione dell'obiettivo, poiché il risultato finale dipende da questa fase del lavoro. In primo luogo, vengono determinati diversi obiettivi comuni, quindi vengono dettagliati e a ciascun membro del team (se il lavoro è collettivo) viene assegnato il proprio obiettivo specifico. Il progetto prevede una transizione graduale da compiti semplici ad azioni complesse.
Un insegnante altamente qualificato sa che non bisogna lasciarsi trasportare dall'eccessodettagli, in quanto piccoli elementi possono influire negativamente sul raggiungimento del risultato complessivo.
Obiettivi nell'apprendimento basato su progetti
I seguenti obiettivi si applicano ai moderni sistemi educativi:
- Cognitivo. Implicano lo studio della re altà circostante, la soluzione di problemi associati agli oggetti della natura. L'attuazione di tali obiettivi forma le capacità degli scolari di lavorare con fonti di informazioni e attrezzature di laboratorio.
- Organizzativo e attivo. Consistono nella formazione di competenze per la pianificazione del lavoro indipendente. Gli studenti imparano a stabilire i propri obiettivi quando lavorano a un progetto, padroneggiano le abilità della discussione scientifica e sviluppano abilità comunicative.
- Gli obiettivi creativi sono legati alle attività creative: modellazione, costruzione e design.
Come scegliere il tema di un progetto scolastico
A seconda della situazione specifica, gli argomenti dei progetti di formazione saranno diversi. In alcune situazioni, l'argomento viene preso in considerazione dei requisiti del curriculum scolastico. Ad esempio, nelle lezioni di tecnologia, i progetti per la produzione di cucito o maglieria sono obbligatori. E poiché alcuni dei progetti sono offerti dall'insegnante per approfondire la conoscenza sull'argomento, la loro direzione è scelta dall'insegnante stesso. La situazione ideale sarebbe quando lo studente stesso sceglie l'argomento del progetto, tenendo conto dei suoi interessi: applicati, creativi e cognitivi.
La maggior parte dei progetti solleva questioni rilevanti per una particolare regione. Ad esempio, domande relative aGli studenti delle scuole superiori possono prendere in considerazione l'inquinamento ambientale, lo sm altimento dei rifiuti domestici o il miglioramento delle strade. Tali progetti combinano più aree contemporaneamente: ecologia, chimica, fisica, geografia e biologia. E per gli studenti più piccoli sono adatti argomenti legati alle caratteristiche dei personaggi delle fiabe.
I risultati dei progetti completati devono essere materiali, adeguatamente progettati. Album, almanacchi, video e giornali possono servire come conferma dei risultati del lavoro. Risolvendo il problema del progetto, i ragazzi attraggono competenze da una varietà di scienze: fisica, chimica, geografia.
Agli studenti delle scuole primarie può essere offerto un progetto relativo alla coltivazione di cipolle sul davanzale. Per gli studenti delle scuole superiori sono adatti studi relativi allo studio della domanda dei consumatori, ricerche sociologiche e sondaggi.
Caratteristiche distintive del metodo di progettazione
Lo sviluppo personale nel processo pedagogico è impossibile senza l'uso delle tecnologie del progetto. L'istruzione dovrebbe mirare a rivelare le capacità di ogni studente, a padroneggiare le sue capacità di autoeducazione e a formare i suoi parametri personali.
Questi requisiti sono pienamente soddisfatti dai metodi di insegnamento di John Dewey. Se combinato con la tecnologia dell'informazione, l'insegnante risolve un compito importante: la formazione di una persona completamente sviluppata. Il processo educativo si trasforma in un vero e proprio autoapprendimento. Il bambino partecipa alla scelta della traiettoria educativa, è pienamente inserito nel processo educativo. Mentre si lavoraun piccolo team formato per un progetto di corso, gli studenti acquisiscono esperienza nell'interazione sociale.
Scopo dell'apprendimento basato su progetti
Lo scopo principale dell'apprendimento basato su progetti è creare condizioni in cui gli studenti possano acquisire in modo indipendente conoscenze da varie fonti. I bambini acquisiscono capacità di comunicazione lavorando in gruppi creativi. Il pensiero degli scolari si sviluppa anche nel processo di esecuzione di compiti pratici. Inoltre, i bambini imparano a identificare un problema, raccogliere informazioni, osservare, condurre un esperimento, analizzare una situazione, costruire un'ipotesi e generalizzare i risultati.
Aspetti teorici dell'apprendimento basato su progetti
Lo studente è al centro del processo di apprendimento, che mira a plasmare le sue capacità creative. Lo stesso processo educativo si costruisce sulla logica dell'attività che è finalizzata alla crescita personale del bambino e ad accrescerne la motivazione all'apprendimento. Per ogni membro del team di progetto viene selezionato il proprio ritmo di lavoro, tenendo conto delle caratteristiche di sviluppo individuali del bambino.
Inoltre, la tecnologia del progetto consente di adottare un approccio completo al processo di apprendimento, basato sulle caratteristiche mentali e fisiologiche di ogni studente. Le conoscenze di base acquisite dagli scolari durante le lezioni tradizionali, possono approfondire e sviluppare svolgendo attività progettuali extracurriculari.
Progetto di esempio per studenti delle scuole superiori
Attualmente si presta molta attenzione allo sviluppo patriottico degli scolari. La metodologia del progetto è pienamente adatta a questa attività. Ad esempio, puoi proporre agli scolari un progetto relativo alla rinascita di antichi metodi per ottenere il sale dall'acqua di mare.
Nel corso del lavoro su questo argomento, i ragazzi acquisiscono le competenze per costruire disegni, lavorare con fonti storiche, comunicare con i veterani. Oltre a creare, di conseguenza, un disegno finito di una salina e una descrizione del metodo per ottenere il sale dall'acqua di mare, i bambini potranno diventare partecipanti attivi all'attuazione pratica del progetto. Ad esempio, possono essere coinvolti come guide per gruppi di turisti che visiteranno le saline esistenti. Questo progetto unirà gli sforzi di scolari, autorità locali, rappresentanti del museo, associazioni di arte creativa e imprenditori privati.
Conclusione
Affinché la metodologia del progetto sia il più efficace possibile, l'insegnante deve padroneggiarla perfettamente. Ogni fase del lavoro ha le sue caratteristiche distintive, sfumature, senza le quali è impossibile risolvere i compiti impostati all'inizio del lavoro.
Il tema del progetto può essere proposto dall'insegnante, dagli studenti o dai genitori. Chiunque avvii la ricerca, dovrebbe essere interessante per i bambini, altrimenti la tecnologia del design sarà priva di significato. La direzione del lavoro dovrebbe essere ristretta, altrimenti sarà difficile per i bambini far fronte ai compiti che l'insegnante ha impostato per loro.
I laureati con competenze nelle attività di progetto si adattano facilmente alla vita. Hanno più successo mentre studiano negli istituti di istruzione superiore, è più facile per loro implementare le loro ideecasi specifici.
