Capire l'essenza del processo pedagogico non è sempre facile, nonostante ognuno di noi, in un modo o nell' altro, lo incontri nella vita, fungendo sia da oggetto che da soggetto. Se consideriamo questo concetto ampio nella sua interezza, dovremo soffermarci su alcuni punti. Stiamo parlando di principi, struttura, funzioni, specificità del processo di interazione pedagogica e molto altro.
Sviluppo di idee scientifiche sul processo pedagogico
Per molto tempo, i ricercatori hanno aderito alla posizione di opporsi ai due processi più importanti dello sviluppo della personalità umana: la formazione e l'istruzione. Intorno al 19° secolo, queste idee iniziarono a cambiare. L'iniziatore è stato IF Herbart, che ha affermato che questi processi sono inseparabili. L'istruzione senza istruzione è paragonabile a un fine senza mezzi per raggiungerlo, mentre l'istruzione senza istruzione è l'uso di mezzi senza fine.
Sviluppato in profondità questa ipotesi dal grande maestro KD Ushinsky. Riferendosi all'idea dell'integrità del processo pedagogico, ha parlato dell'unitàelementi educativi, amministrativi ed educativi.
Successivamente, S. T. Shatsky, A. S. Makarenko, M. M. Rubinshtein hanno contribuito allo sviluppo della teoria.
Un' altra ondata di interesse per il problema sorse negli anni '70. XX secolo. M. A. Danilov, V. S. Ilyin ha continuato lo studio di questo argomento. Sono stati formati diversi approcci principali, ma tutti si riducono all'idea dell'integrità e della coerenza del processo educativo.
L'essenza del concetto di "processo pedagogico"
È abbastanza difficile scegliere una definizione universale. Ce ne sono diversi nella letteratura pedagogica. Ma con tutte le sfumature, la maggior parte degli autori concorda sul fatto che il concetto di essenza e funzioni del processo pedagogico include un'interazione consapevolmente organizzata tra insegnanti e studenti, volta a risolvere compiti educativi, educativi e di sviluppo. A questo proposito, si distinguono i concetti di compito pedagogico e situazione.
La legge fondamentale del processo di educazione e educazione è la necessità di trasferire l'esperienza sociale dalle generazioni più anziane a quelle più giovani. Le forme ei principi di questa trasmissione di solito dipendono direttamente dal livello di sviluppo socio-sociale.
L'efficacia del processo pedagogico è in gran parte correlata alle caratteristiche delle condizioni materiali, sociali, psicologiche in cui si svolge, nonché alla natura dell'interazione tra insegnante e studente, agli incentivi interni e abilità di quest'ultimo.
Le componenti principali del sistema pedagogico
L'essenza e la struttura del processo pedagogicosono determinati in base al fatto che quest'ultimo ha un sistema chiaro. Include una serie di influenze e componenti. I primi comprendono l'istruzione, lo sviluppo, la formazione, la formazione di abilità e abilità. Le componenti del sistema pedagogico sono:
- insegnanti;
- obiettivi di istruzione e formazione;
- studenti;
- contenuto del processo di apprendimento;
- forme organizzative di pratica didattica;
- ausili tecnici per l'apprendimento;
- formato per la gestione del processo educativo.
Quando si cambiano i componenti, l'intero sistema pedagogico cambia le sue proprietà. Molto dipende dai principi della loro combinazione. Il funzionamento ottimale del sistema pedagogico è caratterizzato da:
- raggiungere il massimo possibile da parte dello studente, tenendo conto delle sue capacità, livello di sviluppo;
- creare condizioni per l'autosviluppo di tutti i partecipanti al processo educativo.
Essenza, principi del processo pedagogico
La ricerca pedagogica mette in evidenza una serie di caratteristiche associate al sistema di istruzione e educazione. Possono anche essere attribuiti ai principi dell'interazione pedagogica:
- il rapporto tra attività pratiche e orientamento teorico del processo pedagogico;
- umanità;
- scientifico (correlando il contenuto dell'istruzione con il livello dei risultati scientifici e tecnologici);
- uso di metodi di apprendimento individuale, di gruppo e frontale;
- sistematico e coerente;
- il principio della visibilità (una delle "regole d'oro" della didattica);
- combinazione flessibile di gestione pedagogica e autonomia degli studenti;
- il principio dell'estetizzazione, lo sviluppo del senso della bellezza;
- attività cognitiva degli studenti;
- principio di atteggiamento ragionevole (equilibrio tra requisiti e ricompense);
- contenuti didattici convenienti e accessibili.
Principali aspetti dell'integrità
L'essenza di un processo pedagogico olistico non può essere ridotta a nessuna caratteristica a causa della varietà di relazioni tra le sue componenti. Pertanto, è consuetudine considerare i suoi diversi aspetti: operativi e tecnologici, target, contenutistici, procedurali e organizzativi.
In termini di contenuto, l'integrità è assicurata tenendo conto dell'esperienza sociale nel determinare gli obiettivi educativi. Ci sono diversi elementi chiave qui: conoscenze, abilità e abilità, esperienza di attività creativa e consapevolezza, comprensione del significato di compiere azioni. Tutti questi elementi dovrebbero essere combinati nel quadro del processo pedagogico.
L'integrità organizzativa dipende da:
- combinazioni del contenuto della formazione e delle condizioni materiali e tecniche per la sua assimilazione;
- interazione personale (informale) tra insegnante e studenti;
- formato di comunicazione aziendale all'interno del processo educativo;
- gradi di successo dell'autoapprendimento da parte degli studenti.
L'aspetto operativo-tecnologico riguarda l'integrità interna eequilibrio di tutti gli elementi di cui sopra.
Passaggi di costruzione
L'essenza delle regolarità del processo pedagogico implica l'assegnazione di più fasi o fasi nel corso dell'organizzazione di attività educative e di sviluppo.
Come parte della prima fase preparatoria, vengono risolti diversi compiti chiave:
- impostazione degli obiettivi (formulazione dei risultati attesi);
- diagnostica (analisi delle condizioni psicologiche, materiali, igieniche del processo pedagogico, stato emotivo e caratteristiche degli studenti);
- previsione del processo educativo;
- progettare la sua organizzazione.
Segue il passaggio principale:
- controllo operativo da parte dell'insegnante;
- interazione pedagogica (chiarimento dei compiti, comunicazione, uso di tecnologie e tecniche pianificate, stimolazione degli studenti e creazione di un'atmosfera confortevole);
- feedback;
- correzione delle attività dei partecipanti in caso di scostamento dagli obiettivi prefissati.
Nella fase finale viene svolta un'analisi dei risultati raggiunti e del processo educativo stesso.
Forme di organizzazione
L'essenza del processo pedagogico si rivela direttamente all'interno di alcune forme organizzative. Con tutta la varietà di modi per organizzare le attività educative, rimangono tre sistemi principali di base:
- formazione individuale;
- sistema di lezioni in classe;
- seminari di lezioniclassi.
Si differenziano per la portata degli studenti, il grado di indipendenza, la combinazione di forme di lavoro di gruppo e individuali, lo stile di gestione del processo pedagogico.
L'apprendimento individuale è stato praticato nella società primitiva nel corso del trasferimento dell'esperienza di un adulto a un bambino. Poi si è trasformato in un gruppo-individuo. Il sistema classe-lezione presuppone un regime regolato del luogo e dell'ora dell'evento, della composizione dei partecipanti. Il sistema delle lezioni-seminario viene utilizzato quando gli studenti hanno già una certa esperienza in attività educative e cognitive.
Interazione pedagogica e sue tipologie
L'essenza dell'educazione come processo pedagogico sta nel fatto che sia l'insegnante che lo studente devono prendervi parte. E l'efficacia del processo e il risultato dipendono dall'attività di entrambe le parti.
Nel corso dell'interazione pedagogica sorgono i seguenti tipi di connessione tra la materia e l'oggetto dell'istruzione:
- organizzativo e di attività;
- comunicativo;
- informativo;
- amministrativo.
Sono in costante relazione. Allo stesso tempo, il processo si basa su un'ampia gamma di interazioni: "insegnante - studente", "studente - squadra", "studente - studente", "studente - oggetto di assimilazione".
L'educazione come elemento del processo pedagogico
Secondo la definizione classica, l'apprendimento è un processo di apprendimento gestito da un insegnante. Agisce come uno didue elementi chiave della duplice natura del processo pedagogico. Il secondo è l'istruzione.
L'educazione è caratterizzata da un orientamento al target, dall'unità degli aspetti procedurali e contenutistici. Il punto principale è la posizione guida dell'insegnante in questo processo.
La formazione prevede una componente comunicativa obbligatoria e un approccio di attività che assicuri una solida assimilazione delle conoscenze. Allo stesso tempo, lo studente non solo memorizza le informazioni, ma padroneggia anche i metodi tradizionali di lavoro educativo e cognitivo: la capacità di impostare un compito, scegliere i modi per risolverlo e valutare i risultati.
Una componente importante di questo è la posizione semantica del valore dello studente, la sua prontezza e il desiderio di sviluppo.
Funzioni di apprendimento
L'essenza del processo pedagogico risiede nella sua focalizzazione sullo sviluppo cognitivo e creativo globale dello studente. Questa impostazione determina le principali funzioni dell'apprendimento (educativo, di sviluppo, di educazione).
La funzione educativa prevede la formazione di un solido sistema di conoscenze e abilità, una comprensione sistematica delle relazioni di causa ed effetto.
In definitiva, lo studente deve operare liberamente con le conoscenze, mobilitare quelle esistenti se necessario, acquisirne di nuove, utilizzando le adeguate competenze di carattere educativo e cognitivolavoro.
